Temat lekcji	Cele dydaktyczno - wychowawcze	Uwagi o realizacji	Metody i formy pracy
1. Poznaj samą / samego siebie!	Uczeń: - wskazuje swój typ osobowości ( analityczny, przywódczy, towarzyski, sympatyczny ) - określa rodzaj swojej inteligencji - zna mocne i słabe strony swojej osobowości - określa najbardziej i najmniej cenione wartości - określa swoje zainteresowania odnosząc je do ludzi, faktów i rzeczy - podaje własne umiejętności dzieląc je na adaptacyjne, uniwersalne i specjalistyczne.	1. Plansza przedstawiająca trzy podstawowe grupy umiejętności ( podział R. Bollesa - umiejętności dotyczące ludzi, rzeczy, danych ). 2. Test na rodzaje inteligencji ( I ) - „Odkrywanie rodzaju inteligencji”. 3. Przeprowadzenie ankiety „Czy znasz samego ( samą ) siebie (II). 4. „Popularny kwestionariusz inteligencji emocjonalnej” - program komputerowy (test). 5. Model osobowości W.M.Marstona i model DISG - uwarunkowanie osobowosci w procesie komunikowania.	Metody: problemowa, burza mózgów Formy : indywidualna
2. Moje cechy osobowości, predyspozycje psychofizyczne i ich znaczenie w wyborze zawodu.	- określa swój typ osobowości zawodowej i odpowiadające mu środowisko pracy, - zna typy osobowości zawodowych: typ realistyczny, badawczy, artystyczny, społeczny, konwencjonalny, przedsiębiorczy - wskazuje zawody, które odpowiadają jego zainteresowaniom, predyspozycjom psychofizycznym	1. Prezentacja multimedialna o heksagonalnym modelu J. Hollanda - 6 typach osobowości zawodowych i odpowiadającym im środowiskach pracy. 2. Przeprowadzenie „Kwestionariusza zainteresowań zawodowych” na podstawie „Evaluating Jour Interests…”.	Metody: ekspozycja, heureza Formy: indywidualna, zespołowa
3. Przewodnik po świecie zawodów.	- rozróżnia grupy zawodowe ( np. rolnictwo i zasoby naturalne, biuro, komunikacja i media, turystyka, marketing, budownictwo, zdrowie…), - gromadzi wiadomości dotyczące typowych zawodów w określonej grupie: . wymaganego wykształcenia, . cech osobowości . perspektyw pracy - dzieli zawody ze względu na dominujące cechy: . zawody związane z rzeczami . zawody związane z ludźmi . zawody związane z danymi	Zapoznanie uczniów z Rozporządzeniem Ministra Gospodarki i Pracy z dnia 8 grudnia 2004 roku w sprawie klasyfikacji zawodów i specjalności dla potrzeb rynku pracy oraz zakresu jej stosowania. Dostęp do Internetu i wykorzystanie witryn internetowych, np. www.perspektywy.pl www.praca.gov.pl 3. Korzystanie z „Informatora o zawodach”. Perspektywy.	Metody: promyczkowa, problemowa Formy - grupowa
4. Informacje o zawodach - skąd je czerpać?	- korzysta z internetowych zasobów, np. . www.perspektywy.pl . www.kariera.wprost.pl . www.irk.pl . www.kaweziu.edu.pl . www.kariera.park.pl - zna instytucje zajmujące się między innymi doradztwem zawodowym: . Powiatowy Urząd Pracy w Suchej Beskidzkiej, . Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna, . Niepubliczne Centrum Doskonalenia Zawodowego . Centra Informacji i Planowania Karier… - korzysta z czasopism: „Perspektywy”, „Praca i Kariera”, „Cogito”, „Dlaczego”, „Wyprawka maturzysty”.	Korzystanie z Internetu i programów komputerowych „Doradca 2000”, „Wizje kariery”, „Absolwent”, „WG”, „Absolwent zf”, „WOZ”. Spotkanie z pracownikiem Centrum Informacji i Planowania Kariery Zawodowej. Wywiady z przedstawicielami danych zawodów i specjalizacji zawodowych. Analiza informatorów Powiatowego Urzędu Pracy w Suchej Beskidzkiej	Metody: ćwiczenia praktyczne, ekspozycja Formy: zespołowa, indywidualna
