• Marzena Kubicka

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI ZADAŃ PLANU ROZWOJU NAUCZYCIELA KONTRAKTOWEGO UBIEGAJĄCEGO SIĘ O AWANS NA STOPIEŃ NAUCZYCIELA MIANOWANEGO

(czas trwania staż: 01.09.2002r. - 31.05.2005r.)

AUTOPREZENTACJA

• wykorzystanie i doskonalenie umiejętności w zakresie stosowania technologii komputerowej i informacyjne,

• współtworzenie i wdrażanie programów naprawczych, wychowawczych i opiekuńczych,

• aktywny udział w formach doskonalenia zawodowego umożliwiających podniesienie jakości pracy

• wykonywanie samodzielnie i z zespołem zadań na rzecz szkoły, uzyskiwanie osiągnięć zawodowych,

• doskonalenie warsztatu pracy, dokonywanie ewaluacji działań, ocenianie ich skuteczności.

Opis realizacji zadań i ich efekty w obszarze poszczególnych wymagań na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Umiejętność organizacji i doskonalenia warsztatu pracy, dokonywania ewaluacji własnych działań, a także ich skuteczności i dokonywania zmian w tych działaniach.

1. Wykonanie projektu ewaluacji programu nauczania języka polskiego w klasach IV -VI ,,Słowa jak klucze II” WSiP

DKW - 4014-34/ 99. Opracowanie pytań kluczowych i kryteriów ewaluacji. Dokonanie analizy kwestionariuszA oceniającego program nauczania.

Ocena koncepcji programu: zgodność z ,,Podstawą programową”, czytelność, realistyczność w zakresie wymagań programowych, potrzeb społecznych, indywidualizacji nauczania, podmiotowość, elastyczność, integracja z treściami innych przedmiotów, programem wychowawczym szkoły oraz możliwość dostosowania do warunków środowiska. Badane obszary uzyskały notę wysoką. Wybrany przeze mnie program kładzie główny nacisk na aktywizowanie pracy uczniów

i inspirowanie do twórczego działania, nastawiony jest na kształcenie umiejętności, umożliwia samokształcenia. Uczeń po drugim etapie kształcenia wykazuje się wiedzą i umiejętnościami określonymi

w programie, jest przygotowany do krytycznego odbioru dzieł literackich, staje się człowiekiem kreatywnym, aktywnym, samodzielnym

i obowiązkowym.

2. Ewaluacja Przedmiotowego Systemu Nauczania i Wewnątrzszkolnego Systemu Nauczania. Opracowanie narzędzi badawczych.

Wyniki i wnioski ankiety: większość rodziców i uczniów zna wymagania edukacyjne, wymagania są zrozumiałe dla rodziców i dla dziecka, większość wymagań jest zgodna z oczekiwaniami dziecka, rodzice znają oceny swojego dziecka. uważają, że oceny szkolne są sprawiedliwe, a dziecko oceniane jest w wystarczającej ilości.

3. Opracowałam program pracy z uczniami klas VI realizowany na dodatkowych godzinach z języka polskiego.

Celem programu było podniesienie kompetencji uczniów w zakresie pisania i odbioru dzieł literackich, gdyż wyniki sprawdzianu kompetencji szóstoklasistów potwierdziły niskie opanowanie tych umiejętności. Uczniowie doskonali techniki pisarskie, prezentowali wyniki w gazetce szkolnej, wykonywali okolicznościowe zaproszenia, podejmowali próby poetyckie, stworzyli klasowy tomik poezji.

4. Opracowałam program poprawy stanu czytelnictwa, który był efektem badań czytelnictwa w poszczególnych klasach.

Analiza liczby wypożyczeń, indywidualne rozmowy z uczniami i spadek zainteresowania czytelnictwem utwierdził mnie w przekonaniu, że należy podjąć kroki, zmierzające do poprawy takiego stanu, dlatego wdrożyłam program, którego celem było podniesienie wyników czytelnictwa uczniów klas IV -VI. Zaangażowałam w realizację planu również wychowawców klas, którym na bieżąco prezentowałam wyniki ich uczniów. Dzięki konkursom czytelniczym ( ,,Najciekawsza książka sezonu”, ,,Witajcie

w świecie baśni”), lekcjom bibliotecznym, dodatkowym ocenom z języka polskiego i uzyskiwaniu dodatnich punktów za zachowanie uczniowie częściej zaglądają do biblioteki, wzrosła liczba wypożyczonych książek spoza kanonu lektur obowiązkowych.

