Stymulowanie mowy, LOGOPEDIA- MATERIAŁY


Stymulowanie aktywności językowej

dzieci w wieku wczesnoszkolnym

Na rozwój języka dziecka wywiera wpływ wiele czynników, spośród których najczęściej wymienia się środowisko rodzinne, wychowawcze i kulturowe, inteligencję, zdrowie oraz własną aktywność dziecka. Do najważniejszych z nich zaliczyć należy środowisko rodzinne, w którym dziecko wyrasta i przebywa najczęściej. Do innych czynników wpływających na kształtowanie się języka dziecka należy zaliczyć warunki materialne rodziny. Zdaniem S. Kowalskiego nawet liczebność rodziny odgrywa tutaj dużą rolę. Najkorzystniejsze warunki rozwoju mowy stwarza rodzina średnio liczna. Rodziny mało liczne i dużo liczne w mniejszym stopniu sprzyjają rozwojowi mowy: w pierwszym występuje zbyt ubogi system

stosunków między rodzeństwem oraz rodzicami, w drugim zaś - przeludnienie i chaos stosunków społecznych wpływają na osłabienie ogólnego rozwoju umysłowego.

Do czynników które odgrywają najważniejszą rolę w rozwoju mowy ucznia w wielku wczesnoszkolnym, należą wpływy wychowawcze szkoły i innych instytucji oświatowo wychowawczych współdziałających z nią, z którymi wiąże się systematyczne oddziaływanie nauczycieli - wychowawców przy pomocy różnych metod, form i środków. Dużą rolę odgrywa dobra atmosfera wychowawcza oraz zaufanie do nauczyciela, aby środowisko szklone mogło dostarczyć dziecku odpowiednich bodźców warunkujących jego rozwój.

Duży wpływ na rozwój mowy wywierają także cechy indywidualne: inteligencja, temperament, zdrowie. Twierdzi się, że mowa dziecka jest najlepszym wskaźnikiem jego inteligencji, a im niższy poziom umysłowy tym bardziej powolny jest rozwój mowy. Od stopnia inteligencji i stopnia działalności poznawczej dziecka zależy zakres słownictwa (czynnego i biernego), poprawność struktury gramatycznej wypowiedzi, bogactwo i układ treści. Wpływ zdrowia fizycznego i psychicznego odgrywa także niebagatelną rolę. Dzieci zbyt nerwowe nie mogą skupić się dłużej nad jakimś przedmiotem czy zagadnieniem. Dzieci nieśmiałe, zahamowane, z nadmierna ambicją czy też nieprzystosowane do współżycia w zespole, wymagają bardzo troskliwej opieki ze strony nauczyciela przy ścisłej współpracy z domem rodzinnym.

Znajomość przez nauczyciela prawidłowości i uwarunkowań rozwoju mowy jest niezbędna i ułatwia właściwą pracę dydaktyczno - wychowawczą szkoły. Zdaniem M. Stasiakiewicz środowisko dydaktyczno - wychowawcze może stymulować aktywność twórczą, ale muszą być spełnione także warunki emocjonalno - motywacyjne sprzężone z materialnymi i metodycznymi, które powinny pozawalać uczniom:

  1. doznawać poczucia bezpieczeństwa i swobody,

  2. podejmować i kontynuować działalność z własnej chęci, według własnego tempa,

  3. odczuwać satysfakcję z własnej działalności i jej wynikow,

  4. co najmniej współdziałać wyborze celu działalności i jej wyników,

  5. samodzielnie dobierać materialne środki realizacji celu,

  6. współdziałać z rówieśnikami i korzystać z niezbędnej pomocy nauczyciela,

  7. możliwie świadomie tworzyć i odkrywać własnym wysiłkiem coś dla siebie nowego i pożytecznego,

  8. samodzielnie sprawdzać i oceniać swoje wysiłki i osiągniecia,

  9. co najmniej decydować o akceptacji lub negacji swojej udanej względnie chybionej realizacji,

  10. współuczestniczyć w planowaniu swoich dalszych celów i zadań pracy lekcyjnej i domowej, a zwłaszcza zadań przybierających otwartą strukturę problemową.

Zdaniem wielu pedagogów i psychologów w kształceniu sprawności językowej dziecka najwłaściwszymi metodami są te, które stymulują je do twórczego stosowania języka. Nauczyciel rozumiejący sens i potrzebę aktywności twórczej może stworzyć uczniom warunki takiej działalności, które umożliwiają świadomą realizację celów kreatywnych.

A oto najważniejsze z nich:

  1. Stworzenie warunków sprzyjających ośmieleniu i werbalnemu „otwarciu się” uczniów, zwłaszcza poprzez zapewnienie im poczucia bezpieczeństwa i wolności.

  2. Umożliwianie uczniom zaspokajania potrzeby komunikacji językowej, tj. doskonalenia sprawności językowej, wzbogacania słownictwa i związków wyrazowych oraz kształtowania umiejętności wypowiadania się w formie opowiadania, opisu itp.

