Siedem ogniw procesu kształcenia

Czynności nauczycieli:

• Działania sprzyjające uświadomieniu uczniom celów i zadań kształcenia

• Zaznajamianie uczniów z nowymi rzeczami i zdarzeniami.

• Kierowanie procesem nabywania pojęć

• Kierowanie procesem poznawania prawidłowości i praw naukowych.

• Kierowanie procesem przechodzenia od teorii do praktyki

• Organizowanie zajęć praktyczno-wytwórczych

• Sprawdzanie i ocena osiągniętych przez uczniów kompetencji.

Czynności uczniów:

• Działania służące wytwarzaniu własnej pozytywnej motywacji do nauki

• Poznawanie nowych rzeczy i zdarzeń

• Procesy uogólniania służące wytworzeniu pojęć

• Poznawanie prawidłowości i praw naukowych oraz systematyzowanie wiedzy

• Nabywanie umiejętności i praw naukowych

• Działania praktyczne które służą działaniu tych przedmiotów i ich otoczeniu

• Samokontrola osiągnięć w toku uczenia się

Poznawanie nowych faktów

• Należy eksponować bezpośrednie poznawanie faktów z równoczesnym upodobaniami procesu poznania do poznawania naukowego (wg zasad: poglądowość i łączenia teorii z praktyką)

• W bezpośrednim poznawaniu rzeczywistości istotną rolę odgrywa obserwacja, rozumiana jako zamierzone, planowe spostrzeganie przedmiotów i zjawisk.

• Aby w pełni wykorzystać walory kształcące obserwacji, powinna być ona:

- przygotowana: nauczyciel formułuje cel,

- przeprowadzona: notowanie wyników,

- wykorzystana: uczeń sam formułuje

Uczeń:

• Wyszukuje podobieństwa i różnice zachodzące między zjawiskami i procesami

• Porównuje,

• Odrywa od przedmiotów poszczególne cechy,

• uogólnia

• tworzy pojęcia

Po doprowadzeniu uczniów do sformułowania pojęć, wprowadzamy ich na drogę poszukiwania związków zachodzących pomiędzy pojęciami, czyli implikacji, która wyraża się w formułowaniu:

- sądów

- wniosków (według tych samych etapów)

Umiejętności, nawyki, algorytmy

• umiejętność jest to zdolność posługiwania się nabytą wiedzą przy wykonywaniu określonych zadań.

• Nawyki rozumiane są jako doskonale wyćwiczone umiejętności. Dochodzimy do nich przez wielokrotne powtarzanie (ćwiczenie).

• Algorytmy są to normy niezawodnego działania zwiększające jego skuteczność i ekonomiczność działania.

Fazy nabywanie umiejętności i nawyków

• Uświadomienie sobie przez uczniów nazwy, znaczenia danej umiejętności - przyczynia się to do koncentracji uwagi, wyzwala motywacje i mobilizuje do wysiłku.

• Sformułowanie na podstawie posiadanych wiadomości reguł działania z równoczesnym objaśnianiem sposobu wykonywania danej czynności.

• Pokazanie wzoru danej czynności - pomaga w wytwarzaniu modelu działania w świadomości uczniów (wyjaśnianie i pokaz demonstrowany przez nauczyciela)

• Pierwsze samodzielne czynności uczniów wykonywane przy kontroli nauczyciela (decydujący etap w kształtowaniu umiejętności).

• Systematyczne i samodzielne ćwiczenia w posługiwaniu się przyswojoną umiejętnością w celu nabycia nawyku.

CELE KSZTAŁCENIA

TAKSOWANIE CELÓW KSZTAŁCENIA

ZWIĄZEK CELÓW KSZTAŁCENIA Z CELAMI WYCHOWANIA

Prawda zakłada:

• Otwartość podmiotu uwarunkowaną intelektualną pokorą

• Wierność rozumianą jako niesprzeniewierzanie się temu, co odkryte, w procesie „przenoszenia go” do wytworów poznania.

• Spójność i harmonię prowadzących do piękna i dobra

GŁÓWNYM CELEM KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO:

WSZECHSTRONNY ROZWÓJ OSOBOWOŚCI UCZNIA:

-Intelektualny ucznia

-Moralny

-Fizyczny

-Estetyczny

Wielostronnie rozwinięta osobowość wiąże się z:

• Uświadomieniem sobie przez jednostkę ludzką układu aktywnych stosunków łączących ją z przyrodą, społeczeństwem i kulturą (z biosocjokulturą)

• Łączeniem zasady poznawania rzeczywistości z zasadą jej przekształcania przez tych, którzy się „uczą” - integralny związek poznania z działaniem

• Kształceniem dla przyszłości (zależność koncepcji kształcenia ogólnego od przemian życia społecznego i od perspektyw rozwojowych kraju i świata)