1.Osobowość nauczyciela i psych.zjawisko przenoszenia.
Nauczyciel o osobow. tyrana traktuje ocenianie jako narzędzie dominacji mają tendencję do
zaniżania ocen lub stosowania niezbyt jasnych kryteriów.
Wątpliwą wartość edukacyjną na takie ocenianie dokonywane przez osoby o niestabilnej
samoocenie .
Również brak konsekwencji, czyli nieuzasadnione względami meryt.zmienianie kryteriów
oceniania.
Brak dostatecznego uświadomienia sobie przez nauczyciela cech podejmowanego
oceniania.
Efekt halo-osobie sympatycznej przypisujemy zdolności.
Efekt aureoli-status społeczny, pochodzenie etniczne świadczy o tym jak kogoś
spostrzegamy.
2.Wymień rodzaje oceniania?
Ocenianie wewnątrzszkolne - ciągłe np. ocena sprawdzianu, klasówki, testy zadania domowe , odpytywanie.
Ocenianie zewnątrzszkolne- jednorazowe egzamin w klasie szóstej i trzeciej gimnazjum oraz matura.
3.. Jakie przepisy prawne regulują ocenianie wewnątrzszkolne i zewnątrzszkolne?
Statut szkoły z uwzględnieniem przepisów rozporządzenie ministra edukacji narodowej z dnia 30.04.2007 w sprawie warunków i sposobu oceniania klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych( DZ.U z dnia 11 maja 2007).
4.wymień poziomy nauczania.
Nauczanie zintegrowane ,blokowe, przedmiotowe.
5.Rodzaje testów.
W szkołach stosuje się dwojakiego rodzaju testy standaryzowane i testy opracowane przez
nauczyciela.
Standaryzowane-testy drukowane, konstruowane przez profesjonalistów w określonym
celu,tj; testy diagnostyczne, osiągnięć, uzdolnień, różnicujące, kryteriów.
Do pomiaru osiągnięć szkolnych i zdolności stosuje się najczęściej testy różnicujące i testy
kryterialne.
Test różnicujący-służy ocenie osiągnięć danego ucznia w relacji do osiągnięć reprezent.
grupy uczniów dobranych do normowania testu.
Test kryterialny-przyrównuje się osiągnięcia uczucia do pewnych ustalonych wcześniej
poziomów wykonywania.
Testy opracowywane przez nauczyciela dopasowane są do, potrzeb konkretnego nauczania.
1.Przyczyny trudnosci wychowawczych
- biologiczne {poziom rozwoju umyslowego (poziom intelektualny, uposledzenie, zdolnosci)i fizycznego (choroby, wady np. sluchu, wzroku, wymowy)
- spoleczno ekonomiczne (niewlasciwe wzorce w rodzinie,brak odpowiedniej opiekii, rozbita rodzina,zla sytuacja materialna, bezrobocie, brak zabezpieczenia potrzeb bytowych,zywieniowych, higienicznych, niski poziom wyksztalcenia rodzicow)
-dydaktyczne (tresc, metody i srodki nauczania nie zawsze dostosowane do potrzeb jednostki, brak systematycznej kontroli wynikow nauczenia, nadmierne obciazenie uczniow zadaniami domowymi, niewlasciwe przygotowanie i praca nauczycieli )
2. Jakie zachowania moga swiadczyc o trudnosciach wychowawczych?
- klamstwa
- opuszcanie zajec szkolnych
- wagarowanie
- agresywnosc (wrogowosc)
- niesmialosc
- lenistwo
- zle wyniki w nauce
- powtarzanie klasy
3. Rola rodzicow i nauczycieli w przezwyciezaniu trudnosci wychowawczych
- podmiotowe traktowanie ucznia
- indywidualizacja potrzeb, trudnosci, zdolnosci i zainteresowan
- opieka
- budowanie autorytetu poprzez posiadana wiedze i kompetencje
- wspolpraca z organizacjami (np. kulturalno-oswiatowymi)
- wzajemne poszanowanie godnosci i szacunku
- znajomosc symptomow zaburzonego funkcjonowania oraz instytucji swiadczacych pomoc
4. Definicja niepowodzen szkolnych
Sytuacje w ktorych wystepuja wyrazne rozbieznosci miedzy wymaganiami wychowawczymi i dydaktycznymi szkoly a zachowaniem uczniow oraz uzyskiwanymi przez nich wynikami nauczania
5. Metody wykorzystywane w usuwaniu trudnosci szkolonych
- profilaktyka pedagogiczna
- diagnoza pedagogiczna
- terapia pedagogiczna
1. Wymień fazy ewaluacji:
- faza refleksyjna
- faza kształtująca
- faza podumowująca
2. Opisz faze kształtującą:
Polega na badaniu programu w toku jego realizacji. Dostosowujemy metody nauczania do określonych warunków i zadań, środki dydaktyczne i rozwiązania organizacyjne, przygotowujemy narzedzia pomiaru osiągnięc ucznia.
3. Na czym polega etap diagnozy?
Konstruktor programu musi mieć dane wyjściowe. Powinien dokonać diagnozy w wyniku której otrzyma odpowiedzi na pytania: jaka jest przydatność programu, jakie są jego wady, zalety, czy wiedza proponowana przez program jest zgodna z potrzebami w zakresie kształcenia i wychowania i zainteresowaniami ucznia.
