Psychologia

11/19. 10.2010r.

1. dyżur wt. 10:30 - 11:30, czw. 9:00 - 9:45 s.302

2. literatura: Kozielecki „Koncepcje psychologiczne człowieka” Strelau „Psychologia podręcznik akademicki”, Hall&Linzej „ Teorie osobowości”.

3. Egzamin:

1. Początki psychologii jako nauki.

1. Związek z religią i filozofią.

2. Historia psychologi jako nauki

3. Prekursorzy

4. Pierwsze ośrodki w Polsce

2. Psychologia współczesna:

1. Dziedziny psychologii

2. Związek z innymi naukami

3. Metody badawcze

3. Główne nurty psychologii:

1. Psychoanaliza:

• Założenia, przedstawiciele, metody badawcze, techniki pracy, koncepcja osobowości, fazy rozwojowe, mechanizmy obronne.

1. Behawioryzm klasyczny:

• Założenia, przedstawiciele, metody badawcze, warunkowanie klasyczne i instrumentalne.

1. Psychologia humanistyczna:

• Rogers, Maslow, założenia, przedstawiciele, terapia skoncentrowana na kliencie, piramida potrzeb, idea samorealizacji.

1. Psychologia poznawcza:

• Założenia i przedstawiciele, wizja człowieka.

Początek psychologii uważa się za 1879r - założenie w Lipsku pierwszego laboratorium.

Język i to, czym się zajmuje psychologia, różni się od tego, co było wcześniej.

Zajmuje się tym jak człowiek funkcjonuje i stara się zrozumieć człowieka, jego wybory i jego życie.

Jest wiele dróg zrozumienia człowieka, dlatego jest wiele działów człowieka. Psychologia ogólna to zrozumienie jak człowiek odbiera bodźce, złudzenia, pamięć i zapamiętywanie, uczenie, myślenie.

• Psychologia rozwojowa: funkcjonowanie człowieka w trakcie etapów rozwoju biologicznego.

• Psychologia społeczna: funkcjonowanie człowieka w grupie.

• Psychologia kliniczna: zajmuje się osobami w stanie kryzysowych, zanurzeniowych. Analiza zaburzeń, pomoc, diagnoza.

• Psychologia zdrowia: zajmuje się człowiekiem w zdrowiu, budowanie zdrowia ludzkiego.

• Psychologia pracy: mechanizmy pracy, motywacja, sprzedaż, negocjacje, warsztaty.

• Psychologia osobowości: jak funkcjonuje osobowość człowieka.

W zależności od tych dziedzin są różne techniki badawcze, badania.

1. Obserwacja: celowe spostrzeganie osoby, grupy z ściśle założonym celem - co chce się dowiedzieć. Muszą być podane kryteria, według których będziemy rozpoznawać dane zjawisko.

2. Testy: Różnorodność pod względem wieku, obszaru badawczego, osobowości.

• Projekcyjne: dla dzieci (jak zabawa). Projekcja swoich myśli względem obrazka. Dla terapeuty - analiza i interpretacja wypowiedzi.

• Rorschaka: plansza kleksowa: w różnych sytuacjach życiowych będziemy widzieć to co w danym momencie potrzebujemy.

• CAD: analiza wypowiedzi na temat obrazka.

• Zdania niedokończone: tematyka zdań związana z danym problemem. Osoba dokańcza zaczęte zdanie. Np. Sądzę, że mój ojciec… . Kobiety są… .

• Testy osobowości: jaka osoba jest, jak funkcjonuje. Bada potrzeby lub osobowość. Np. test MMPI lub DKO. Żeby test był poprawny musi być: WYSTANDARYZOWANY - zgodny z zasadami stosowania i obliczania. ZNORMALIZOWANY - zgodny z normami dla danej populacji. RZETELNY - obiektywny. TRAFNY - mierzący to, co ma mierzyć.

• Wywiad: zestaw pytań dotyczący jakiegoś obszaru życia lub biograficzny. Dopuszczalna forma ustna lub kwestionariusz.

