Spis treści:

1. Opis i analiza przedsięwzięć na rzecz doskonalenia warsztatu i metod pracy

2. Przygotowanie próbnych egzaminów w klasach V - VI

3. Stosowanie ewaluacji w praktyce nauczycielskiej

4. Praca z uczniem zdolnym

5. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i ich wpływ na jakość pracy szkoły

6. Spis załączników

7. Załączniki

1. Opis i analiza przedsięwzięć na rzecz doskonalenia warsztatu i metod pracy

„Człowiek lubiący się kształcić nigdy nie jest bezczynny”

Charles Louis de Montesquieu

Pracując od wielu lat w zawodzie nauczyciela, dążyłam do nadrzędnego celu - osiągnięcia profesjonalizmu. Wymagało to ode mnie przede wszystkim ciągłego samodoskonalenia oraz modyfikacji warsztatu pracy. Potwierdzeniem mojej aktywności w tej dziedzinie może być przedstawiony poniżej wykaz ukończonych form dokształcania.

Posiadając określony dorobek zawodowy oraz doświadczenie pedagogiczne staram się swoimi działaniami aktywnie wspierać zarówno szkołę, jak i innych nauczycieli w ich rozwoju do wyższej jakości pracy i lepszego zaspakajania potrzeb uczniów.

Ukończone formy doskonalenia zawodowego

Lp.	Rok	Forma doskonalenia
1.	1984	Studia - Akademia Rolnicza - dyplom
2.	1991	Studium kwalifikacyjne - kwalifikacje pedagogiczne
3.	1994	Konserwatorium i warsztaty metodyczne w nauczaniu i wychowaniu proekologicznym
4.	1996	Studia Podyplomowe - Biologia i dydaktyka biologii
5.	1996	Kurs dla kierowników obozów wędrownych i wycieczek szkolnych
6.	1997	Warsztaty - Profilaktyka HIV/AIDS
7.	1998	Warsztaty - Problematyka nadużywania alkoholu przez młodzież
8.	1999	Szkolenie - Idę do lekarza
9.	2000	Warsztaty - Problematyka HIV/AIDS
10.	2001	Kurs kwalifikacyjny - „Wychowanie do życia w rodzinie”
11.	2001	Warsztaty - Dysleksja w szkole
12.	2001	Kurs - Podstawy obsługi komputera
13.	2002	Szkolenie - Praca w radzie pedagogicznej. Planowanie rozwoju nauczyciela i ucznia
14.	2002	Szkolenie - Ubiegamy się o stopień awansu zawodowego nauczyciela dyplomowanego
15.	2003	Kurs - Metody aktywizujące w edukacji przyrodniczej na podstawie pakietu „Ptaki drapieżne”
16.	2003	Warsztaty - Edukacja geograficzno - przyrodnicza w dobie globalizacji i integracji europejskiej
17.	2003	Szkolenie - Praca nauczyciela w kontaktach z uczniem i jego rodzicami
18.	2004	Kurs - Kierownik wycieczek szkolnych
19.	2004	Kurs - Technologie Informacyjne I i II Stopnia
20.	2004	Studia Podyplomowe - Przyroda - Człowiek - Gospodarka + Menedżer Edukacji Ekologicznej
21.	2004	Warsztaty - Źródła efektywności metod kształcenia - metody aktywizujące
22.	2004	Menedżer Edukacji Ekologicznej
23.	2004	Kurs - Konstruowanie narzędzi diagnozujących poziom wiedzy uczniów

2. Przygotowanie próbnych egzaminów w klasach V - VI

Aby lepiej przygotować uczniów do egzaminów zewnętrznych, staram się pogłębiać swoją wiedzę i umiejętności w tym zakresie uczestnicząc w stosownych warsztatach (załącznik 1). Zdobyte umiejętności wykorzystuję m. in. podczas organizowania od roku szkolnego 2000/2001 egzaminy próbne. Opracowuję zestawy pytań i zadań, konsultuję się w kwestii ich układu i doboru z kol. Małgorzatą Bernard, która uczy matematyki. Następnie wspólnie konstruujemy arkusz egzaminacyjny, przede wszystkim dla klas piątych, ponieważ Centralna Komisja Egzaminacyjna nie opracowuje ich dla tego poziomu (załącznik 2).

Próbne egzaminy zarówno z przedmiotów matematyczno - przyrodniczych, jak i humanistycznych stały się już tradycją naszej szkoły. Zauważyłam, że arkusze CKE nie są już dla uczniów zaskoczeniem, jak to było podczas pierwszego egzaminu w historii. Uczniowie dzięki naszej pomocy oswoili się z techniką przenoszenia odpowiedzi na Kartę Odpowiedzi, z kodowaniem prac, dokonywaniem korekt i poprawek. Całą energię mogą przeznaczyć na rozwiązywanie zadań.

W grudniu 2005 r. przeprowadziłam z kol. Bernard egzamin w klasie VI, oceniłam prace, dokonałam zestawienia korzystając z wiedzy zdobytej na warsztatach poświęconych konstruowaniu narzędzi diagnozujących poziom wiedzy uczniów (załącznik 3).

Po egzaminach dokonuję ewaluacji dla własnych potrzeb i przeprowadzam rozmowy z uczniami i nauczycielami (raport z egzaminu jest zawsze przedstawiany podczas najbliższego posiedzenia rady pedagogicznej).

W wyniku przeprowadzonej ewaluacji nasunęły mi się następujące wnioski:

1. Uczniowie uważają, że przeprowadzane egzaminy próbne są potrzebne.

2. Egzaminy te stwarzają możliwość rzetelnego sprawdzenia swojej wiedzy i umiejętności oraz dają możliwość „oswojenia się” z formą i atmosferą egzaminu.

3. Są podstawą do wszelkich działań naprawczych, zwłaszcza egzaminy przeprowadzane w klasach piątych, ponieważ w następnym roku szkolnym na zajęciach wyrównawczo - dydaktycznych można niwelować ewentualne braki i niedociągnięcia.

3. Stosowanie ewaluacji w praktyce szkolnej

Na podniesienie jakości mojej pracy a tym samym i pracy szkoły spory wpływ miał udział w warsztatach „Planowanie rozwoju nauczyciela i ucznia” (załącznik 4). Szkolenie dało mi możliwość poznania istoty ewaluacji pedagogicznej oraz metod, narzędzi i technik ewaluacji. Poznałam tam zasady konstruowania narzędzi ewaluacyjnych oraz sposoby wykorzystania danych w doskonaleniu własnej pracy. Dowiedziałam się również, jakie znaczenie ma zespołowa diagnoza jakości pracy szkoły w nowoczesnym nadzorze pedagogicznym.

Wiedzę i umiejętności zdobyte na szkoleniu starałam się wykorzystywać w swojej pracy. Stosuję ewaluację po przeprowadzeniu sesji szkoleniowych, zajęć edukacyjnych, lekcji wychowawczych i próbnych egzaminów.

Narzędzia ewaluacyjne konstruuję sama, bądź wykorzystuję dostępne na rynku wydawniczym, w Internecie. Składnikiem procesu ewaluacyjnego jest również pomiar dydaktyczny, testy kompetencji uczniów przeprowadzone na początku i na końcu roku szkolnego, testy sprawdzające wiedzę po określonej partii materiału, karty ewaluacyjne przeprowadzone po zajęciach wychowania do życia w rodzinie oraz po zrealizowaniu programów profilaktycznych (załącznik 5).

Mając na uwadze znaczenie zespołowej diagnozy jakości pracy szkoły, przy opracowaniu Planu Rozwoju Szkoły, dokonałam zapisu odnośnie monitoringu różnych działań oraz Planu Diagnoz.

Wnioski:

1. Stosowanie ewaluacji własnej pracy oraz pracy szkoły przyczynia się w znacznym stopniu do podniesienia jej efektów.

2. Na podstawie danych ewaluacyjnych można wnioskować o swojej pracy oraz właściwie planować proces ewaluacyjny.

3. W przyszłości pragnę poświęcić więcej uwagi na stosowanie różnych form samooceny uczniów, aby nauczyć ich reguł kierowania własnym rozwojem.

4. Praca z uczniem zdolnym

Od początku swojej drogi pedagogicznej tworzyłam narzędzia badawcze, które miały służyć pomiarowi zdolności, obiektywnie orzekać o możliwościach (intelektualnych, twórczych) moich uczniów.

W codziennej pracy dydaktycznej wnikliwie i dokładnie obserwuję swoich uczniów, biorąc pod uwagę:

łatwość przyswajania informacji i umiejętność operowania nimi;

dużą chłonność umysłową;

szybkie tempo uczenia się;

dobre wyniki nauczania;

logiczne i sprawne myślenie;

rozmaite sukcesy.

Co roku wyodrębniam grupę uczniów zdolnych, która staje się obiektem szczególnej troski. Staram się wypracować taki system oddziaływań, który będzie stymulował rozwój potencjalnych możliwości intelektualnych uczniów.

Stosuję właściwe metody pracy tak w szkole, jak i w środowisku pozaszkolnym.