5. Przeprowadziłam badanie jakości pracy biblioteki szkolnej: opracowałam narzędzia badawcze ( ankieta na temat oczekiwań uczniów i nauczycieli wobec biblioteki), dokonałam analizy i ewaluacji wyników, prowadziłam dialog z rodzicami ( list do rodziców uczniów klasy I

i uczniów klasy IV), zawierałam kontrakty z czytelnikami. Dzięki podejmowanym działaniom uzyskałam pełny obraz pracy biblioteki szkolnej, określiłam mocne i słabe strony, przyczyny braku popularności książką. Zaangażowałam uczniów w działalność biblioteki, dzięki pomocy pani informatyk uczniowie mieli możliwość korzystania z Internetu, dostępnych źródeł multimedialnych, a także gier i programów komputerowych, pomagali przy opracowaniu gazetek tematycznych. Uczniowie chętniej zaglądają bo biblioteki, przekazują swoje uwagi na temat księgozbioru, brakuje im w bibliotece przede wszystkim nowości wydawniczych, dlatego rada pedagogiczna podejmuje starania o pozyskanie dodatkowych funduszy.

6. Wspólnie z koleżanką Łucją Pawlak przygotowałam projekt przeciwdziałania agresji i przemocy.

Celem projektu było uświadomienie uczniom zagrożeń płynących

z agresji i przemocy, stopniowe eliminowanie aktów przemocy fizycznej

i psychicznej, zwiększenie dobrego samopoczucia i polepszenie atmosfery interpersonalnej. W projektu odbyły się spotkania

z przedstawicielem Policji Obywatelskiej, pogadanki na temat bezpieczeństwa, pedagogizacje rodziców, ankiety, przygotowywano przedstawienia z tematyki profilaktycznej, zorganizowałam obchody Tygodnia Grzeczności oraz wybory Króla i Królowej Grzeczności, uczestniczyła w ogólnopolskiej akcji Stowarzyszenia Producentów i Dziennikarzy Radiowych ,,Zachowaj trzeźwy umysł”. Stworzono alternatywne formy spędzania wolnego czasu : Szkolny Klub Sportowy, zajęcia świetlicowe. W efekcie uczniowie czują się bezpieczni, na co wskazują wyniki ankiet, nie ma większych problemów z agresją czy przemocą, jednak nawet najmniejsze przejawy takich zachowań należy traktować z całą odpowiedzialnością i przeciwdziałać wszelkim przejawom agresji i przemocy.

7. Dokonywałam ciągłej oceny skuteczności podejmowanych zadań

i analizując wyniki przeprowadzałam konieczne zmiany. Przeprowadziłam ankietę na temat oczekiwań rodziców wobec wychowawcy, kwestionariusz oceniający moją pracę dydaktyczną i wychowawczą. Wypełniałam karty samooceny i wyciągałam stosowne wnioski, modyfikowałam w zależności od potrzeb plan wychowawczy, strategię pracy z uczniami sprawiającymi problemy wychowawcze. Prowadziłam rozmowy z rodzicami, nauczycielami, uczniami na temat skuteczności podejmowanych przeze mnie działań. Analiza podejmowanych działań wskazuje, że zarówno uczniowie, jak i rodzice, aprobują moją pracę i są zadowoleni z efektów.

8. W odpowiedzi na trudności związane z oceną zachowania opracowałyśmy z koleżanką Małgorzatą Wągrowską punktowy system oceny z zachowania. Ocenianie jest bardzo trudne i stresogenne, dlatego stwierdziłyśmy, że dobrym rozwiązaniem jest system punktowy, uczeń wie, ile punktów ma zdobyć i co powinien czynić, aby zasłużyć na wysoką notę z zachowania. Starałyśmy się , aby te punkty były motywujące

i mniej stresujące. Ilość punktów jest na bieżąco uzupełniana w zeszycie uwag. Dzięki jasno sprecyzowanym zasadom oceniania uczniowie czują się pewniej, mają świadomość, że tak naprawdę od nich samych zależy końcowa z zachowania. Efektywność punktowego systemu z zachowania potwierdziła się podczas oceniania semestralnego, końcowe efekty zanalizujemy po pierwszym roku wprowadzenia takiego rozwiązania.

