12.11.2009

Ćwiczenia 5

Temat: Szkoła super.

W 1971 roku podpisano umowę między Uniwersytetem w Kansas oraz Okręgiem szkolnym nr 497 w Londynie.

• Zorganizowanie klasy eksperymentalnej, w której można by sprawdzic nowe techniki kierowania zachowania u dzieci

• 2 grupy dzieci

• Z rodzin bogatych

• Z rodzin ubogich

Teoretyczne uzasadnienie metody:

• Jedna główna zasada - „dzieci zawsze maja rację”

• Problem niekoniecznie musi tkwić w dziecku, czasami metody pracy nauczyciela sa nieprawidłowe

Opis eksperymentów:

• Metody nauczania - ogólna metodę nauczania skonstruowano na podstawie wielu technik specjalnych, z których każdą poddano analizie, uwzględniając jej oddziaływanie motywacyjne, czyli wzmacniające.

• Chodzenie po klasie

• Nauczyciel przez cały czas chodzi po klasie

• Ciągłe chodzenie po klasie umożliwia spostrzeganie osiągnięć dziecka, a nie tylko jego niepowodzeń

• Można poświęcić każdemu dziecku tyle samo uwagi

• Chwalenie uczniów pracujących

• Podstawowy sposób nauczania w Szkole Super

• Podstawowy czynnik wzmacniający pożądane zachowania dziecka stanowi pochwała

• To czy dany uczeń zasługuje na pochwałę oceniane jest indywidualnie

• Pochwała opisująca - określenie, za co chwali się ucznia, pozwala to chwalonemu uczniowi zorientować się, co nauczycielowi się podobało i w jaki sposób może zwrócić na siebie uwagę w przyszłości

• Problemy powstające przy stosowaniu pochwał:

• Częste chwalenie może rozproszyć uwagę dziecka

• Chęć uczniów do uzyskania pochwały może objawiać się natarczywoscią, a nie pracowitością

• Chwalenie może stać się źródłem dowcipów klasy

• Udzielanie pochwał z głębi klasy - pochwały udzielane z daleka, uświadamiają uczniom, że nauczyciel interesuje się ich pracą, niezależnie od tego, w którym miejscu klasy akurat się znajduje

• Udzielanie pochwał w trakcie pomagania

• Pomaganie uczniowi potrzebującemu pomocy, z przerwami na rozględnięcie się po klasie i pochwalenie tych dzieci, które nie przerywają pracy

• Gdy uczeń nie sprzeciwia się, że nauczyciel przez chwilę odwraca swoją uwagę w stronę całej klasy, zostaje pochwalony za cierpliwość

• Pieszczoty - przyjazne dotykanie uczniów, w czasie, gdy pracują

• Przywileje - wszystko to, co może sprawiać zadowolenie dzieciom, traktowane jest jako przywilej nadawany uczniowi, za to, że dobrze spełnił przydzielone mu zadanie

• Znaki w zeszytach

• Stawianie w zeszytach znaków oznaczających pochwałę

• Czasami do znaku graficznego dołączona jest pisemna pochwała

• Pochwała naprowadzająca

• W momencie, kiedy jedno dziecko zachowuje się nie tak, jak należy, nauczyciel chwali dzieci, które zachowują się poprawnie

• W momencie, kiedy uczeń sam zmieni swoje zachowanie na poprawne, udzielamy mu pochwały

• Unikanie krytyki ucznia

• Prosty system kar

• Jeśli uczeń zrobi coś, czego nie można ignorować, nauczyciel prosi go spokojnie o napisanie nazwiska na tablicy i postawienie obok punktu

• Za każdy punkt uczeń traci 5 minut przerwy

• Kary powinny być stosowane natychmiast, konsekwentnie, bez okazywania emocji i jedynie w ostateczności

• Zmiana wykonywanych czynności

• Przy inicjowaniu wykonywania nowej czynności nauczyciel wielokrotnie chwali tych uczniów, którzy już zajęli się pracą

• Karta zmian

• Ocenianie prac

• Ocena podawana na podstawie odpowiedzi prawidłowych, a nie odpowiedzi błędnych

• Nauczyciel zawsze powinien znaleźć w pracy coś godnego pochwały

• Prace ucznia powinno się porównywać z jego poprzednimi pracami, a nie z pracami kolegów

• Wykorzystywanie kącika zabaw

• Przebywanie w kąciku zabaw traktowane jako przywilej, na który zasłużyć sobie można poprzez wykonywanie wyznaczonych zadań

• Gdy dziecko zachowuje się w kąciku za głośno, musi wrócić do ławki

• Prowadzenie wykładu

• Aktywizowanie dzieci po wypowiedzeniu kilku zdań, poprzez zadawanie pytań na ich temat

• Zadawanie pytań zarówno dzieciom aktywnym, jak i tym, które same się nie zgłaszają

• Jeżeli uczeń nie odpowie na pytanie jest ono zadawane innemu dziecku

• Polecenia, ogłoszenia i reguły - nauczyciel wypowiada dana informację tylko raz, nie powtarza jej

• Ograniczenie częstości wyrażania pochwał - na początku uczniowie są chwaleni dosyć często (5-10 razy na minutę), potem ilość pochwał zostaje stopniowo zmniejszona, co kształtuje u dzieci nawyki dobrej pracy