4. Wymień tradycyjne cele kształcenia:
- cele poznawcze
-cele kształcące
-cele wychowawcze
5. Wymień wymagania programowe:
- konieczne
-podstawowe
-rozszerzające
-dopełniające
-wykraczające
1. Powinności polskiego nauczyciela według karty nauczyciela
Polski nauczyciel - zgodnie z Kartą nauczyciela - musi mieć wyższe wykształcenie z odpowiednim przygotowaniem pedagogicznym lub wykształcenie uzyskane w tzw. zakładzie kształcenia nauczycieli (pomaturalne studium nauczycielskie). Nauczyciel musi też przestrzegać podstawowych zasad moralnych, spełniać warunki zdrowotne niezbędne do wykonywania zawodu i realizować podstawowe funkcje szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą.
2. Funkcje nauczyciela według Wincentego Okonia.
W. Okoń w funkcjach nauczycieli wyraża zakres i tempo zadań (zespołów):
1. konstruowanie wiedzy i doświadczenia w celu wprowadzenia młodzieży do życia w społeczeństwie ludzi dorosłych
2. rozwijanie sil twórczych i zdolności innowacyjnych młodzieży
3. kształtowanie postaw i charakteru młodzieży
4. organizowanie działalności praktycznej dzieci i młodzieży, stwarzanie warunków dla ich samodzielnej działalności
5. posługiwanie się nowoczesną technologia kształcenia
6. sprawdzanie i ocenianie osiągnięć szkolnych uczniów.
3. Wymień zadania nauczyciela.
1. zadania przygotowawcze
2. zadania wychowawcze
3. zadania dydaktyczne
4. zadania opiekuńcze
5. współpraca ze środowiskiem wychowanków
6. samokształcenie
7. zadania administracyjno- gospodarcze
4. Wymień Kompetencje nauczyciela:
1. Kompetencje praktyczno-moralne.
a) Kompetencje interpretacyjne
b) Kompetencje moralne
c) Kompetencje komunikacyjne
2. Kompetencje techniczne
a)Kompetencje postulacyjne (normatywne)
b)Kompetencje metodyczne
c)Kompetencje realizacyjne
5. Omów kompetencje realizacyjne nauczyciela
Kompetencje realizacyjne to umiejętność doboru środków i tworzenia warunków sprzyjających osiąganiu celu. Przykładowo: w przypadku dydaktycznej pracy nauczyciela kompetencje te okazują się pomocne w trakcie opracowywania programu nauczania oraz organizowania czasu, przestrzeni i uczestników procesu dydaktycznego w taki sposób, aby zapewnić skuteczność działania. Mówiąc ściślej, kompetencje realizacyjne okazują się pomocne w stwarzaniu takich warunków działania, jakich wymaga metoda, którą się posługujemy.
Wyjaśnij pojęcie „pedagog szkolny”
Aktualne przepisy regulujące pracę pedagoga szkolnego
Zadania pedagoga szkolnego
Cechy pedagoga szkolnego
5. Walifikacje (wykształcenie pedagoga szkolnego
Ad. 1
Pedagog szkolny to osoba zatrudniona w szkole celem: sprawowania opieki wychowawczej nad uczniami, prowadzenia profilaktyki wychowawczej, organizowania pracy korekcyjno- wychowawczej, udzielania indywidualnej pomocy uczniom, kompensowania braków środowiska rodzinnego. Jego misją jest rozwijanie w drugim człowieku wymiaru intelektualnego, estetycznego i moralnego. Pedagog ma pomagać uczniom w poszukiwaniu i odkrywaniu prawdy, w odróżnieniu dobra od zła, stworzyć możliwości rozwoju i kształtowania własnego losu przez ucznia. Współczesny pedagog to specjalista zajmujący się głównie zadaniami ze sfery wychowawczej i opiekuńczej funkcji szkoły.
Ad 2
Aktualnym przepisem określającym pracę i zadania pedagoga szkolnego jest:
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI I SPORTU z dnia 07 stycznia 2003 r. w sprawie zasad i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Rop. MEiS nr 6 poz. 65)
Ad.3
(Zgodnie z § 15 Rozporządzenia)
Rozpoznawania indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych,
Określanie form i sposobów udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi zdolnościami, pomocy psychologiczno- pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb,
Organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psych- ped. dla uczniów, rodziców i nauczycieli,
Podejmowanie działań profilaktycznych i wychowawczych wynikających z programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki,
Wspieranie działań opiekuńczych i wychowawczych nauczycieli,
Planowanie i koordynowanie zadań realizowanych przez szkołę na rzecz uczniów w zakresie wyboru przez uczniów kierunku kształcenia i zawodu,
działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom w trudnej sytuacji życiowej.
Priorytetem wśród zadań pedagoga jest indywidualna opieka pedagogiczna nad uczniami.
Kolejną ważną rolą jest pomoc w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych ucznia, praca o charakterze korekcyjno- wyrównawczym, ważna jest również profilaktyka i terapia, które zmierzają do ograniczenia negatywnych zachowań uczniów. Wskazana jest też działalność w zakresie pomocy materialnej, skierowana do dzieci z rodzin, w których sytuacja materialno - ekonomiczna nie pozwala na zaspokojenie podstawowych potrzeb, duże znaczenie ma prowadzenie edukacji prozdrowotnej, jak również współpraca z lokalnymi organizacjami społecznymi , stowarzyszeniami i instytucjami: np. MOPS, PCPR, Poradnie Psych- Pedał., Stowarzyszenia.
Ad.4
Pedagoga szkolnego musi cechować otwartość na problemy innych, życzliwość, empatia, duża kultura osobista i takt, odpowiedzialność i dyskrecja. Taki model pedagoga szkolnego wymaga od niego nieustannego rozwoju, pracy nad sobą i samokontroli. Pedagog jest nie tylko wychowawcą, opiekunem ale także terapeutą, doradcą, animatorem, a niejednokrotnie również mediatorem.
Ad 5.
Studia wyższe magisterskie o kierunku Pedagogika szkolna ,Wczesnoszkolna lub Psychopedagogika -specjalność Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza.