STUDIUM PRZYPADKU 1, Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w szkole


STUDIUM PRZYPADKU

IDENTYFIKACJA PROBLEMU

Kuba w wieku 4 lat dołączył do grupy, która już od roku integrowała się i tworzyła dość zgrany zespół. Kuba pochodzi z dobrze sytuowanej, pełnej, „normalnej" rodziny. Ma starszą siostrę. Ponieważ oboje rodzice pracują, opiekę nad dziećmi często powierzano babci. Mimo, iż chłopiec zapisany był do przedszkola na 8 godzin, babcia chcąc sprawić radość (w jej przekonaniu) wnukowi, odbierała go zaraz po obiedzie. Nie sprzyjało to integracji dziecka z grupą, wręcz przeciwnie. Kuba odstawał od grupy także pod względem dydaktycznym. Był mało sprawny manualnie, nie posiadał tych wiadomości i umiejętności, którymi mogła pochwalić się większość dzieci w grupie. Przyprowadzany do przedszkola późno (tuż przed śniadaniem) i odbierany zaraz po obiedzie, nie miał szans na pracę indywidualną, umożliwiającą mu wyrównanie braków.

Głównymi objawami świadczącymi o niewłaściwym zachowaniu Kuby było: agresywne zachowanie się wobec koleżanek i kolegów w grupie, nagminne używanie „brzydkich słów", liczne skargi dzieci pokrzywdzonych przez niego, skargi rodziców na zachowanie Kuby w przedszkolu.

Z uwagi na fakt, iż zachowanie Kuby systematycznie pogarszało się, a grupa odtrącała chłopca, należało niezwłocznie zająć się tym problemem. Oprócz tego Kuba wymagał pomocy w zdobyciu wiadomości i opanowaniu umiejętności przewidzianych dla dzieci w jego wieku.

GENEZA PROBLEMU

Problem z zachowaniem Kuby pojawił się zaraz na początku roku szkolnego, gdy chłopiec jako 4 latek dołączył do grupy, która była już ze sobą od roku. Początkowo nic nie wskazywało na to, iż mogą pojawić się problemy. Kuba jest bardzo ładnym, zadbanym dzieckiem o „ aniołkowatej buzi". Przychodził do przedszkola przyprowadzany przez babcię tuż przed śniadaniem, zjadał je bez problemów. Na zajęciach zachowywał się grzecznie, ale w nich nie uczestniczył. Zachęcany do wypowiedzi robił „wielkie oczy", uśmiechał się i ... milczał. Jego prace plastyczne były na bardzo słabym poziomie. Rysunków konturowych nie kolorował a zamazywał, dobierając zupełnie nieodpowiednie kolory. Wycinając nie potrafił ciąć po linii, niszczył pracę. Nie potrafił lepić z plasteliny.

Wkrótce zaczęły pojawiać się skargi na Kubę. Dzieci przychodziły z pretensjami, że Kuba ich popchnął, drapnął, zabrał zabawkę, zniszczył rysunek, powiedział „brzydkie słowo"... Robił to tak sprytnie, by nauczycielka tego nie zauważyła. Grupa jest dość liczna, więc często mu się udawało. Kuba zamiast integrować się w grupie był w niej coraz bardziej izolowany. Integracji nie sprzyjały dość częste nieobecności Kuby w przedszkolu. Jak się później okazało, to babcia nie przyprowadzała go, gdyż Kuba skarżył się jej, że dzieci mu dokuczają, a ona chciała mu tego zaoszczędzić. Bezkrytycznie wierzyła słowom chłopca, nie próbowała dociec prawdy. Dla niej prawda była jedna: Kuba jest grzeczny a to dzieci w przedszkolu (i pani) są niedobre.

Problem z czasem zaczął przybierać na sile. Agresja Kuby wywoływała agresję innych dzieci, szczególnie chłopców. Do skarg dzieci zaczęły dołączać skargi rodziców. Dzieci zaczęły bowiem w domu opowiadać o zachowaniu Kuby zrzucając całą winę (nie zawsze słusznie) na niego. Dochodziło do sytuacji, że na pytanie „kto to zrobił?" (coś niestosownego), zawsze, niemal odruchowo odpowiadano: „Kuba", nawet gdy go tego dnia nie było... Rozmowy z mamą nie przynosiły efektów. Przyznawała racje, rozumiała problem, ale nie potrafiła przeciwstawić się babci dziecka, której pomoc była jej potrzebna.

PROGNOZA

W przypadku zaniechania oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych można wysunąć prognozę negatywną:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Jeżeli zostałoby podjęte działanie mające na celu wyeliminowanie lub przynajmniej zminimalizowanie zachowań niepożądanych prognoza pozytywna wyglądałaby następująco:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PROPOZYCJE ROZWIĄZANIA

zadania: a) naprawcze:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b ) profilaktyczne:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN ODDZIAŁYWAŃ

Lp

Kto oddziaływuje

Jak oddziaływuje

Kiedy oddziaływuje

1.

Nauczyciel przedszkola

2.

Nauczycielki pracujące w tej grupie

3.

Rodzice i babcia Kuby

4.

Grupa dzieci w przedszkolu.

1



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
STUDIUM PRZYPADKU, Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w szkole
STUDIUM PRZYPADKU 3, Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w szkole
SZKOŁA 2011 2012, Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w szkole
Szkoła óczy, Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w szkole
SZKOŁA TRADYCYJNA a SZKOŁA PRZYSZŁOŚCI, Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w szkole
szkola-centrum-edukacyjnym-srodowiska-lokalnego, Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w szkole
Ukryty program to zjawisko nieodłączne w ludzkim życiu, Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej w szk
Kwestionariusz Zachowania się Ucznia w Szkole, Metodyka Pracy Opiekuńczo - Wychowawczej
metodyka pracy opiekuńczo wychowawczej, Praca opiekuńczo - wychowawcza w szkole
Metody i formy pracy opiekuńczo-wychowawczej, Metodyka Pracy Opiekuńczo - Wychowawczej
Metody pracy opiekuńczo wychowawczej- wykłady(1), pedagogika, wszystko razem - na pewno przydatne na
Metody pracy opiekuńczo - wychowawczej wykłady, Problemy i zagadnienia wychowawcze
metodyka sciaga, psychologia kliniczna, Metodyka pracy opiekuńczo wychowawczej
Wszystkie wyklady Metodyka pracy opiekunczo-wychowawczej, Pedagogika
Metodyka Pracy Opiekunczo-Wychowawczej, KOLO-Metodyka-Sciaga, Charakterystyka Wychowanka:
metodyka pracy opiekuńczo wychowawczej, Świetlica Funkcje świetlicy w pracy opiekuńczo - wychowawcze
Metody pracy opiekuńczo - wychowawczej
Konspekt Zajęć w Domu Dziecka, pedagogika opiekuńcza, Metodyka pracy opiekuńczo - wychowawczej
kolokwium wolontariat, KN, rok I, Metodyka pracy opiekuńczo-wychowawczej

więcej podobnych podstron