„To lubię!” Program nauczania języka polskiego w klasach I - III liceum ogólnokształcącego, liceum profilowanego i technikum	Przeszłość to dziś. Program nauczania języka polskiego w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym i technikum. Zakres podstawowy i rozszerzony
podstawa programowa
realizuje	realizuje
samodzielność programu
stanowi kontynuację programu z III etapu nauczania, ale może stanowić odrębną całość.	jest odrębnym programem
adresaci programu
wszystkie licea w tym profilowane, a także inne typy szkół ponadgimnazjalnych	wszystkie licea w tym profilowane, a także inne typy szkół ponadgimnazjalnych także profil rozszerzony
cele programu
Nadrzędnym celem jest pomoc w kształtowaniu zintegrowanej wewnętrznie, wielowymiarowej osoby ludzkiej gotowej do rozumnego korzystania z daru wolności. Czerpie z filozofii personalistycznej zawartej w dziełach J. Tischnera. Uczeń jest podmiotem programu	Nadrzędnym celem jest rozwój ucznia i jego dojrzewanie - intelektualne, emocjonalne i moralne. Rozwój ten odbywa się przez kontakt z tekstami kultury, dzięki którym uczeń odkrywa język kultury i swoje w niej miejsce. Cele kształcenia rozumiane są nie tylko jako efekty kształcenia, ale jako przestrzeń zwiększania i doskonalenia umiejętności komunikacyjnych oraz odczytywania, analizowania i interpretowania tekstów kultury w różnych kontekstach i na różnych poziomach
cechy programu
uczeń jest podmiotem programu	uczeń jest podmiotem programu
Integracja - celem programu jest wytworzenie spójnego obrazu poznawanego w umyśle ucznia. Osłabiona kompozycja w programowaniu działań dydaktycznych - wielowariantowość rozwiązań w zakresie doboru treści (cele-materiał-osiągnięcia), organizacji i tempa pracy. Funkcjonalność - wiedza przyswajana przez ucznia w trakcie realizacji programu na charakter funkcjonalny i użyteczny.	Wybór z ogromnego dziedzictwa tylko tych elementów, które są nośnikiem wartości uniwersalnych, żywych współcześnie i stale oddziaływujących na naszą świadomość. Poznawanie tradycji równocześnie z poznawaniem kultury współczesnej ze świadomym w niej uczestnictwem. Wartością jest wielobarwność kulturowa i różnorodność wątków tradycji. Literatura ujmowana jest w ścisłym związku z innymi sztukami.
Treści:
2 bloki treści: - kształcenie językowe (rozwijanie umiejętności stylistycznych z nastawieniem na indywidualny styl ucznia, z perspektywy teorii tekstu) - kształcenie kulturowo-literackie (rozwijanie kompetencji językowej ucznia na coraz wyższych piętrach, rozwijanie odbioru różnorodnych tekstów kultury w ujęciu filozoficznym, teoretyczno- i historycznoliterackim	2 bloki treści: - kształcenie językowe, - kształcenie literackie i językowe Integrowanie kształcenia językowego z kulturowym
rozwijanie kompetencji językowych - poprzez rozumienie i tworzenie znaczeń wyrażanych za pomocą form językowych	Tradycja kulturowa: klasa I - od starożytności po koniec XVIII w. klasa II - wiek XIX klasa III - wiek XX Zagadnienia z zakresu literatury współczesnej realizowane są przez cały etap edukacyjny: - jako dialog z tradycją, - w ramach bloków poświęconych najistotniejszym problemom współczesności, realizowanym na przemian z blokami poświęconymi epokom kulturowym
zakres wiedzy językoznawczej - diagnozowani poziomu opanowania przez ucznia metajęzyka oraz dobór wiedzy językoznawczej uzależnia się od możliwości i potrzeb ucznia.	podstawowa strategia to: tekst kultury -> język -> tekst własny
Nadrzędnym celem jest rozwijanie znaczeń tekstowych poprzez obserwację tekstu, jego analizę, interpretację, zwykle w ujęciu intertekstualnym.	dobór tekstów współczesnych cechuje dowolność
	o realizacji poszczególnych elementów materiału decyduje nauczyciel biorąc pod uwagę potrzeby i możliwości ucznia.
układ treści w zakresie poznawania tradycji
niechronologiczny	chronologiczny
typ programu
spiralno-liniowy	liniowy (nauczyciel nie może zrezygnować z kolejności chronologicznej bez zaburzenia struktury ptogramu)

---