A.Kosińska, A. Polak, D. Żiżka „Uczę metodą ośrodków pracy”
- zajęcia 2 z lekką
Zajęcia wstępne
Ich celem jest stworzenie dogodnych warunków pracy, odpowiedniej atmosfery i przygotowania uczniów do pracy w ciągu dziennego ośrodka
Realizuje się treści programowe różnych przedmiotów
Czas trwania zajęć jest różny, dostosowany do uczniów, ale powinien charakteryzować się w miarę szybkim tempem
Szczegółowe cele:
- rozładowanie napięć psychicznych uczniów, uspokojenie uczniów nadpobudliwych, uaktywnienie dz apatycznych
- pogłębianie rozwoju dz, usprawnianie fizyczne
- wyrabianie umiejętności obserwacji otaczającego środowiska i zmian w nim zachodzących
- kształtowanie pojęć związanych z pogodą, jej zmianami, pojęć czasowych i przestrzennych
- wyrabianie nawyków i umiejętności korzystnych z punktu widzenia rewalidacji
* Zajęcia wstępne obejmują:
1) zajęcia porządkowe
a) powitanie
b) zajęcia porządkowe, które pozwalają na właściwe przygotowanie uczniów do pracy, ważną rolę odgrywają dyżurni, bo dzięki temu dz nabywają sprawności w wykonywaniu prac porządkowych oraz wdrażają się do obowiązkowego i dokładnego wykonywania tych prac
c) sprawdzenie obecności uczniów - 1klasa lista tygodniowa, 2 klasa lista miesięczna, 3klasa zeszyt obecności
2) Obserwacja zmian przyrodniczych i analizę stanu pogody - prowadzenie kalendarza pogody.
► celem tych zajęć jest:
- rozbudzenie zainteresowań dz otoczeniem przyrodniczym i społecznym
- kształtowanie pojęć związanych z pogodą oraz pojęć czasowych przewidzianych w programie nauczania
- wdrażanie do umiejętnego wyrażania swoich spostrzeżeń w różnej formie ekspresji
# w klasie 1 uczymy umiejętności przeprowadzania obserwacji otaczającej je rzeczywistości, w klasie 2-3 zwracamy uwagę na charakterystyczne zmiany stanu pogody i ich wpływ na zachowanie ludzi, zwierząt i roślin
3) Ćwiczenia ruchowe związane z tematyką dnia, gry i zabawy ruchowe ze śpiewem i muzyką
# umożliwiają rozluźnienie napięć u dzieci pobudzonych, a jednocześnie aktywizują dzieci apatyczne, zabawa ruchowa wpływa korzystnie na rozwój umysłowy, kształtowanie woli i charakteru, daje okazję do rozwijania inicjatywy, indywidualności i samodzielności
4) Ustalenie celu i tematu zajęć
# cel może być zawarty w rozwiązaniu zagadki, rebusu, krzyżówki, zadania matematycznego
Praca poznawcza - obserwacja, kojarzenie
Obserwacja bezpośrednia to poznanie przedmiotu, sytuacji, zjawiska w warunkach naturalnych. Proces poznawczy powinien być prowadzony tam, gdzie wymaga tego opracowany temat np. na poczcie. N-l powinien przemyśleć kolejność czynności mających na celu pokazanie dz czegoś nowego. Ułożyć je tak, aby dziecko było czynne w czasie obserwacji i w toku logicznego rozumowania dochodziło do wniosków. W czasie obserwacji uczeń powinien, o ile to możliwe, smakować, wąchać, manipulować itd.
Obserwację można prowadzić systematycznie lub okazjonalnie
Zaczynamy od spostrzeżeń dowolnych. Uczniowie zauważają to co ich interesuje, wyrażają pierwsze wrażenie, zaspokajają swoją ciekawość. Błędne pojęcia n-l prostuje i naprawia. Ukierunkowuje obserwację, w której zwraca uwagę na cechy istotne, charakterystyczne
Po zakończeniu obserwacji prowadzonej w naturalnym środowisku n-l powinien z uczniami powtórzyć zgromadzone wiadomości i zebrać w miarę możliwości okazy i materiały do dalszej pracy w klasie
Obserwacja łączy się z kojarzeniem
Etap kojarzenia weryfikuje wiedzę zdobyta w czasie obserwacji, łączy w logiczną całość i powiązuje materiał z poprzednio poznanymi wiadomościami
Ma to na celu uświadomienie uczniom rozmaitego rodzaju związków i zależności między faktami, skutkami i przyczynami.
Uczniowie dzielą się wrażeniami, spostrzeżeniami, doświadczeniami, porównują, różnicują, określają, nazywają obiekt bądź zjawisko trafnie dobranymi słowami, zdaniami
N-l koryguje błędnen spostrzeżenia uczniów, uzupełnia zebrane wiadomości istotnymi elementami, porządkuje zgodny z rzeczywistością materiał, powiązuje logicznie. Podsuwa odpowiednio dobrany materiał językowy - zestawy pytań, zadań, ćwiczeń, tak by uczeń mógł zrozumieć i opanować dane pojęcie w słowie mówionym, pisanym i czytanym oraz umieścić go wśród innych pojęć
Ekspresja
Wyrażanie przeżyć lub zastosowanie wiadomości uczniów powstałych w wyniku wielozmysłowej obserwacji, w różnych formach działania.
N-l stwarza uczniom sytuacje wyzwalające ich aktywność, kontrolując jednocześnie zdobyte przez uczniów wiadomości i umiejętności
Rodzaje ekspresji:
praktyczna - czynności samoobsługowe, przygotowanie posiłków, hodowanie zwierząt, roślin, konstruowanie
plastyczną
ruchową
muzyczną
werbalną - czytanie, recytowanie, pisanie zdań, opowiadań, rozwiązywanie zadań matematycznych
Zajęcia wymagają przemyślenia od strony merytorycznej, metodycznej, technicznej, organizacyjnej i wychowawczej, ważny jest dobór pomocy, przyborów itd.
Uczeń poznaje w ten sposób swoje zdolności, predyspozycje, trudności i braki
N-l powinien doradzać, pomagać, korygować i obiektywnie, ale z wyczuciem ocenić wysiłek ucznia