Wpływ rówieśników na rozwój poznawczy

Podejście Piageta i Wygotskiego

Podstawy różnic pomiędzy teoriami

Piaget badał zmiany czyjegoś rozumienia powodowane pojawieniem się innego, jakościowo odmiennego sposobu rozumowania.

Wygotski badał internalizację nowych informacji i umiejętności, które nie mogą wchodzić
w konflikt z istniejącymi już przekonaniami dziecka.

Znaczenie interakcji społecznej

Podejście Piageta	Podejście Wygotskiego
Interakcja społeczna nie stanowi centralnego punktu teorii Piageta. Koncentruje się ona raczej na interakcji dziecka i środowiska fizycznego	Teoria Wygotskiego zbudowana jest na założeniu, że: rozwoju jednostki nie można zrozumieć bez odniesienia go do środowiska interpersonalnego, w którym żyje dziecko
Interakcja społeczna zdaniem Piageta ma niewielką rolę kształtującą. Wpływ środowiska społecznego ogranicza się do przyspieszania lub opóźniania momentu w rozwoju, w którym dzieci przechodzą przez stadia rozwojowe	- Każda funkcja w kulturowym rozwoju dziecka pojawia się najpierw na planie społecznym, potem psychologicznym

Teoria Piageta koncentruje się na interakcji dziecka i środowiska fizycznego

Wygotski - Jednostki nie można zrozumieć bez odniesienia do środowiska interpersonalnego, w którym żyje

Znaczenie interakcji społecznej

Piaget	Wygotski
Rozwój przebiega w kierunku socjalizacji	Rozwój przebiega w kierunku przemiany relacji społecznych w funkcje psychiczne
Głównym czynnikiem rozwoju poznawczego jest równoważenie

Mechanizmy wpływu społecznego
Przekształcanie tego co społeczne, w to co związane z rozwojem indywidualnym jednostki

Podejście Piageta	Podejście Wygotskiego
W toku interakcji społecznej, w dyskusji pomiędzy dziećmi, które cechują się odmiennymi poglądami na jakiś temat, może rodzić się konflikt poznawczy (dyskusja poznawcza), który może doprowadzić do niezrównoważenia u jednostki. Idealną formą interakcji społecznej, wspomagającą rozwój jest kooperacja	Poprzez interakcję społeczną w strefie najbliższego rozwoju dzieci mogą uczestniczyć w rozwiązywaniu trudniejszych problemów niż te , które potrafią rozwiązywać same, a dzięki temu ćwiczą internalizowane umiejętności, po to by osiągać postęp w tym, co umieją robić samodzielnie
Zarówno Piaget jak i Wygotski podkreślają rolę wzajemnego zrozumienia się przez partnerów.

Piaget - W toku interakcji społecznej, w dyskusji pomiędzy dziećmi, które cechują się odmiennymi poglądami na jakiś temat, może rodzić się dyskusja poznawcza

Wygotski - Poprzez interakcję społeczną w strefie najbliższego rozwoju, dzieci mogą uczestniczyć w rozwiązywaniu problemów

Wiek a efekty interakcji społecznej

Piaget	Wygotski
Efekty interakcji społecznej zależą od możności logicznego argumentowania, występującego u dzieci o odmiennych punktach widzenia. Jest to proces trudny dla dziecka w stadium przedoperacyjnym, czyli poniżej 7 lat Od 7 do 11/12 roku życia czyli w stadium operacji konkretnych zmniejsza się egocentryzm dziecka, wtedy też staje się ono zdolne do współpracy i uzgadniania punktów widzenia	Dzieci rodzą się jako istoty społeczne uczestniczące z innymi w początkach budowania swoich wyższych funkcji psychicznych - Świat społeczny od początku życia wpływa na rozwój dziecka

Najkorzystniejsze relacje ról pomiędzy partnerami

Piaget

Wygotski

Interakcja z dorosłymi jest dla dziecka nieodpowiednia, asymetryczna. Dorosły ma „władzę”nad dzieckiem, a to nie prowadzi do „zrównoważenia” w myśleniu. Wysoką wartość ma interakcja dziecka z rówieśnikiem, gdyż prowadzi do „zrównoważenia” w myśleniu Dzieci uczą się dyskutować z dorosłymi dopiero w okresie dojrzewania, kiedy osiągają „wywalczoną wewnętrzną wolność” - Dorośli mogą wchodzić w interakcje kooperacji z dzieckiem jedynie wtedy, gdy stają się z nim równi

Największe znaczenie dla rozwoju ma interakcja z bardziej przygotowanym partnerem, o wyższych umiejętnościach. Dla Wygotskiego idealni partnerzy nie są sobie równi Do rozwoju poznawczego dziecka mogą przyczyniać się zarówno dzieci jak i dorośli. Jednak, by rozwój zachodził także podczas interakcji rówieśniczej jeden z partnerów musi mieć wyższy stopień przygotowania.

Kierunek rozwoju

Piaget	Wygotski
Rozwój ma charakter progresywny - Rozwój poznawczy ma charakter jednokierunkowego stadialnego progresu	Rozwój nie jest jednokierunkowy Interakcje z rówieśnikami w wyjątkowych sytuacjach mogą prowadzić także do opóźnienia rozwoju - Wielowariantowość rozwoju

!!! PODSUMOWANIE !!!

Rówieśnicy mogą mieć istotny wpływ na rozwój poznawczy dzieci.

Istnieją dane wspierające twierdzenie Piageta mówiące, że interakcja rówieśnicza może działać korzystnie na indywidualny rozwój poznawczy, jak i stanowisko Wygotskiego, który podkreśla korzyści płynące z interakcji
z bardziej zaawansowanym partnerem.