Psychologia

26.10.2010r.

CZTERY KONCEPCJE DEFINIOWANIA CZŁOWIEKA I SPOJRZENIA NA NIEGO

Koncepcja psychoanalityczna + psychologia humanistyczna = koncepcje psychodynamiczne.

PSYCHODYNAMICZNE - funkcjonowanie człowieka wynika z nieuświadomionych sil (popędy, potrzeby), które pozostają ze sobą w dynamice.

Człowiek działa pod wpływem wewnętrznych sil motywacyjnych i one mogą być wrodzone np. potrzeba pokarmu lub nabyte: potrzeba bezpieczeństwa.

Wraca się do okresu dzieciństwa, wyjaśniamy dorosłego człowieka po przez analizę jego domu, relacji z rodzicami, stosunków rodzinnych.

Freud mówi, że osobowość człowieka kształtuje się do 5roku życia.

Człowiek nie do końca jest świadom tego, co robi.

Pod głównymi decyzjami mogą kryć się ukryte nieświadome popędy i motywy działania.

Występują też konflikty wewnętrzne na bazie potrzeb.

Np. potrzeba seksualna + potrzeba religii = konflikt.

Człowiek rozwiązuje te konflikty wewnętrzne na różne sposoby - MECHANIZMY OBRONNE-

1. RACJONALIZACJA: logiczne uzasadnianie swoich nieakceptowanych motywów.

• Sposób intelektualny: gdy robimy coś czego nie akceptujemy logicznie to wyjaśniamy

• Słodkie cytryny: osładzamy nieprzyjemną sytuację

• Kwaśne winogrona: obrzydzamy cel, żeby nie czuć porażki

• WYPARCIE: usuwanie do nieświadomości swoich nieakceptowanych motywów (gwałt, traumatyczne przeżycia)

• TŁUMIENIE: niedopuszczanie do świadomości swoich nieakceptowanych motywów (stres, agresja, złość).

• SUBLIMACJA: energia związana z prymitywnymi potrzebami i popędami zostaje wykorzystana do aktywności społecznie cenionych (nie akceptuję czegoś więc wybieram zawód który pozwoli mi to robić)

• KOMPENSACJA: zastępowanie jednego celu (nieuświadomionego) innym celem (uciekam w prace, bo w życiu prywatnym mi nie wychodzi).

• FORMACJA REAKTYWNA: zastąpienie swoich nieakceptowanych emocji ich przeciwieństwem (kariera - ciąża - złość na dziecko - przekierowanie na nadopiekuńczość).

• SOMATYZACJA: przeżywanie ciałem konfliktowych rzeczy.

Każdy człowiek ma swoje „ulubione” mechanizmy obronne, które zniekształcają rzeczywistość.

Psychologia

9.11.2010r.

FILM: „Freud - psychoanaliza”

NIBY, ŻE Z TEGO WSZYSTKO JUŻ WIEMY O PSYCHOANALIZIE….. ;D

Psychologia

16.11.2010r.

KONCEPCJA HUMANISTYCZNA

• Koncepcja powstała głównie w oparciu o obserwacje i analizę postaci szczęśliwych, realizujących się. Badanie życia osób szczęśliwych. Jak to się dzieje, że ludzie realizują się?

• Maslow (1908r.) twierdził, iż to błąd, że psychologia zajmuje się problemem ludzi, a nie ich potencjałem. Psychologia za mało zajmuje się silnymi stronami człowieka. Najważniejsze, że człowiek ma swój szkielet zdolności, rozwój, samorealizacja, wewnętrzne natura.

• Każdy człowiek ma swoją wewnętrzną naturę, która jest dobra lub przynajmniej obojętna.

• Nie ma ludzi, którzy rodzą się jako źli.

• Dlaczego w toku rozwoju ludzie zachowują się źle?

