Operacjonalizacja celów kształcenia

Dodany przez: pukas

0 komentarzy

Cele kształcenia - zamierzone właściwości uczniów pod względem emocjonalno - motywacyjnym i poznawczym.

Operacyjność - możliwość porównania opisu z rzeczywistymi osiągnięciami uczniów.

Cele:

OGÓLNE - wskazują kierunki dążenia ucznia.

Zalety:

jest bogate znaczeniowo

akcentuje ważne wartości społeczne

jest perswazyjne (trudno zaprzeczyć takim celom, a nawet zgłosić wątpliwości)

jest zwięzłe (wystarcza kilka słów, a reszta to już własna wiedza i wyobraźnia)

Wady:

wieloznaczność, nieokreśloność

założenia idealizujące

deklaratywność (trudno przełożyć na konkretne działania, niewiele z nich wynika)

niejasny adresat (czy cel dotyczy ucznia czy nauczyciela)

OPERACYJNE - stanowią opis wyników, jakie mają być uzyskane. Opis ten powinien być na tyle dokładny, aby umożliwić rozpoznanie czy cel został osiągnięty, a przynajmniej określenie sposobu sprawdzenia wyniku.

Zalety:

jest jednoznaczne

wskazuje sposób zademonstrowania, iż cel został osiągnięty

odnosi się wprost do ucznia (uczeń ma wybrać dziedzinę, uzyskać materiał, przedstawić go)

mobilizuje ucznia i nauczyciela (cel jasny, konkretny i uznany motywuje dwie strony do wysiłku)

Wady:

względne ubóstwo znaczenia (schematyzm interpretacji celu - ocena jednoznaczności)

rozłączenie poznania i motywacji

poszatkowanie przedmiotu (gdy cele stają się bardzo szczegółowe obraz całości blednie)

pracochłonność (zbudowanie zbiorów celów operacyjnych jest trudniejsze niż pojedynczego celu ogólnego)

Błędy operacjonalizacji:

Zbytnie rozdrabnianie celu.

Preferowanie celów poznawczych.

Zapominanie o celu ogólnym.

Zamknięcie zbioru celów operacyjnych.

Zaniedbanie osiągania celów operacyjnych.

Operacjonalizacja celów kształcenia - przykład:

Uczeń (podmiot działań - kto?)

Uczeń wymienia (czynność - co robi?)

Uczeń wymienia przyczyny wybuchu II wojny światowej (przedmiot działań - co?)

Uczeń na podstawie tekstu źródłowego wymieni przyczyny wybuchu II wojny światowej (warunki działania, źródła, wyposażenie - jak? gdzie?)

Uczeń wymienia trzy najistotniejsze przyczyny wybuchu II wojny światowej wskazane w tekście źródłowym (kryteria działania, jakość, sprawność - ile? kiedy? Jakie?)

Cele składowe nieoperacyjne:

(zapoznanie, kształtowanie, wykazanie)

Zapoznanie uczniów ze stanami skupienia - ze stanem ciekłym.

Cele szczegółowe:

Zapoznanie uczniów z możliwościami wykorzystania stanu ciekłego H2O w przyrodzie i życiu.

Zapoznanie uczniów z procesami fizycznymi związanymi ze zmianami stanu skupienia H2O.

Wykazanie różnic między stanem ciekłym a innymi stanami skupienia H2O.

Operacjonalizowanie celów szczegółowych:

Uczeń wymienia 5 sposobów na wykorzystanie stanu ciekłego H2O w zyciu na podstawie własnych doświadczeń.

Uczeń opisuje znaczenie stanu ciekłego dla środowiska.

Uczeń wymienia 3 właściwości fizyczne stanu ciekłego H2O.

Uczeń rysuje schemat obiegu wody w przyrodzie z zaznaczeniem miejsc zmiany stanu skupienia H2O na ciekły

Uczeń wykonuje doświadczenie zmiany stanu lotnego H2O na ciekły.