9. Uczestnictwo w formach doskonalenia zawodowego, kursach, warsztatach, konferencjach metodycznych:

• Szkolenie ,,Zastosowanie metod aktywizujących na lekcjach języka polskiego”. Wykorzystywanie na lekcjach języka polskiego poznanych metod aktywizujących: piramida priorytetów, magiczny kwadrat, drzewo decyzyjne itp.

• Warsztaty ,,Sztuka uczenia się”. Poznanie własnego stylu uczenia, określenie preferowanych stylów uczenia uczniów, dobieranie metod i form pracy do preferencji sensorycznych uczniów. Uczeń poznał techniki szybkiego czytania, zapamiętywania, wykorzystał w efektywnym uczeniu metody relaksacyjne.

• Warsztaty ,,Rozwijanie twórczego myślenia w kształceniu literackim i językowym” Wykorzystałam poznane metody aktywizujące w procesie dydaktyczno - wychowawczym, przeprowadziłam lekcje z zastosowaniem poznanych metod; szczególne zainteresowanie wzbudziła wśród uczniów metoda projektu, opracowali tą metodą wybrane zagadnienia z lektur

,,W pustyni i w puszczy” oraz ,,Robinson Kruzoe”.

• Kurs ,,Kierownik wycieczek szkolnych”

• Warsztaty ,,Ocenianie zewnętrzne a planowanie pracy nauczyciela polonisty”. Poznałam istotne zależności między ocenianiem zewnętrznym a planowaniem pracy nauczyciela polonisty. Dokonałam analizy wyników egzaminu zewnętrznego i na ich podstawie określiłam dalszą drogę dydaktyczną - powstał program pracy z uczniami klasy VI, w którym szczególną uwagę zwróciłam na podniesienie jakości pisania.

• Szkolenie ,,Dyslektyk czy leń? Diagnoza i pomoc”. Opracowałam kryteria oceny uczniów dyslektycznych, przeprowadziłam pedagogizację rodziców w zakresie diagnozowania i pomocy uczniom ze specyficznymi trudnościami w nauce.

• Szkolenie organizowane w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli:

• Komunikacja interpersonalna.

• Motywowanie uczniów do nauki.

• Co to znaczy motywować uczniów do nauki?

• Praca z uczniem trudnym.

• Określenie indywidualnych potrzeb uczenia się i moja rola w zespole.

• Metody aktywizujące.

• Kurs ,,Planowanie ścieżki awansu zawodowego nauczyciela”- udział w kursie wskazał mi kierunek dalszej drogi rozwoju, dokonałam samooceny za okres stażu, potrafię planować dalszy rozwój uwzględniając wyniki autodiagnozy i założenia programu szkoły. Pomógł mi również w interpretacji przepisów prawa oświatowego i dokumentowaniu dorobku zawodowego.

10.Obserwowanie zajęć prowadzonych przez opiekuna , prowadzenie zajęć. Uczestnicząc w zajęciach szczególną uwagę zwracałam na:
odpowiednie wykorzystanie czasu na lekcji,
rodzaje środków dydaktycznych i formy pracy z uczniami,
zajęcia pozalekcyjne i ich wpływ na zainteresowania uczniów, zasady stosowania wewnątrzszkolnego systemu oceniania,
indywidualizację procesu nauczania z uwzględnieniem uczniów słabszych i zdolniejszych, lekcje podsumowujące i sprawdzające wiedzę uczniów, sposób kontrolowania przyswojonych wiadomości.

11. Opracowanie programu poprawiający stan ortografii, włączenie do realizacji założeń wszystkich nauczycieli. W związku z nie zadowalającym stanem ortografii, postanowiłam opracować program umożliwiający poprawę sprawności ortograficznej i interpunkcyjnej. Projekt zostanie przedstawiony na najbliższej radzie pedagogicznej.

Umiejętność uwzględniania w pracy potrzeb rozwojowych uczniów, problematyki środowiska lokalnego oraz współczesnych problemów społecznych i cywilizacyjnych.

1. Praca z uczniem zdolnym. Cele główne pracy z uczniem zdolnym to rozwijanie zainteresowań, uzdolnień i aspiracji uczniów,

wyposażenie ich w rozległą wiedzę, indywidualizowanie pracy dydaktycznej pod kątem zainteresowań i możliwości uczniów, tworzenie środowiska wychowawczego stymulującego rozwój, uzdolnień i postaw twórczych, poznawanie metod i technik uczenia się określonych dziedzin wiedzy, zwiększeni efektywności pracy całej szkoły. Uczniowie zdolni mają możliwość wzięcia udziału w konkursach przedmiotowych. W konkursie polonistycznym organizowanym w Gruszczycach uczeń klasy VI zdobył

w tamtym roku czwarte miejsce , w tym roku szkolnym jedna z uczennic była na miejscu VI, dwoje znalazło się w pierwszej dziesiątce.

2. Praca z uczniem słabym. Organizując proces dydaktyczny biorę pod uwagę różnice w stopniu indywidualnych predyspozycji i możliwości uczniów, dzięki planom wynikowym dokładnie określam wymagania na poszczególne stopnie. Obserwacja poziomu umiejętności i wiedzy uczniów pozwala mi na planowanie pracy z uczniami mającymi problemy w nauce, organizuję im lekcje koleżeńskie, zajęcia pozalekcyjne, wykonują dodatkowe prace domowe. Dzięki uzyskanej pomocy uczniowie opanowali minimum programowe i uzyskali promocję do następnej klasy.

3. W programie dydaktyczno - wychowawczym szczególną uwagę poświęciłam rozbudzaniu ekspresji twórczej. Mając na uwadze wzbudzenie zainteresowań czytelniczych bardzo często sięgam po formę najbardziej zbliżona do zabawy - inscenizację. Poprzez liczne częste sięganie po tę metodę aktywizowałam wyobraźnię i myślenie, kształciłam aktywną postawę dziecka wobec utworu. Uczniowie lepiej zapamiętali treść inscenizowanych utworów, wyrobili sobie poczucie gustu, wzbogacali swój słownik, poznali terminy teatralne, samodzielnie przygotowywali dekoracje, kostiumy, muzykę.

4. Wewnętrzne testy kompetencji klas IV - VI przeprowadziłam w końcu czerwca, po opracowaniu treści przewidzianych w programie nauczania. Badanie pozwoliło mi określić poziom kompetencji kluczowych ucznia, objęło pięć umiejętności zgodnych z es standardami wymagań egzaminacyjnych: czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji i wykorzystanie wiedzy w praktyce. Wyniki sprawdzianu są jednym z ze wskaźników efektywności kształcenia a ich analiza i kontekstowa interpretacja składnikiem ewaluacji szkolnego systemu dydaktycznego.

Z analizy testów wynika, iż koniecznym jest wprowadzenie zmian

w obszarach planowania pracy dydaktycznej, zaostrzenie wymagań

i modyfikację kryteriów poprawy prac pisemnych, zwiększenie współpracy z nauczycielami kształtującymi te same lub podobne umiejętności.

5. Celem przeprowadzonego na początku roku szkolnego testu kompetencji uczniów klasy III było zdiagnozowanie osiągnięć i braków

w wiadomościach i umiejętnościach czwartoklasistów. Opracowałam test zgodny ze standardami: czytanie, pisanie, rozumowanie, wykorzystanie wiedzy w praktyce. Wyniki testu kompetencji umożliwił również opracowanie wskazań edukacyjnych, które będą stymulowały, wspierały i wspomagały dalszy rozwój potencjalnych możliwości dziecka. Po podjęciu odpowiednich kroków( lekcje koleżeńskie, zajęcia wyrównawcze, dodatkowe zeszyty) uzyskałam zamierzone efekty, które sprawdziłam porównując wyniki testu z początku roku z testem końcowym.

6. Przeprowadziłam w klasach IV - VI badanie techniki czytania, celem którego było uświadomienie uczniom w jakim stopniu mają pracować nad rozwojem umiejętności czytania. Jako narzędzie badawcze wykorzystałam test do badania techniki czytania Karola Lausza oraz testy czytania ze zrozumieniem. Po zakończeniu badania przedstawiłam szczegółowe wyniki na radzie pedagogicznej i wspólnie z koleżankami opracowałyśmy wskazówki do dalszego postępowania. Odpowiednie motywowanie uczniów dało lepsze wyniki niż na początku badania, uczniowie czyją szybciej, dzięki technikom szybkiego czytania ekonomicznie wykorzystują czas przeznaczony na naukę. Słabe wyniki niektórych uczniów są wskazówką do dalszego kształcenia umiejętności czytania.