• Ponieważ ta wewnętrzna natura jest delikatna i słaba. Gdyby stworzyć odpowiednie warunki w toku rozwoju ludzie rozwijaliby się dobrze.

• Ta ludzka natura jest słaba i jej wypatrzenie sprawia, że człowiek źle się rozwija.

• Istotne dla rozwoju człowieka jest zapewnienie miłości, zaspokojenie jego potrzeb.

Piramida potrzeb ludzkich:





SAMOREALIZACJA

SZACUNEK

AFILJACJA

BEZPIECZEŃSTWO

POTRZEBY FIZJOLOGICZNE

CECHY CZŁOWIEKA NA NAJWYŻSZYM POZIOMIE:

Spontaniczność, akceptacja siebie i innych, nastawienie realistyczne do świata, od czasu do czasu potrzeba odosobnienia, doznania szczytowe => satysfakcja z samorealizacji, uczą się przez całe życie, zdolni i kreatywni, autonomiczni i niezależni.

Rogers = terapia skoncentrowana na kliencie. Dzięki terapii człowiek może pomóc drugiej osobie odbudować to, czego nie dostał wcześniej (poczucie bezpieczeństwa, bezwarunkowa akceptacja)

Żeby człowiek mógł zaakceptować się w pełni, musi na nowo przeżyć te rzeczy.

Terapeuta potrafi wejść w głęboką relację z klientem. Jest szczery, nie ma maski, apatia. Klient stopniowo przekonuje się do bezpieczeństwa. Przeżywa swe uczucia. Na nowo uświadamia sobie, że może przyswajać doświadczenia.

Relacja - klient jest najważniejszy.

Musi być akceptowany jako człowiek. Bezwarunkowa akceptacja i brak oceniania go. Wszystko to w granicach moralności zawodowej. Tylko akceptacja daje rezultat.

WNIOSKI:

Człowiek działa według potrzeb i popędów.

Sięganie do okresu dzieciństwa jako istotnego do funkcjonowania człowieka w przyszłości.

Psychologia

23.11.2010r.

BEHAWIORYZM

• Język psychologiczny musi być ściśle naukowy.

• Psychologia ma być konkretną dziedzina nauki.

• Człowiek ma być tylko opisywany w kategoriach tego, co można zmierzyć porównać.

• To, co da się porównać, to zachowanie człowieka, bodźce, reakcje itp.

• To, jacy jesteśmy zależy od genetyki i od środowiska.

• Środowisko - zestaw, zbiór bodźców.

• Człowiek jest kopią swojego środowiska.

• Behawioryści twierdzili, że można zaprogramować człowieka.

PRAWO EFEKTÓW: jeśli zachowanie kończy się wzmocnieniem pozytywnym, to będzie ono powtarzane.

DWA RODZAJE WZMOCNIEŃ: nagroda i kara

• WARUNKOWANIE KLASYCZNE (PAWLOWSKIE):

Na bodziec dotąd obojętny, który występuje w styczności z bodźcem warunkowym, występuje reakcja

• WARUNKOWANIE INSTRUMENTALNE:

Nauczenie się reakcji na bodźce, co mamy robić by odnieść korzyści lub by czegoś uniknąć.

KONCEPCJA POZNAWCZA

• Powstaje w opozycji do poprzednich teorii.

• Przeciwstawia się wizji człowieka uzależnionego od popędów.

• Człowiek jest samodzielnym badaczem

• Nie jest uzależniony od potrzeb, środowiska.

• Jest jak badacz, zbiera informacje o sobie i wyciąga wnioski.

• Człowiek funkcjonuj głównie po wpływem informacji.

• Informacje wpływają na nasze działanie i poglądy.

TEORIA KONSTRUKTÓW POZNAWCZYCH FFELIEGO:

Każdy człowiek zbierając informacje o świecie tworzy własny konstrukt (pogląd, opinie).

TEORIA DYSONANSU POZNAWCZEGO FESTINGERA:

Informacje sprzeczne w człowieku powodują poznawczy.

---