24.03

SZKOŁA ŚRODOWISKOWA, USPOŁECZNIONA- MOŻLIWOŚCI OGRANICZENIA PRZESTĘPCZOŚCI

1. Szkoła środowiskowa jest ściśle powiązana ze środowiskiem lokalnym i dalszym. Przejawia się to w roszczeniu funkcji:

1. dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej, środowiskowo- organizatorskiej (aktywizująco- koordynatorskiej)

2. socjotechnice działań społeczno- edukacyjnego, opartego na wielostronnej współpracy z rodzinami

2. W działalności społeczno- edukacyjnej szkoły środowiskowej wyróżnić można:

1. działania bezpieczne skierowane na dziecko

2. działania pośrednie skierowane na rodziny, instytucje, w których przebiega życie dziecka. Szczególne znaczenie w tym modelu przypisuje się: aktywności, zespołowości i samorządności dzieci i młodzieży oraz aktywizacji i włączaniu sił społecznych środowiska do realizacji zadań programowych

3. Geneza- w ostatnich 150 latach w kulturze europejskiej i północno- amerykańskiej ukształtowały się 4 modele szkół:

1. szkoła środowiskowa- wyrosła z lokalnych potrzeb i na trwale zakorzeniona w realnych społecznych potrzebach rozwojowych okolicznych mieszkańców- przedstawiciele: Trempała, Theiss, Radziewicz

2. szkoła w środowisku lokalnym- placówka umieszczona w określonym otoczeniu- niekoniecznie dla jego potrzeb

3. szkoła przeciwko społeczności lokalnej- państwo narzucało jeden system wartości i model wychowania

4. szkoła obok środowiska lokalnego- z reguły niepubliczne, nie związane z potrzebami środowiska

4. Reforma zarządzania oświatą, proces demokratyzacji- tworzenia społeczeństwa obywatelskiego kolegializmu i pluralizmu, przybliżyły szkoły do środowiska lokalnego

5. Bariery w procesie uspołeczniania:

1. Polska biednych i bogatych

2. narastające nierówności społeczne

3. marginalizacja niektórych kategorii społecznych

4. ograniczenie możliwości państwa w dostępności dzieci do instytucji edukacyjnych i oświatowych

5. niski poziom aktywności społecznej wśród przegranych transformacji- przekonanie, że system jest niesprawiedliwy

6. Syndrom „pustej szkoły”

1. polityka społeczne gminy „skazała” dzieci na ograniczony dostęp do instytucji edukacyjnych, usług medycznych, opiekuńczych, łączności (brak dróg, telefonów stacjonarnych, Internetu itp.)

2. gmina Borne Sulinowo nie realizuje podstawowych funkcji szkoły. O losach dzieci decydują władze lokalne gminy i powiatu, np. kredyty i długi zaciągnięte przez burmistrza poprzedniej „ekipy” na realizację podstawowych zadań kształcenia (bo np. nie docierają na czas dofinansowania z państwa)

3. o losach dzieci decyduje też edukacja przedszkolna, którą objęta jest tylko część dzieci

4. druga przestrzeń życiowa to środowisko społeczno- edukacyjne szkoły, z biblioteką, stołówką, salą komputerową itp.

5. współpraca z rodzinami jest na ubogim poziomie

---