7. Opracowałam testu sprawdzający znajomość i zrozumienie mitów. Test oparłam na trzech celach głównych: zapamiętywanie, zrozumienie

i wykorzystywanie posiadanych umiejętności. W stopniu bardzo wysokim uczniowie opanowali umiejętność stosowania zdobytych wiadomości

w praktyce; potrafią zaprojektować bohatera mitycznego, przewidzieć temat mitu i określić przyczynę popularności Ikara.

8. Zorganizowałam konkurs recytatorski dla uczniów klasy V ,,Pejzaż słowem malowany”. Celem konkursu było uwrażliwienie uczniów na piękno literatury polskiej, doskonalenie umiejętności recytatorskich, zwrócenie uwagi na bogactwo środków poetyckiego wyrazu. Ocenie podlegały: dykcja, interpretacja utworu i ogólne wrażenie. Opis poszczególnych elementów ocenianych w konkursie pozwolił określić braki w technice recytatorskiej uczniów. Uczniowie mają wiele problemów z odpowiednim modulowaniem głosu, oryginalną interpretacją, obyciem scenicznym. Dzięki udziale

w konkursie mogli dostrzec braki, ale także porównać swoje interpretacje

z innymi.

9. Prowadzę karty osiągnięć uczniów, monitoruję postępy uczniów w nauce, prowadzę zestawienia wyników, analizuję szczegółowe osiągnięcia. Dzięki wnikliwej analizie szczegółowych umiejętności i wiadomości uczniów mogę odnaleźć źródła szkolnych niepowodzeń i kłopotów. Uczniowie uzyskują ode mnie informację zwrotną na temat zakresu swojej wiedzy i podejmują odpowiednie kroki, aby eliminować braki. Karty osiągnięć są także dobrą wskazówką dla rodziców, którzy starają się pomóc dziecku nadrobić zaległości. Prowadząc zestawienia wyników poszczególnych klas, wiem jakie podjąć działania, aby osiągać lepsze rezultaty.

10. Przeprowadziłam lekcje otwarte dla rodziców. Wykorzystałam metodę projektu. Uczniowie mieli możliwość zaprezentowania swoich wyników przed rodzicami, wspólnie przygotowaliśmy lekcję na temat polskich i światowych zwyczajów świątecznych. Zajęcia połączone zostały z krótką inscenizacją w wykonaniu uczniów oraz wspólną wieczerzą wigilijną. Pomysł spotkał się z dużym zainteresowaniem, a spotkanie wigilijne z rodzicami stało się tradycja naszej szkoły.

11. Przeprowadzałam pedagogizację rodziców:

• ,,Jak pomóc dziecku uczyć się ?” referat dla rodziców będący wynikiem indywidualnych rozmów z rodzicami, którzy często nie wiedzą jak, bądź nie umieją pomóc swoim dzieciom w nauce.

• ,,Zachowania agresywne i zjawisko przemocy” - referat wygłoszony na zebraniu z rodzicami poprzedzony został ankietą na temat zachowań agresywnych i przejawach przemocy w naszej szkole. Na podstawie przeprowadzonych ankiet wynika, iż tego typu zjawiska nie są częste w naszej szkole, jednakże pojawiają się symptomy budzące niepokój. Rodzice poznali sposoby jak radzić sobie z własnym gniewem i jakimi sposobami można wyrażać gniew nie będąc agresywnym.

• ,,Wpływ telewizji i gier komputerowych na psychikę dziecka”.- wpływ mass mediów na psychikę dziecka to często temat lekceważony przez rodziców, potwierdziły to ankiety i indywidualne rozmowy z rodzicami, którzy nie są świadomi zagrożeń jakie niesie niekontrolowane oglądanie telewizji. Podczas spotkania starałam się przedstawić negatywne skutki nadmiernego siedzenia przed telewizorem oraz wskazać programy godne polecenia

• ,,Standardy wymagań egzaminacyjnych dla uczniów klas VI” - spotkanie instruktażowe.. Wiele wątpliwości i obaw budził wśród rodziców sprawdzian uczniów kończących szkołę podstawową, dlatego wychodząc naprzeciw oczekiwaniom rodziców przeprowadziłam spotkanie, na którym wyjaśniłam procedurę dotyczącą egzaminu, omówiłam standardy i udzieliłam wskazówek, jak przygotować się do pierwszego, tak ważnego, egzaminu.