Bardzo ważne jest, aby indywidualne potrzeby i zainteresowania wychowanków szły w parze z inspirowaniem zajęć rozwijających intelektualnie. Zwracam uwagę na przyzwyczajanie do wysiłku umysłowego, doskonalenia warsztatu pracy uczniów i jednocześnie rozwijam takie cechy jak:

wytrwałość;

systematyczność;

pracowitość;

odporność na stres i niepowodzenia.

Zawsze pamiętam o tym, aby we wszystkich działaniach nie być chłodnym i z dystansem działającym inspiratorem, lecz obiektywnym uczestnikiem. Wspólnie poznawane pasje to sytuacje bardziej stymulujące i korzystne dla obu partnerów procesu.

Uczniowie mogą wykazać się na lekcjach, zajęciach kółka ekologicznego. Pomagają w przygotowaniu apeli szkolnych, gazetek, dbają o dekorację klasy (załącznik 6 - 9).

W czasie lekcji przyrody wykorzystuję dodatkowe zadania, ćwiczenia. Uczniowie nigdy nie czują się wyobcowani w swojej klasie. Staram się tworzyć przyjazną atmosferę, życzliwie stosunki koleżeńskie, poczucie wspólnoty. W ciągu mojej kariery zawodowej odnosiłam sukcesy i porażki, jak każdy nauczyciel, moim sukcesem jest ... miejsce w Wojewódzkiej Olimpiadzie Biologicznej w roku szkolnym ucznia ówczesnej klasy ósmej - Grzegorza Kwaśniewskiego (załącznik 10).

Wnioski:

1. Myślę, że ciekawe dodatkowe ćwiczenia na przyrodzie, praca w kole zainteresowań, wspólne pasje i cele prowadzą w sposób oczywisty do wzbogacenia wiedzy, która później można wykorzystać w sposób pełny i świadomy.

2. Dają uczniom poczucie spełnienia, wypełniania misji tworzenia rzeczy pięknych i potrzebnych.

3. Zajęcia pozalekcyjne są okazją do poznania uczniów od innej, pozaklasowej i pozaszkolnej strony, integrują uczniów z różnych klas.

5. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze i ich wpływ na jakość pracy szkoły

Jeszcze przed rozpoczęciem stażu poświęcałam dzieciom swój czas wolny. Prowadziłam spotkania z uczniami klas szóstych, aby oswoić ich z testami sprawdzającymi wiedzę opracowanymi przez OKE i tym samym przygotować do egzaminów. Sporo czasu zajmowała mi także praca wyrównawcza z uczniami mającymi kłopoty w nauce.

W roku szkolnym 2003/2004 powstał Program Poprawy Efektywności Kształcenia. W ramach tego przedsięwzięcia zespoły przedmiotowe opracowały terminarz konsultacji oraz zajęć wyrównawczych. Do moich zadań należało opracowanie programu zajęć dydaktyczno - wyrównawczych dla uczniów klas szóstych (załącznik 11) oraz planu pracy z uczniami słabymi. Zajęcia te prowadziłam raz w tygodniu dla poszczególnych grup.

W kolejnym roku szkolnym także wygospodarowałam 2 godziny lekcyjne, by kontynuować pracę zaczętą wcześniej.

W obecnym roku szkolnym udało mi się wygospodarować 1 godzinę lekcyjną, poświęciłam ją na zajęcia z uczniami, którzy mają problemy w nauce.

Rokrocznie opracowuję plany działań dydaktyczno - wyrównawczych, harmonogramy spotkań, zasady współpracy.

Ewaluacja

1. Prowadzę dzienniki zajęć pozalekcyjnych z uczniami, w którym zapisuję cel zajęć oraz sposób realizacji zagadnień.

2. Zajęcia wyrównawcze są pozytywnie odbierane przez rodziców, niwelują różnice między uczniami zdolnymi a przeciętnymi, wyrównują szanse uczniów z dysfunkcjami.

3. W roku szkolnym 2003/2004 uczniowie klasy szóstej uzyskali średnio 30,05 pkt na sprawdzianie, w roku następnym - 28,7.

Podjęte przeze mnie przedsięwzięcia w celu poprawy jakości kształcenia i wychowania wynikają przede wszystkim z Programu Rozwoju Szkoły, który zakłada ukierunkowany, wszechstronny rozwój ucznia i nauczyciela oraz ulepszenie pracy szkoły.

§ 8, ust. 2, punkt 1

Dokumentacja wymagań niezbędnych do uzyskania stopnia nauczyciela dyplomowanego

Opracowała mgr inż. Eugenia Przedwojewska

---