Andragogika wykład 09.03.2012
Temat: Modele pracy z dorosłymi
technologiczny
humanistyczny
krytyczny
Kryteria różnicujące modele pracy z dorosłymi:
Najważniejszy poziom społeczny IX. Metody uczenia
- rozwój społeczny - podające
- indywidualna świadomość - uprzystępniające
- opresywne warunki życia - sokratejskie( dialogowe)
II
ontologia człowieka X. rola doświadczenia
- istota poznająca - bezwartościowe
- istota działająca - potencjalne źródło uczenia się
- istota wolna - podstawowe źródła uczenia się
kluczowa wartość XI. Pozycja nauczyciela
- demokracja, dobrobyt -.dominująca
- samorealizacja - partnerstwo
- wolność - służba
kontekst edukacji XII. odpowiedzialność
- struktura społeczna - nauczyciel
- indywidualna osobowość - nauczyciel i słuchacze
- „ja” w społeczeństwie - uczący się
ideał edukacji XIII. Kryteria dialogowe
- zaangażowanie społeczne - reprodukcja wiedzy
- zintegrowana osobowość - umiejętność rozwojowa problemu
- orientacja emancypacyjna - zdolność do zmiany życia
rola nauczyciela
- przewodzenie
- podtrzymywanie uczenia się
- budzenie świadomości
zadanie nauczyciela
-transmisja wiedzy
- konstruowanie kompetencji
- kwestionowanie tożsamości słuchaczy
charakter edukacji
- nauczanie
- uczenie się
- krytyczna refleksja
Model technologiczny:
Edukacja dorosłych jako część nowoczesnego społeczeństwa przemysłowego
kieruje się rachunkiem kosztów i zysków
zadaniem andragoga jest przekaz gotówkowy wiedzy
Model humanistyczny:
Założenia o paradygmacie naturze dorosłych
zaspokajają potrzeby-główne zadania
w centrum procesu edukacji znajduje się dorosły uczeń
Model krytyczny:
Szerokie rozumienie wiedzy
Wiedza lokuje się w całokształcie ludzkiego doświadczenia
Wiedza jest narzędziem emancypacji
T: Edukacja całożyciowa w procesie nauczania
Trzy wymiary kształcenia całościowego:
kształtowanie w pionie obejmuje wszystkie kolejne szczeble edukacji
kształcenie w poziomie ma zapewnić poznawanie różnych dziedzin życia nauki i kultury, niezależnie od stosunków pionowych
kształcenie w głąb wyróżnia się w bogatej motywacji, kształcenia w zainteresowaniach i umiejętnościach samokształceniowych