Zachowania ucznia w sytuacjach dydaktyczno - wychowawczych uzależnione są od sposobów definiowania środowiska szkolnego:

SYTUACJA - subiektywnie zinterpretowany układ warunków danej jednostki w danej chwili.

Względna stabilność interpretacji owych warunków świadczy o istnieniu SCHEMATÓW INTERPRETACYJNYCH (a nałożenie się ich na warunki zewnętrzne wpływa na powstanie definicji danej sytuacji). Z kolei subiektywne interpretacje mogą się utrzymywać bądź nie w zależności od swoich następstw

Definicja sytuacji - zbiór oczekiwań - następstwa niezgodne z oczekiwaniami: ignorowanie anomalii LUB zmiana definicji sytuacji LUB zmiana schematu interpretacyjnego.

Definicja sytuacji - zbiór oczekiwań - następstwa zgodne z oczekiwaniami: schemat ulega wzmocnieniu i zostaje skojarzony z globalnymi cechami otoczenia.

Wymiary subiektywnego środowiska szkolnego:

ŻYCZLIWOŚĆ - WROGOŚĆ

SENSOWNOŚĆ - BEZSENSOWNOŚĆ

KONTROLA - BRAK KONTROLI

Typy zachowań ucznia:

Uczestnictwo - miara spontanicznego (niewymuszonego) udziału ucznia w życiu szkoły;

Aspiracje - miara ukierunkowania działań na cele szkolne;

Wytrwałość - miara ilości wysiłku, które uczeń inwestuje w osiąganie celów wytyczonych przez system szkolny.

Zachowania ucznia w sytuacjach dydaktyczno - wychowawczych uzależnione są od sposobów definiowania środowiska szkolnego:

SYTUACJA - subiektywnie zinterpretowany układ warunków danej jednostki w danej chwili.

Względna stabilność interpretacji owych warunków świadczy o istnieniu SCHEMATÓW INTERPRETACYJNYCH (a nałożenie się ich na warunki zewnętrzne wpływa na powstanie definicji danej sytuacji). Z kolei subiektywne interpretacje mogą się utrzymywać bądź nie w zależności od swoich następstw

Definicja sytuacji - zbiór oczekiwań - następstwa niezgodne z oczekiwaniami: ignorowanie anomalii LUB zmiana definicji sytuacji LUB zmiana schematu interpretacyjnego.

Definicja sytuacji - zbiór oczekiwań - następstwa zgodne z oczekiwaniami: schemat ulega wzmocnieniu i zostaje skojarzony z globalnymi cechami otoczenia.

Wymiary subiektywnego środowiska szkolnego:

ŻYCZLIWOŚĆ - WROGOŚĆ

SENSOWNOŚĆ - BEZSENSOWNOŚĆ

KONTROLA - BRAK KONTROLI

Typy zachowań ucznia:

Uczestnictwo - miara spontanicznego (niewymuszonego) udziału ucznia w życiu szkoły;

Aspiracje - miara ukierunkowania działań na cele szkolne;

Wytrwałość - miara ilości wysiłku, które uczeń inwestuje w osiąganie celów wytyczonych przez system szkolny.