Teoretyczne Podstawy Wychowania
Wartości obiektywne - nie mamy na nie wpływu, nie możemy zmienić
Zgodnie z założeniem teorii obiektywistycznej wartości są traktowane jako pewne właściwości istniejące niezależnie od tego jak ludzie je oceniają. Przysługuje im charakter absolutny i powszechnie obowiązujący, są one niezależne od wewnętrznych treści przeżyć człowieka, jego pragnień ,uczuć, potrzeb.
Zatem dobro, prawda i piękno mogą być traktowane jako wartości pewne, stałe i niezmienne.
Według subiektywistów wartości są właściwościami ukonstytuowanymi od człowieka, nalezą do jego potrzeb, pragnień, dążeń, są wytworem ocen i czymś wtórnym wobec aktów świadomości.
Subiektywno - obiektywny charakter wartości
Przyjmuje się współcześnie, że wszelkim wartościom przysługuje charakter przedmiotowo - podmiotowy. Oznacza to, że wartości w pewnym sensie zależą od osoby oceniającej ale istnieją te elementy wartości, które związane są z jej obiektywnym charakterem. Oznacza to, że wartości są uznawane w przedmiotach a ujawniane tylko wtedy, gdy pozostają w relacji do przedmiotu ludzkiego.
Płaszczyzny wartości w zawodzie nauczyciela:
1. Powinności nauczyciela wobec ucznia:
Zasady:
humanizmu wychowawczego - traktowanie drugiego człowieka z szacunkiem, zwracanie uwagi na predyspozycje.
optymizmu wychowawczego - wychowawca musi być optymistycznie nastawiony do cyklu pedagogicznego (do ucznia nie zależnie jakie stawia trudności)
takty pedagogicznego
sprawiedliwości
Metody wychowania
Metoda - systematycznie stosowane sposoby postępowania wychowawczego, lub dające się powtarzać czynności, zmierzające do urzeczywistnienia celów jakie stawia sobie wychowawca.
Klasyfikacja metod wychowania:
2 części
1 - metody oddziaływań indywidualnych
2 - metody oddziaływań grupowych
Do 1 zalicza się:
metoda modelowania
m. zadaniowa
m. perswazyjna, komunikacyjna
m. nagradzania i karania
Do 2 zaliczamy:
organizowanie działań zespołowych i samorządowych
metoda współudziału uczniów w organizacji lekcji
Metoda Modelowania - nazywana jest metodą dobrego przykładu, charakteryzuje się naśladowaniem lub modyfikowaniem zachowań wcześniej utrwalonych. Najistotniejszą rolę pełnią tu efekty uogólnione (dziecko bierze przykład z jakiegoś zachowania ale nie musi odwzorowywać bardzo dokładnie tego zachowania). Skuteczność tej metody uzależniona jest od ciągłości jej stosowania.
Czynności ułatwiające modelowanie:
- stosowanie tej metody wychowawczej powinno dotyczyć dzieci w starszym wieku, dzieci małe (do 5 roku życia) potrzebują pokazywania przykładów konkretnych.
- mamy do czynienia z prestiżem modela, bo prestiż modela potęguje zachowanie naśladowcze.
- im większy zakres władzy modela potrzebuje do zapewnienia poparcia materialnego lub duchowego tym metoda modelowania będzie skuteczniejsza.
- im więcej entuzjazmu posiada model tym metoda jest skuteczniejsza
Metoda zadaniowa - polega na powierzaniu dzieciom i młodzieży konkretnych działań, których wykonywanie prowadzi do konstruktywnych zmian ich zachowań i postaw. Poprzez te metodą można wzbogacić wiedzę i doświadczenie w określonej dziedzinie zadaniowej. Główna rola związana jest przechodzeniem od sfery „chcieć” do „móc i mieć”. To przejście jest możliwe wówczas gdy wychowanek jest gotowy do podejmowania aktywności.