PEDAGOGIKA PORÓWNAWCZA_05 - zeszły rok

REFORMY EDUKACYJNE:

CZYNNIKI WPŁYWAJĄCE NA REFORMY EDUKACYJNE wg A.M.TCHORZEWSKIEGO:

1. Kryzys:
   - kryzys natury ideologiczno-politycznej
   - kryzys o charakterze gospodarczo-ekonomicznym
   - kryzys socjalno-społeczny:
   = dominuje bezrobocie
   = słaba polityka prorodzinna

2. Transformacja:
   - kryzys powoduje, że zbliżamy się do przekształcenia czegoś czyli do transformacji
   - krok do przodu, nie pojawia się sama z siebie - musi być kryzys
   - wychodzenie z kryzysu to transformacja, dzięki której ma nastąpić optymalizacja warunków życia

3. Integracja:
   - dąży do łączenia, scalania, dostosowywania do siebie różnych elementów w celu ich skupienia
   - dąży do wypracowania nowego systemu, stworzenia nowej jakości pracy
   - jeśli dochodzi do integracji nie ma możliwości, żeby nie zmieniła się szkoła

4. Globalizacja:
   - jest to wymiar światowy, związany z każdą płaszczyzną społeczną, kulturową, ekonomiczną, u których podstaw funkcjonuje rewolucja technologiczna.
   - globalny nastolatek - wrodzona umiejętność komunikowania się, brak zaangażowania społecznego
   - nauczyciel musi znać globalne trendy, aby umieć trafić do ucznia

KREATORZY REFORM EDUKACYJNYCH:

1. Kreatorzy - autorzy reform edukacyjnych:
   - są pomysłodawcami reform, wnioskują ich przeprowadzanie, są inicjatorami:
   = politycy
   = elity gospodarcze
   = naukowcy (futurolodzy - najczęściej ignorowane są ich wnioski)
   = eksperci

2. Kreatorzy - realizatorzy reform edukacyjnych:
   - są realizatorami reform, wprowadzają je w życie:
   = nauczyciele
   = rodzice
   = samorządy lokalne i władze publiczne
   = gminy

RODZAJE REFORM EDUKACYJNYCH:

1. Reformy adaptacyjne:
   - obejmują niewielkie zmiany w systemie edukacyjnym
   - dotyczą kwestii przystosowania się do nowych wymogów
   - Cel - naprawa, usprawnienie, nadanie nowego wymiaru jakiemuś fragmentowi systemów edukacyjnych, mają charakter „kosmetyczny”.
   - Obejmują:
   = sposoby zarządzania systemem edukacyjnym w kraju, placówką
   = treści nauczania - wprowadzenie nowych przedmiotów nauczania, dostosowanie do realiów
   = przystosowanie do zmian w środowisku pozaszkolnym

2. Reformy radykalne:
   - połączone są z postanowieniami władzy ustawodawczej i administracyjnej, zarządzanie i kontrola rad systemów edukacyjnych
   - mają charakter bezkompromisowy i nieodwracalny; pojawiają się w momencie zmian organizacyjnych i strukturalnych szkolnictwa
   - podział na instytucje publiczne i niepubliczne

3. Reformy parcjalne:
   - decyzja o jej przeprowadzeniu zależy od lokalnych władz samorządowych
   - dotyczą konkretnych jednostek edukacyjnych, wybranego obszaru:
   = podejmowanie decyzji w sprawie lokalizacji szkół
   = finansowanie instytucji szkolnych
   = zasady środków motywacyjnych dla nauczycieli
   = zmiany funkcjonowania: rodzic > nauczyciel > dyrektor szkoły (status szkoły)

4. Reformy holistyczne:
   - wprowadza się bardzo rzadko
   - mają charakter kompleksowy
   - dotyczą całego systemu edukacyjnego
   - podejmują je zazwyczaj kraje wysoko rozwinięte, bogate
   - tylko 5 państw: Japonia, Nowa Zelandia, USA, Australia, Kanada

ZASADA REFORMOWANIA SYSTEMÓW EDUKACYJNYCH:

1. Zasada realności:
   - autentyczność - reforma ma dotyczyć realnego wycinka edukacji
   - pragmatyczność - tworzymy plan działania w oparciu o możliwości i skutki
   - jesteśmy w stanie określić tempo i zasięg zmian, pewne trendy\

2. Zasada komplementarności:
   - odpowiedź na zmiany, które możemy zaobserwować
   - są odpowiedzią na to, co wydarza się w rzeczywistości, po co chcemy reformować?

3. Zasada akceptacji:
   - realizatorzy muszą zaakceptować pomysły autorów
   - procesy: uznanie, dialog, negocjacja
   - po procesach powinno dojść do akceptacji środowiska społecznego

4. Zasady wiarygodności:
   - sens - argumentacja sensu działania
   - rzetelność
   - bezstronność
   - edukacja to dobra wspólne, publiczne, trzeba o nią dbać
   - politycy powinni nie kierować się prywatną, ale ogólnym dobrem

RODZAJE REFORM wg ŚLIWERSKIEGO:

1. Reformy oddolne:
   - związane są z realizatorami reform
   - są efektem nowatorstwa pedagogicznego np. ocenianie opisowe w klasach 1-3
   - wprowadzane są na zasadzie indukcji albo zasadzie dyfuzji w różne części systemu edukacyjnego

2. Reformy odgórne:
   - wprowadzane przez decyzje Centralnych Władz Państwowych.

---