1.PODSTAWOWE KONCEPCJE PROWADZENIA OSWIATOWYCH BADAŃ PORÓWNAWCZYCH-CHARAKTERYSTYCZNE KONCEPCJE MICHAELA SADLERA I ISSACA KANDELA
Michael Sadler- w badaniach porównawczych należy wnikać w siłę duchową narodów.
Wyciągnął dwie ciągle aktualne tezy:
-to co się dzieje poza szkołą znaczy więcej niż to co się dzieje w szkole
-praktyczna korzyść z badań porównawczych zagranicznych systemów oświaty polega na tym, że zaczynamy lepiej rozumieć nasz własny system oświatowy.
Issac Kandel- uważał, że badania porównawcze należy prowadzić różnymi metodami:opis, metoda statystyczna, analiza tradycji oświatowych pełny obraz badań porównawczych, analiza kultury kraju, analiza społeczno- ekonomiczna.Wkład Kandlera do rozwoju ped.porównawczej polegał przede wszystkim na poszerzaniu wiedzy na temat rozumienia systemów oświatowych i ich funkcjonowania w ogólności a nie na opracowywaniu zasad i teorii.
2.INTERDYSCYPLINARNE PODEJŚCIE DO BADAŃ W PEDAGOGICE PORÓWNAWCZEJ-NA CZYM POLEGA, KTO JEST TWÓRCA
Pedagogika porównawcza w ujęciu Beredayanie jest współczesną historią wychowania lub subdyscypliną socjologii czy politologii, ale syntezą tych i innych dziedzin nauki. Zainteresowania pedagogiki porównawczej, jego zdaniem, koncentrują się wokół poszukiwania lekcji, które mogłyby być wyciągnięte z różnic w praktyce oświatowej w różnych krajach przez zastosowanie różnych metod z wybranych dyscyplin. Zadaniem pedagogiki porównawczej jest połączenie niektórych problemów nauk humanistycznych i społecznych w geograficznej perspektywie pedagogiki. Bereday uważa, że w ramach pedagogiki porównawczej znajdują miejsce zarówno studia monograficzne( zwłaszcza terenowych ) jednego kraju lub regionu, jak i studia porównawczewielu krajów czy regionów prowadzone w tym samym czasie. W studiach monograficznych wyróżnia dwie fazy: opisowąoraz wyjaśniającą lub interpretacyjną, natomiast w porównawczych - jukstapozycję i porównanie. Podstawą opisów jest zbiór czysto pedagogicznych danych, a wyjaśnienia dotyczą przede wszystkim stosowania metod innych nauk społecznych w celu interpretacji danych pedagogicznych. Studia porównawcze zawierają zarówno opis, jak i wyjaśnienie, a oprócz tego jukstapozycję i samo porównanie. Centralne miejsce w koncepcji pedagogiki porównawczej Beredaya zajmują studia monograficzne, głównie ze względu na konieczność dobrego przygotowania do prowadzenia właściwych studiów porównawczych. Bereday stawia badaniom monograficznym trzy fundamentalne wymogi: 1)znajomość języka obszaru badań, 2)zamieszkiwanie na tym obszarze, 3)prawidłowe rozumienie przekazu kulturowego. Pierwszym krokiem byłby opis systemu oświatowego i praktyk występujących na terenie objętym badaniem. Może to nastąpić w wyniku pogłębionego zapoznania się z literaturą przedmiotu oraz realizacji szerokiego programu wizyt w szkołach. Następnym krokiem jest doprowadzenie do pełnej ekspozycji zebranej informacji pedagogicznej w celu stwierdzenia, czy jest ona społecznie wierzytelna. Przez ten zabieg Bereday rozumie badanie zjawisk oświatowych na tle szerokiego kontekstu społecznego przy zastosowaniu całej metodologii nauk społecznych mającej znaczenie dla tego badania. Strategie tę Bereday nazywa ”rozetą różnych dyscyplin ”. |
3. Kto był autorem pierwszej próby systematyzacji wiedzy o zagranicznych systemach oświatowych?
Marc-Antoine Julliene de Paris