5. Zawody z przyszłością.	- analizuje raporty Rządowego Centrum Studiów Strategicznych, dotyczące zawodów schyłkowych i przyszłościowych - zna trendy na rynku pracy ( na podstawie informacji środków masowego przekazu, zasobu Internetu, informatorów instytucji państwowych, - wie jak funkcjonuje rynek pracy - dostrzega szanse na zatrudnienie w danym zawodzie.	1. Korzystanie z Internetu i TI. 2. Wykorzystanie programu komputerowego - „Zawody przyszłości” i „Zawody z komputerem” Fragmenty biznesowych i gospodarczych programów TVP. Korzystanie ze stron internetowych dotyczących informacji pracy w krajach UE.	Metody: problemowa, dyskusja okrągłego stołu Formy: zespołowa, indywidualna
6. Poznajemy zawody.	- dokonuje opisów zawodów, biorąc pod uwagę: . wartości realizowane w zawodzie ( prestiż społeczny, rozwój osobowości, wiedza, stabilność zatrudnienia ), . warunki i środowisko pracy . wymagania psychofizyczne . wykształcenie . zatrudnienie	Przygotowanie teczek z opisami wybranych zawodów ( np. architekt, makler…) - prace grupowe. Spotkanie z przedstawicielami wybranych zawodów.	Metoda projektu Formy: indywidualna, grupowa
7. Krok po kroku podejmuję słuszną decyzję o wyborze zawodu.	- zna i stosuje etapy procesu podejmowania decyzji: a. określa swoje potrzeby b. ocenia swoje możliwości, zainteresowania c. rozpatruje wszystkie możliwości d. porównuje możliwości e. wybiera najlepsze rozwiązanie f. realizuje plan działania g. ocenia decyzje - wybierając zawód kieruje się kryteriami: a. swoje zainteresowania i umiejętności b. charakter, usposobienie c. osiągnięcia szkolne d. stan zdrowia - wymagania psychofizyczne zawodu - narzędzia pracy - środowisko pracy - możliwości zatrudnienia	1. Przygotowanie studium przypadków, dotyczących podejmowania trudnych decyzji. 2. Przeprowadzenie indywidualnie ankiet „Czy jest to zawód dla Ciebie”, zamieszczonych w „Informatorze o zawodach. Perspektywy”. 3. Analiza i interpretacja ankiety a wybór zawodu.	Metody: drzewko decyzyjne, burza mózgów Forma: indywidualna, grupowa
8. Kto może pomóc w wyborze zawodów?	- dyskutuje o roli swoich rodziców, szkoły, środków masowego przekazu w wyborze zawodu - obiektywnie ocenia wpływ rodziców na swoje dalsze plany edukacji - wymienia cechy i zadania doradcy zawodowego	1. Miniwykład psychologiczny pt. „Wpływ rodziny na preferencje edukacyjno - zawodowe ucznia” 2. Analiza studium przypadków, wzbogacona o autopsję uczniów.	Metody: rybi szkielet, burza mózgów Formy: zespołowa, grupowa, indywidualna
9. Po maturze…dalsze kształcenie i doskonalenie	- zna strukturę kształcenia ponadgimnazjalnego - zna rodzaje uczelni oraz rodzaje i typy szkół przygotowujące do wybranego zawodu - indywidualnie sprawdza warunki naboru na wyższe uczelnie - wybrana uczelnie niepaństwową sprawdza w rejestrze Ministerstwa Edukacji Narodowej i Sportu.	1. Plansza - przedstawienie uczniom ścieżek edukacyjnych po ukończeniu szkoły średniej 2. Spotkanie z wykładowcami wyższych uczelni. 3. Przeglądanie witryn internetowych wybranych uczelni.	Metody: ekspozycja, metaplan Formy - indywidualna
10. Ścieżka planowania kariery.	- potrafi zaplanować własną ścieżkę kariery zawodowej - wskazuje korzyści z planowania swoich działań trafnie formułuje cel jest świadomy, ze plan w trakcie realizacji może być zmieniony z różnych ale uzasadnionych przyczyn	Sporządzanie schematu procesu podejmowania decyzji o wyborze zawodu. Ocena indywidualnych ścieżek planowania kariery	Metoda - metaplan Forma - indywidualna