12. Konkursy czytelnicze to jeden ze sposobów propagowania czytelnictwa wśród uczniów, zachęcania do korzystania z zasobów biblioteki, rozbudzania motywacji czytania i rozwijania umiejętności odbioru dzieł literackich. Zorganizowałam konkurs czytelniczy dla uczniów klasy IV

,, Witajcie w świecie baśni”, plebiscyt na ,,Najciekawszą książkę sezonu”, w ramach akcji ,,Cała Polska czyta dzieciom” przeprowadziłam konkurs ze znajomości utworów Jana Brzechwy dla uczniów nauczania zintegrowanego.

Umiejętność wykorzystywania w pracy technologii informacyjnej

i komunikacyjnej.

1. Korzystanie z programów multimedialnych. Podczas zajęć z języka polskiego często sięgam po programu multimedialne: ,,Dyktando w praktyce” ,, Ortografia na wesoło”, encyklopedię ,,Omnia 2000”. Uczniowie chętnie korzystają z dostępnych źródeł informacji, potrafią połączyć naukę z osiągnięciami techniki, obsłużyć skaner i drukarkę.

2. Wykorzystuję program Power Point do prezentacji wybranych zagadnień

z kształcenia literackiego i nauki o języku: formy wypowiedzi, zasady pisowni nie z różnymi częściami mowy, prezentacje lektur.

Z prezentacjami multimedialnymi doskonale radzą sobie uczniowie, mieli okazje do pokazania efektów swoich prac, wykonywali prezentacje wybranych zagadnień z lektury D. Defoe ,,Robinson Kruzoe”. Prace były bardzo ciekawe i można je wykorzystać w przyszłości jako pomoc dydaktyczną.

3. Praca z edytorem tekstu Word. Uczniowie redagują krótkie notatki uzupełniają zdania z lukami, porządkują w tabelach części mowy, konstruują dłuższą wypowiedź pisemną lub wykonują ćwiczenia dekompozycyjne.

4. Korzystam z portali edukacyjnych ,,Profesor” , ,,Eduseek”, ,,Menis”, Literka” , ,,Humanista”, to możliwość uzupełniania wiadomości, korzystanie z ciekawych propozycji, śledzeniem nowinek w zakresie dydaktyki, metodyki, psychologii, uzupełniania wiadomości na temat procedur awansu zawodowego nauczycieli.

5. Lekcje języka polskiego z wykorzystaniem komputera to doskonały środek wspomagania polonistycznych celów, uatrakcyjnienia zajęć, pobudzania wyobraźni, uczniowie szybciej i przyjemniej przyswajają sobie wiadomości, komputer umożliwia im samodzielne organizowanie procesu uczenia.

6. Współredagowałam szkolne pisemko ,,Sędzimirek”, służyłam radą przy doborze tematów, dokonywałam korekty prac uczniowskich, opracowywałam bieżące zagadnienia, wspólnie z koleżankami składałyśmy poszczególne numery gazetki. ,,Sędzimirek” to przede wszystkim głos uczniów, zawartość numeru w dużej mierze zależała od ich pomysłów i zaangażowania. Uczniowie mieli możliwość wykazania się umiejętnością redagowania wypowiedzi typowo dziennikarskich, prezentowali sprawy szkoły ze swojej perspektywy, zajmowali się także problemami poważnymi , na przykład sprawami agresji, czuli się odpowiedzialni za rozwój gazetki, tworzyli mały zespół redakcyjny. Kształcili także umiejętność posługiwania się komputerem, drukarką czy skanerem.

7. Opracowanie przy pomocy komputera, testów, analiz, potrzebnych pomocy dydaktycznych - dzięki znajomości podstawowych zasad obsługi komputera wszystkie narzędzia badawcze, projekty, ankiety, wykonuję samodzielnie.

Umiejętność zastosowania wiedzy z zakresu psychologii, pedagogiki

i dydaktyki oraz ogólnych zagadnień z zakresu oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawie nieletnich, w rozwiązywaniu problemów związanych z zakresem realizowanych przez nauczyciela zadań.

1. Obejmując wychowawstwo klasy czwartej zaczęłam od przeprowadzenia testów socjometrycznych., badających relacje społeczne występujące

w zespole klasowym. Dzięki poznanym technikom uzyskałam pewien wgląd w całokształt stosunków panujących w klasie, zaplanowałam odpowiednie metody, prowadzę indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami, aby nie dopuścić do stworzenia grupy ,,ryzyka społecznego”. Oczywiście pojawiły się ,,gwiazdy socjometryczne”, ale pełnią one raczej rolę przewodnika za zgodą i akceptacją pozostałych. Dzięki zdiagnozowaniu relacji interpersonalnych panujących w klasie uczniowie czują się w swoim środowisku dobrze, są akceptowani przez rówieśników, tworzą dość zgrany zespół, o czym świadczą wyniki przeprowadzonych ankiet.

