T E S T Z D Y D A K T Y K I O G Ó L N E J

Dydaktyka to jedna z podstawowych nauk pedagogicznych, która traktuje o ................................... i ............................................. .
Przedmiotem badań dydaktyki ogólnej są: cele, treści, proces kształcenia, ......................... , .......................... , formy organizacyjne, środki dydaktyczne oraz systemy kształcenia.
Sposób określania zadań stojących przed dydaktyką, pozwalający na ukazanie relacji (zależności i podporządkowania) zachodzących pomiędzy jej częściami składowymi nazywamy:

a/ horyzontalnym - poziomym,

b/ horyzontalnym - pionowym,

c/ wertykalnym - pionowym,

d/ wertykalnym - poziomym,

Powstanie stereotypów w myśleniu o procesie kształcenia było wynikiem następujących czynników:

a/ ideologizacji samej pedagogiki,

b/ uproszczonemu patrzeniu na pedagogikę,

c/ konieczności stosowania jednolitej (naukowej) metody w badaniach,

d/ fałszywej wiedzy o pedagogice,

e/ schematowi oczekiwań wobec oświaty, pedagogiki,

f/ schematycznemu obrazowi pedagogiki i dydaktyki,

Dydaktyka instrumentalna w przeciwieństwie do dydaktyki krytycznej nie służy adaptacji dzieci i młodzieży do istniejących warunków a w konsekwencji nie prowadzi do zmiany świata uznanego za niszczący

TAK - NIE

Dydaktyka krytyczna obok takich kategorii pojęciowych jak: podmiotowość, wielostronność akcentuje takie jak: komunikacja, ............................ , sens kształcenia - czyli ........................... .
Dydaktyka ogólna obejmuje swoimi badaniami:

a/ wszystkie przedmioty i szczeble nauczania,

b/ jeden przedmiot realizowany na wszystkich szczeblach nauki szkolnej łącznie z uczelnią,

c/ wszystkie przedmioty i tylko określony szczebel nauki,

d/ proces kształcenia od przedszkoli do szkół średnich włącznie.

Taksonomią celów nauczania nazywamy.
Kwestionariusz ankiety to jedna z głównych metod badań dydaktycznych

TAK - NIE

Która z wymienionych zasad kształcenia najpełniej odpowiada realizacji treści pierwszego ogniwa procesu nauczania - uczenia się:

b/ poglądowości,

c/ przystępności w nauczaniu,

d/ świadomego i aktywnego udziału ucznia w procesie kształcenia,

e/ systematyczności,

f/ trwałości i operatywności wiedzy uczniów,

g/ wiązania teorii z praktyką.

Wybierz i oznacz kolejność ogniw toku lekcji problemowej:

a/ podanie nowego materiału,

b/ weryfikacja hipotez,

c/ uświadomienie trudności,

d/ przygotowanie do pracy,

e/ formułowanie hipotez,

f/ kontrola wiadomości,

g/ słowne sprecyzowanie trudności,

h/ utrwalenie i zastosowanie wiedzy,

i/ synteza materiału.

Wybierz cechy procesu kształcenia:

a/ krótkotrwałość,

b/ planowość,

c/ długotrwałość,

d/ systematyczność,

e/ przypadkowość,

f/ instytucjonalność,

g/ ukierunkowanie na wynik

Określenie wymagań podstawowych, rozszerzających i dopełniających poprzedza ..................................................................... a kończy zestawienie wymagań trzech poziomów i ..................................................................................................................... .
Wymagania rozszerzające obejmują wiadomości i umiejętności:

a/ trudne do opanowania,

b/ w pewnym stopniu hipotetyczne,

c/ całkowicie wyspecjalizowane i w związku z tym niezbędne w dalszej nauce,

d/ pośrednio użyteczne w życiu pozaszkolnym i dalszej pracy.