11. Jak pisać życiorys zawodowy CV i list motywacyjny?	- zna zasady CV i listu motywacyjnego - umie nawiązać kontakt z pracodawcą - pisze własny życiorys zawodowy i list motywacyjny	1. przygotowanie gotowych wzorów CV i listu motywacyjnego ( materiały z „Wyprawka Maturzysty”, Zeszyt 9, 2002/03.	Metody - ćwiczenia praktyczne Forma - indywidualna
12. Skuteczna komunikacja gwarancją sukcesu.	- rozumie i praktycznie stosuje pojęcia: asertywność, aktywne słuchanie, komunikacja werbalna i niewerbalna - wymienia czynniki sprzyjające komunikację i utrudniające ją - wymienia czynniki efektywności procesu komunikacji na podstawie teorii L.J. Seiwerta oraz przedstawionych scenek sytuacyjnych i życiowych sytuacji.	1. Stworzenie mapy mentalnej asertywności dotyczącej następujących obszarów: a. obrona swoich praw w sytuacjach społecznych, codziennych, b. obrona swoich praw w sytuacjach prywatnych, c. kontakty towarzyskie, d. wyrażanie i przyjmowanie krytyki i pochwał e. wyrażanie uczuć, f. wyrażanie opinii.	Metody: gry dydaktyczne, metaplan, drama Forma - grupowa
13. Face to face z pracodawcą, czyli rozmowa kwalifikacyjna.	dokonuje efektywnej autoprezentacji, zna zasady rozmowy kwalifikacyjnej występuje w roli pracodawcy i poszukującego pracy wykorzystuje wiedze o komunikacji werbalnej i niewerbalnej wskazuje mocne i słabe strony zachowania kandydata do pracy tworzy przykładowe pytania jakie może zadać pracodawca	Wykład „Jak przeprowadzić rozmowę kwalifikacyjną” z prezentacją multimedialną. Spotkanie z pracownikiem działu kadr jednej z firm ( rozmowa o technikach rekrutacji pracownika ) Sposoby zatrudniania na podstawie Kodeksu Pracy albo Kodeksu Cywilnego. 4. Uczniowie przedstawiają cechy dobrej autoprezentacji ( np. eksponowanie walorów osobistych, pewność prezentującego, trójdzielność struktury wypowiedzi ...).	Metody - gry dydaktyczne Forma: grupowa, zespołowa
14. Jak utrzymać dobre kontakty interpersonalne w pracy?	- rozwiązuje w grupie przykładowe sytuacje konfliktowe - wykorzystuje i stosuje asertywne metody rozwiązywania konfliktów - zna etapy rozwiązywania problemu: a. rozpoznanie problemu b. różne pomysły rozwiązania problemu c. wybór rozwiązania d. rozwiązanie problemu e. ewaluacja uczy się szacunku do cudzych poglądów, uczuć wie, że identyfikacja osobowości rozmówcy gwarantuje skuteczność komunikowania się.	uczniowie pracują w grupach tworząc plakat: Jak słuchać? Jak mówić? ustalenie zasad właściwych relacji interpersonalnych np. . Odnoś się z szacunkiem do innych . Zrozum drugą stronę. . Naucz się kompromisu. . Dopasuj swój sposób rozmowy do poszczególnych typów osobowości twoich rozmówców...	Metody: kula śniegowa, promyczkowa Forma: grupowa, indywidualna
15. Co słychać na lokalnym rynku pracy?	- analizuje sytuację na lokalnym rynku pracy - wskazuje źródła informacji o wolnych miejscach pracy w regionie - gromadzi oferty pracy dla konkretnego zawodu korzystając z lokalnej i ogólnopolskiej prasy, Internetu.	1. Prelekcja pracownika Powiatowego Urzędu Pracy na temat bezrobocia w powiecie suskim. 2. Analiza raportu o bezrobociu w powiecie i oferty pracy na lokalnym rynku.	Metody - debata Forma: indywidualna, grupowa.
