Czy mogę uznać napisany przeze mnie Plan Pracy Wychowawczej Klasy jako "opracowanie i wdrożenie programu, dotyczącego działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą"?
Niestety, plan to nie to samo, co program.

• Program - formułuje standardy, określa drogę dochodzenia do nich, środki realizacji oraz kryteria sukcesu i sposoby ewaluacji. Powinien być opracowany na podstawie uprzedniej diagnozy a jego wdrożenie winno podwyższać jakość pracy. Program, oparty o standardy, do których się dąży, daje możliwość większej elastyczności, reagowania na aktualne sytuacje oświatowe, a co istotniejsze, umożliwia dokonywanie zmian w trakcie jego realizacji.

• Plan - ma dość tradycyjną strukturę: cele (program miast nich ma standardy), zadania do wykonania, odpowiedzialni i termin wykonania. Jego sztywna struktura nie daje się dostosować do zmieniającej rzeczywistości, dlatego plan się REALIZUJE nie zmieniając go. Obecnie odchodzi się od stosowania planów (zwłaszcza długoterminowych) na rzecz programów.

• Przedsięwzięcie - to, co zostało zaplanowane; projekt zrealizowany. Musi ono wynikać z uprzedniej diagnozy obszaru, wymagającego poprawy, doskonalenia lub zmiany. Zawiera cele, określenie wszystkich czynników osobowych i materialnych potrzebnych do jego realizacji, listę działań oraz opis osiągniętych rezultatów.

Od programu należy odróżnić także przedsięwzięcie, o których jest mowa w §5 ust.2 pkt1 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2000 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli: "opracowywanie i wdrażanie przedsięwzięć i programów na rzecz doskonalenia swojej pracy i podwyższania jakości pracy szkoły".

Przeprowadziłam lekcję otwartą dla nauczycieli z zaprzyjaźnionych szkół. Czy można to uznać jako fakt spełnienia wymogu §5 ust.2 pkt3 lit.c Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2000 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli?
Należy odróżnić aspekt dokonany od niedokonanego czasowników (i rzeczowników odczasownikowych) stosowanych w Rozporządzeniu. Aspekt dokonany oznacza jednokrotność danej (zakończonej) czynności, niedokonany niesie w sobie informację o trwaniu lub powtarzaniu tej czynności.
Przyjrzyjmy się tym wyrazom:

• opracowywanie (nie: opracowanie) - aspekt niedokonany;

• wdrażanie (nie: wdrożenie) - aspekt niedokonany;

• wykorzystywanie (nie: wykorzystanie) - aspekt niedokonany;

• doskonalenie (nie: udoskonalenie) - aspekt niedokonany;

• prowadzenie (nie: przeprowadzenie) - aspekt niedokonany;

• podejmowanie działań (nie: podjęcie) - aspekt niedokonany;

• itd

Zatem jednorazowość lub wielokrotność wykonywania wskazanego w Rozporządzeniu działania decyduje o możliwości skorzystania z tego zapisu.

Jeśli dołączam do sprawozdania kopie dokumentów, to w jaki sposób mogę potwierdzić ich zgodność z oryginałem?
Zgodność z oryginałem stwierdza dyrektor szkoły, zaświadcza o tym fakcie przybijając pieczątkę z napisem "za zgodność z oryginałem" lub "stwierdzam zgodność z oryginałem" z ustawioną aktualną datą, opatruje pismo swoją imienną pieczątką i własnym podpisem oraz pieczęcią firmową (adresową) szkoły lub pieczęcią okrągłą. Pieczęć nagłówkowa znajdzie się w lewym górnym rogu, a dwie pozostałe - wraz z podpisem dyrektora - pod spodem.


Czy można dołączać do sprawozdań - jako potwierdzenie osiągnięć - wyciąg z protokołu Rady Pedagogicznej?
Owszem. Po uzyskaniu zgody dyrektora przepisujemy potrzebne fragmenty Księgi Protokołów (=wyciąg), a potem zwracamy się z prośbą do dyrektora o poświadczenie ich zgodności z oryginałem.
Warto zwrócić uwagę, że nie wolno kserować protokołów RP, które mają charakter poufny i mogą być udostępniane tylko określonym prawem osobom.

---