  3. Stwarzanie sytuacji umożliwiających zdobywanie doświadczeń językowych poprzez doświadczenia, wywiady, wycieczki itp.

  4. Ukazaniem uczniom możliwości różnorodnych sposobów twórczej ekspresji językowej, która dadzą im szansę poznania sprawdzenia się w każdej z nich. Uczeń może próbować tworzyć w zakresie takich form wypowiedzi jak: wiersz, opowiadanie twórcze, list, sprawozdanie czy swobodna wypowiedź.

  5. Zapewnienie uczniom takich warunków, aby mogli i chcieli prezentować własne, często nieporadne utworzy. Twórczość językowa dziecka po zaspokojeniu potrzeb i pragnień samego autora powinna być udostępniona innym osobom oraz poddana zbiorowej ocenie.

Aktualny program nauczania kładzie nacisk na kształcenie sprawności językowej, co uwidacznia się zarówno w wymienionych celach jak i wyróżnionych działach programowych. Za pierwszy i główny cel nauczania języka polskiego uznano: wdrażanie do posługiwania się językiem ogólnopolskim, kształtowanie sprawności w zakresie mówienia, czytania i pisania. Program zaleca następujące rodzaje ćwiczeń w mówieniu i pisaniu:

Zdaniem autorów programu wszelki ćwiczenia językowe należy łączyć z działaniem, w czasie którego mówienie staje się naturalną potrzebą komunikowania się.

Ćwiczenia:

I. Ćwiczenia oddechowe (pogłębianie oddechu, rozruszanie przepony, wyrabianie umiejętności pełnego i szybkiego wdechu i wydłużanie fazy wydechowej, mówionej na wdechu, dostosowanie długości wydechu do czasu trwania wypowiedzi):

II. Ćwiczenia głosowe (prawidłowe wydobycie głosu do uzyskania efektu dźwiękowego w jamie ustnej, rozluźnienie mięśni krtani i aparatu artykulacyjnego, wybrzmiewanie głosu na maskę czyli podniebienie twarde, zęby, wargi):

III. Ćwiczenia usprawniające narządy artykulacyjne (usprawnienie języka, warg, podniebienia miękkiego, żuchwy, opanowanie przez dziecko umiejętności świadomego kierowania ruchem narządów artykulacyjnych, wyrabianie wyczucia danego ruchu i położenia poszczególnych narządów mowy - kinestezja)

  1. Ćwiczenia języka:

  1. Ćwiczenia warg:

  1. Ćwiczenia żuchwy:

  1. Ćwiczenia podniebienia miękkiego:

IV. Ćwiczenia słuchowe (utożsamianie i różnicowanie dźwięków mowy, uwrażliwienie na pełne rozumienie wypowiedzi słownych, rozpoznanie wymawianych wyrazów, sylab, dźwięków, wdrażanie u dziecka starannej wymowy, opanowanie różnic w wymowie głosek syczących i szeleszczących):

ĆWICZENIA I ZABAWY STYMULUJĄCE JĘZYKOWY ROZWÓJ DZIECI:

    1. Wyszukiwanie ze zbioru tych wyrazów, które się ze sobą rymują,

    2. Układanie rymów do podanych obrazków,

    3. Układanie rymowanych wierszyków,

    4. Nazywanie i naśladowanie głosów zwierząt,

    5. Zabawa w środki lokomocji (brrr, tititi itp.),

    6. Wyklaskiwanie słów sylabami,

    7. Kończenie wyrazów (tra - wa, kacz - ka, itp.)

    8. Układanie słów z rozsypanek sylabowych,

    9. Zagadki

Bibliografia:

  1. Elżbieta Chmielewska; „Zabawy logopedycznie i nie tylko. Poradnik dla nauczycieli i rodziców”; MAC, Kielce 1996

  2. Danuta Czelakowska; „Twórczość a kształcenie języka dzieci w wieku wczesnoszkolnym”; Impuls, Kraków 1996.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Z.M.Kurkowski - Rozwoj sluchu i mowy, LOGOPEDIA- MATERIAŁY
Zabawa stymulująca rozwój mowy(1), Logopedia z audiofonologią
Zabawa stymulująca rozwój mowy(1), LOGOPEDA DLA DZIECI W ORATORIUM
Prawidłowy rozwój mowy dziecka i możliwości jego stymulowania, oligofrenopedagogika - różne materiał
rozwój mowy u dziecka, LOGOPEDIA- MATERIAŁY
Zabawy stymulujące rozwój mowy, logopedyczne, logopedyczne
Zabawy i ćwiczenia w stymulowaniu słuchu fonematycznego, Materiały ze studiów, Logopedia
Metody odbudowywania mowy w afazji, Materiał dla 5-latka, Szkoła, Logopedia
Logopedia - 5 zabaw stymulujących rozwój mowy, LOGOPEDIA, logopedia podyplomowe, logopedia
Zabawa stymulująca rozwój mowy(1), Logopedia z audiofonologią
Scenariusz. Seplenienie.Temat zajęć - zimowy wiatr, LOGOPEDIA- MATERIAŁY
Głoski i litery(1), LOGOPEDIA- MATERIAŁY
Plan wykładu - zaburzenia mowy, Logopedia
Karta Badania Mowy-2, Logopedia
Ćwiczenia ruchomych narządów mowy, Logopedia, Ćwiczenia logopedyczne
Test rozwoju reakcji słuchowych i mowy, Logopedia, SURDOLOGOPEDIA

więcej podobnych podstron