16. Jak zlikwidować bezrobocie w naszym powiecie?	- twórczo rozwiązuje przedstawiony problem - wykorzystuje wiedzę o lokalnym rynku prac, zawodach z przyszłością - umie rozwiązywać problemy dotyczące środowiska lokalnego - efektywnie pracuje w grupie	1. Zadania dla grup: gr. 1 Jak stworzyć nowe miejsca pracy? gr. 2 Pomoc społeczna dla ludzi bezdomnych, biednych. gr. 3 Plan rozwoju gospodarczego naszego powiatu. gr. 4 Jaki rodzaj usług zainwestować unijne pieniądze? gr. 5 Jak wykorzystać walory turystyczne i rekreacyjne miasta Sucha Beskidzka?	Metody: projektu, drzewko decyzyjne Forma - grupowa
17. Moja rola w grupie.	- zna role grupowe: praktyczny organizator, naturalny lider, człowiek akcji, siewca, człowiek kontaktów, sędzia, człowiek grupy, perfekcjonista - określa swoją rolę którą zazwyczaj pełni w grupie - uczy się efektywnej i odpowiedzialnej pracy w grupie z myślą o pracy zawodowej	1. Podsumowanie pracy w grupach 2. Prezentacje multimedialne o typowych cechach ról grupowych. 3. Dyskusja o różnicach miedzy samooceną a ocena naszego postępowania przez innych.	Metody: ekspozycja, rybi szkielet Forma - indywidualna
18. Jak radzić sobie krytyką innych i własnymi kompleksami w pracy?	- odróżnia krytykę konstruktywną od destrukcyjnej - jest świadomy swoich kompleksów i potrzeby radzenia sobie z nimi - znajduje swój sposób na przezwyciężenie kompleksów	1. Przeprowadzenie ankiety „Czy kompleksy utrudniają ci życie”? (III). 2. Dyskusja o przyczynach, roli i skutków ubocznych stresu w pracy zawodowej.	Metody - heureza kula śniegowa Formy - indywidualna
19. W roli profesjonalistów … rozwiązujemy problemy związane z rozwojem nauki.	- wykorzystuje wiedzę o charakterze, dominantach zawodu wybranego przez siebie - rozwiązuje problem z punktu widzenia profesjonalisty - wykorzystuje wiedzę z zakresu doradztwa zawodowego ,orientacji zawodowej, jest świadomy jej użyteczności	1. Uczeń w dyskusji na temat: Jakie znaczenia ma poznanie genomu ludzkiego? - przyjmuje rolę profesjonalisty, np. lekarza, prawnika, filozofa, biologa, polityka, naukowca …	Metody - dyskusja panelowa Forma: grupowa, indywidualna
20. ABC poszukującego pracy. Podsumowanie zajęć z zakresu orientacji zawodowej.	- rozróżnia pasywne i aktywne metody szukania pracy - ma umiejętność efektywnej autoprezentacji i przeprowadzenia rozmowy kwalifikacyjnej - planuje własny rozwój - poszerza zasób informacji na temat poszukiwania pracy - zna możliwości dalszego kształcenia i doskonalenia zawodowego - przygotowuje symulacje postępowania osoby szukającej pracy wraz z sporządzeniem CV, listem motywacyjnym.	1. Podział klasy na dwie grupy: grupę ekspertów i referujących swoje projekty 2. Grupa ekspertów ocenia indywidualne projekty kolegów. 3. Ewaluacja zajęć dokonana przez nauczyciela i uczniów (metodą aktywizującą - tarczą strzelecką).	Metody: projektu, dyskusja Formy: indywidualna, grupowa

Bibliografia

1. Hamer H., Program lekcji wychowawczych dla uczniów wyższych klas szkół podstawowych oraz uczniów liceów i techników, Warszawa 1993.

2. Hebla P., Madejski J., Zawód z pasją, Bielsko Biała, 2004.

3. Informator o zawodach 2005/2006, pod red. Siwińska W., wyd. Perspektywy Press, Warszawa 2006.

4. Kozłowska M., Pozyskiwanie pracy przez Internet, „Edukacja i dialog”, 2003, Nr 2, s. 36-41.

5. Pielok C., Poradnictwo zawodowe jako forma pomocy jednostce w planowaniu kariery zawodowej, „Nowa edukacja zawodowa”, 2001 Nr 4, s. 16-20.

6. Szymczak M., Szkoła wobec zmian na rynku pracy, „Edukacja i dialog”, 2001 Nr 9-10, s. 3-6.

7. „Wyprawka maturzysty”, 2003, z. 3, 6, 9.

3

---