Funkcje podręczników:

a/ informacyjna - polega na ukazaniu praktycznych wskazań do pracy dydaktyczno-wychowawczej,

b/ uniwersalna - polega na dostarczeniu jak najszerszych informacji o otaczającej rzeczywistości,

c/ samokształceniowa - polega na umożliwieniu samodzielnego zdobywania wiedzy,

d/ ćwiczeniowa - polega na umożliwieniu zastosowania wiadomości w praktyce i nabywania umiejętności

e/ systematyzująca - polega na umożliwieniu poznawania otaczającego świata w uporządkowany sposób.

Zasady nauczania to:

a/ sposób pracy nauczyciela z uczniami, umożliwiający uczniom opanowanie wiedzy wraz z umiejętnościami posługiwania się nią w praktyce,

b/ ogólne normy postępowania dydaktycznego, które określają jak należy realizować cele kształcenia,

c/ ogólne normy organizowania pracy uczniów w szkole i poza nią,

d/ ogólnie przyjęte sposoby pracy z uczniami.

Metody kształcenia odpowiadają na pytanie:

a/ dlaczego należy uczyć tak a nie inaczej,

b/ w jaki sposób organizować uczniów w klasie,

c/ dlaczego uczniowie mają się uczyć,

d/ jak należy uczyć się i nauczać.

Cel pracy dydaktycznej, charakterystyczne właściwości przedmiotu, respektowane normy postępowania dydaktycznego, wiek uczniów, środki , formy organizacyjne, metody kontroli i oceny oraz kwalifikacje nauczyciela to kryteria doboru ....................... kształcenia.
Jaka jest różnica między celem ogólnym a operacyjnym?
Składnikami celu operacyjnego są: opis wymaganego - końcowego zachowania się ucznia, .................................................................. i warunki przejawiania zachowania się ucznia.
Z wymienionych metod wybierz te, które zaliczamy do metod akroamatycznych:

a/ wykład,

b/ pogadanka,

c/ opowiadanie,

d/ opis,

e/ dyskusja,

f/ praca z książką.

W wielostronnym kształceniu sposobowi uczenia się przez odkrywanie odpowiadają metody ........................ i postawy badacza
Przy postawach afektywnych, emocjonalnej strategii działania i stosowaniu eksponujących metod kształcenia uczenie odbywa się przez ............................... .
Wymień metody które zaliczamy do gier dydaktycznych.
Burza mózgów polega na:

a/ wymianie pomysłów między uczestnikami sesji oraz na przedyskutowaniu problemów,

b/ generowaniu jak największej liczby pomysłów rozwiązujących omawiany problem,

c/ spowodowaniu odroczonego wartościowania czyli na oddzieleniu etapu generacji pomysłów od ich oceniania,

d/ nie przypisywaniu pomysłu pomysłodawcy i następnie ich ocenianiu.

Stosowanie metody sytuacyjnej polega na:

a/ odgrywaniu ról przez uczestników postawionych w sytuacji hipotetycznej,

b/ przedstawieniu uczniom sytuacji wymagającej podjęcia decyzji,

c/ zgłaszaniu hipotez będących modelami sytuacji, które rozwiązywałyby problem,

d/ analizie czyjejś biografii i ocenie sytuacji, w której przyszło mu żyć i działać.

Wymień różnice między pogadanką a dyskusją.
Wymień różnice między opisem a opowiadaniem.
Wymienionym metodom przyporządkuj poszczególne toki lekcyjne:

a/ pokaz,

b/ dyskusja,

c/ pogadanka,

d/ praca z tekstem, książką,

e/ wykład,

f/ zajęcia ćwiczeniowe,

g/ burza mózgów,

h/ impresyjne.

Przestępstwo, pijaństwo i awantury, stosowanie brutalnych środków w wychowaniu to przykłady charakteryzujące niepowodzenia szkolne z grupy ................................. .
Rozmowa, prace pisemne i praktyczne to niekonwencjonalne sposoby kontroli i oceny postępów ucznia.

TAK - NIE

W procesie kształcenia wychowawcza funkcja kontroli i oceny ma na celu:

a/ określenie stopnia przyswajania przez uczniów wiedzy i opanowania umiejętności praktycznych,

b/ mobilizowanie i aktywizowanie uczniów do dalszego wysiłku poprzez ukazanie im luk i niedociągnięć w wiedzy i umiejętnościach,

c/ ukazanie wyników stanowiących sygnał dla nauczyciela do analizy jego pracy dydaktycznej.

