PEDAGOGIKA PORÓWNAWCZA_07 - zeszły rok - systemy szkolne - Malta i Wielka Brytania:

KSZTAŁCENIE NAUCZYCIELI (WIELKA BRYTANIA i MALTA):

1. PRE SERNICE:

• Kształcenie wstępne najczęściej na uniwersytecie

• Po 4 latach można już uczyć (stopień BE)

• Po ukończeniu studiów z jakiegoś przedmiotu (np. fizyki) > studia podyplomowe (1 rok)
  PGCE - podyplomowe świadectwo umiejętności pedagogicznych uprawnia do podjęcia nauczania

2. WŁĄCZENIE DO ZAWODU:

• W ramach 1 i 2 oku pracy nauczycieli

• Nauczyciele poznają instytucję szkoły, doskonalą siebie

3. CIĄGŁY ROZWÓJ ZAWODOWY:

• Nauczyciel cały czas doskonali się i dostosowuje się do zmieniającego otoczenia

• Ocenianie przejęte z Anglii

• Brak drożności poziomowej

• Nie ma kultury ściągania, dzieci biorą odpowiedzialność za swoją naukę

• Studenci:
  - III rok - semestr zimowy - praktyki
  - IV rok - semestr letni - praktyki
  - jeżeli student raz nie zda egzaminu z praktyki, ma tylko 1 szansę dodatkową
  - praktyki jako podstawowy element decydują ot ym, kto pracuje w zawodzie nauczyciela

• 1987 r. przyznano nauczycielom status:
  - nauczyciele mogą być profesjonalistami
  - można tworzyć standardy

• 1988 r. - wydział edukacji na Uniwersytecie wprowadził kursy rozwoju zawodowego, aby udoskonalić to, co dzieje się w szkole

• 1994 r.:
  - wprowadzono obowiązek udziału w kursach dla nauczycieli
  - kursy są bezpłatne, w trakcie roku szkolnego
  - zdobyte kwalifikacje przekładają się na awans zawodowy

• należy połączyć 3 etapy rozwoju nauczyciela

• nauczyciele rozwijają się w obrębie szkół

• praktyki jako najważniejszy przedmiot zdobywania doświadczenia

• nauczyciel jako przywódca danej grupy, osoba, która wprowadza zmiany

• opieka nad nauczycielem i studentem ze strony Uniwersytetu
  opiekun praktyki zajmuje się metodyką i dydaktyką nauczania

ZASADY TWORZĄCE SZKOŁY ROZWOJU ZAWODOWEGO:

1. PARTNERSTWO:

• między szkołami a uczelniami wyższymi

• osoby, które rozpoczynają pracę jako nauczyciele muszą być jak najlepiej przygotowani do wypełniania swoich obowiązków

2. DOSKONALENIE JAKOŚCI EDUKACJI:

• szkoły rozwoju zawodowego doskonalą jakość edukacji oferowanej uczniom i studentom i wzmagają ciągły rozwój zawodowy nauczycieli

• uczenie się jest odnoszone jako proces do uczniów, studentów, nauczycieli akademickich, rodziców

• proces uczenia się traktowany jako proces aktywny

3. PRZYWÓDZTWO:

• nauczyciele przyjmują nowe rozszerzone role w szkole

• zachęcanie uczniów do nauki

• przygotowanie studentów aby mogli być agentami zmian

4 PROFESJONALNE PRZYGOTOWANIE I DOSKONALENIE ZAWODOWE:

• spójny plan przygotowania zawodowego nauczyciela

• edukacja i rozpowszechnianie:
  - ocenianie praktyki pedagogicznej
  - prowadzenie badań w działaniu
  - podejmowanie refleksji nad praktyką

5. SYSTEMOWE WEWNĘTRZNE ZMIANY SZKOŁY:

• tworzenie wizji szkoły przez wszystkich (nauczycieli, rodziców, uczniów)

• powiązanie między uniwersytetem a szkołami
  - uniwersytet może pomóc w prowadzeniu diagnoz, podchodzi z dystansem, jest obiektywny
  - innowacyjne dostarczanie instrukcji
  - nowoczesne technologie informacyjne

6. SUKCES OSIĄGNIĘTY PRZEZ UCZNIÓW:

• pomaganie w podejmowaniu pracy, robienia postępów w nauce

• wytrwałość w zakresie rozwoju zawodowego

• kształcenie wstępne nauczycieli i doskonalenie zawodowe powinny stanowić część tej samej całości.