Obok nauczania jednostkowego i binarnego stosowane są inne formy kształcenia takie jak .................................. i ......................................... .
Ocena to wypowiedź o charakterze ...................................... będąca wyrazem opinii pozytywnej lub negatywnej o przedmiocie oceny.
...................................... nazywamy ocenę wyrażoną za pomocą przyjętej w danym kraju skali ocen.
Pośrednią kontrolę wyników nauczania dokonujemy za pomocą:

a/ rozmowy z uczniem,

b/ prac pisemnych,

c/ testów,

d/ zadań teoretycznych lub praktycznych, w których uczeń ma zastosować materiał będący przedmiotem kontroli,

e/ obserwacji ucznia,

f/ zeszytu prowadzonego przez ucznia

Z niżej podanych rodzajów zadań testowych oznacz literą O -zadania otwarte, a Z - zadania zamknięte:

a/ zadanie z luką,

b/ zadanie na dobieranie,

c/ zadanie typu prawda - fałsz,

d/ zadanie rozprawka,

e/ zadanie krótkiej odpowiedzi,

f/ zadanie wielokrotnego wyboru.

Test OMNIBUS obejmuje:

a/ treści dobrane ze względu na różnice w aktualnych osiągnięciach poszczególnych uczniów,

b/ treści dobrane ze względu na wymagania programowe,

c/ treści wielu przedmiotów nauczania, bez ich wyróżniania przy punktowaniu wyników,

d/ treści dobrane tak, by wszyscy badani mogli podjąć rozwiązać je w wyznaczonym czasie.

Ze względu na mierzoną cechę osiągnięć badanego testy osiągnięć szkolnych dzielimy na:

a/ różnicujące,

b/ standaryzowane,

c/ mocy,

d/ szerokiego użytku,

e/ szybkości,

f/ sprawdzające,

g/ nieformalne,

h/ nauczycielskie.

Podanym przykładom pracy uczniów przyporządkuj formy organizacyjne:

a/ nie pozwala nauczycielowi na uwzględnienie występujących między uczniami różnic w poziomie wiedzy, zdolnościach i tempie pracy,

b/ umożliwia nauczycielowi wgląd w wykonywanie zadania przez każdego ucznia,

c/ sprzyja zacieśnianiu więzi koleżeńskich,

d/ umożliwia każdemu uczniowi pracę w najbardziej dogodnym dla niego tempie,

e/ stwarza uczniowi możliwość skorzystania z pracy kolegi,

f/ można zlecać zadania o zróżnicowanych stopniach trudności.

KLUCZ DO TESTU

nauczanie i uczenie się
metody, zasady
c
a, c, e,
nie
emancypacja, teleologiczność
a
uporządkowany układ celów
nie
d
c, g, e, b
b, c, d, g
dobór zakresu programowego, hierarchiczność wymagań
b, d
c, d
b
d
metod
kierunek - szczegół
standardy osiągania zachowań
a, c, d
problemowe
przeżywanie
burza mózgów, biograficzna, sytuacyjna, symulacyjna
c
b
rozmowa - wymiana
statyczny - dynamiczny
a - prakt, b - problem, c - podaj, d - podaj, e - podaj, f - prakt, g - probl, h - eksp
społecznej - środowiskowej
nie
b
zespołowe i zbiorowe
wartościującym
stopień
d, e, f
a - O, b - Z, c - Z, d - O, e - O, f - Z
c
c, e
a -front, b - ind, c - grup, d - ind, e - grup,front, f - ind.bin,

Pytania 19, 24, 29, 37, 40 punktowane 0 - 2, pozostałe 0 - 1 łącznie można uzyskać 50 punktów

46 - 50 bdb

41 - 45 +db

36 - 40 db

31 - 35 +dst

26 - 30 dst

do 25 ndst