2. Aby wspomóc naturalny proces rozwoju uczniów określiłam preferencje sensoryczne uczniów. Znajomość preferowanego przez ucznia stylu, odpowiedni dobór metod i form nauczania wpływa na uzyskiwanie przez niego lepszych wyników, odniesieniu sukcesu, uczeń jest świadomy tego, w jaki sposób najlepiej spostrzega i zapamiętuje wiadomości, kształci także pozostałe zmysły.

3. Współpraca z PPP ( opracowanie kryteriów, dostosowanie wymagań do możliwości.) Obserwacja uczniów, analiza wyników nauczania, trudności z jakimi spotyka się uczeń to konieczność nawiązania współpracy ze specjalistami. Dzięki temu uczeń uzyskuję pomoc, a nauczyciela wskazówki do dalszego postępowania. W dużej mierze sukces tych dzieci zależy od odpowiednich działań, zarówno ze strony szkoły, jak

i rodziców. Opracowałam specjalne kryteria oceniania dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce, indywidualizuję proces nauczania, odpowiednio motywuję uczniów do pracy, nagradzam za najmniejszy sukces, dostosowuję wymagania do możliwości intelektualnych uczniów.

4. Pedagogizacja w zakresie uzależnień

• ,,Wpływ telewizji i gier komputerowych na psychikę dziecka” - referat dla rodziców, udzielanie wskazówek dotyczących kontrolowanego sposobu oglądania telewizji.

• ,,Zachowania agresywne i zjawisko przemocy” referat wygłoszony na zebraniu z rodzicami poprzedzony został ankietą na temat zachowań agresywnych i przejawach przemocy w naszej szkole. Na podstawie przeprowadzonych ankiet wynika, iż tego typu zjawiska nie są częste w naszej szkole, jednakże pojawiają się symptomy budzące niepokój. Rodzice poznali sposoby jak radzić sobie z własnym gniewem i jakimi sposobami można wyrażać gniew nie będąc agresywnym.

• ,,Narkotykom - STOP” - referat na temat uzależnień, zaprezentowany podczas Biegu Trzeźwości.

5. Motywacja do nauki to niezwykle ważny czynnik dla rozwoju ucznia i jego efektywnego uczenia się. Kształtowanie wśród uczniów silnego motywu uczenia jest podstawą dalszego samokształcenia, dlatego starałam się tak organizować proces uczenia, aby zawsze obecne były w nim czynniki motywacyjne: pochwały, nagradzanie, wskazywanie użyteczności wiedzy, docenianie starań uczniów, organizowanie konkursów.

Umiejętność posługiwania się przepisami dotyczącymi oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich,

w zakresie funkcjonowania szkoły, w której nauczyciel odbywa staż.

Dzięki znajomości podstawowych przepisów prawa oświatowego zaplanowałam swój rozwój zawodowy, określiłam zadania w obszarze czterech działań nauczycielskich, konsekwentnie dążyłam do podnoszenia jakości swojej pracy. Potrafię rozwiązywać problemy wychowawcze zgodnie z określonymi przepisami, znajomość przepisów prawa oświatowego pozwala mi na efektywne wypełnianie powierzonych obowiązków.

WYKAZ DZIAŁAŃ DODATKOWYCH REALIZOWANYCH PODCZAS STAŻU

1. Organizowałam krajoznawcze wycieczki rowerowe (Tubądzin), wyjazdy do kina( ,,W osiemdziesiąt dni dookoła świata”) teatru( ,,Straszny dwór”), uczestniczyłam w rajdzie organizowanym przez radio Eska.

2. Uczestniczyłam w organizowaniu akcji środowiskowych. Brałam udział w przygotowaniach do Gminnych Dożynek organizowanych na terenie naszej szkoły. Wspólnie z koleżankami K. Wolniak i M. Kucińską opracowałyśmy scenariusz związany ze Świętem Plonów.

3. Uczestniczyłam w ogólnopolskiej akcji czytelniczej ,,Cała Polska czyta dzieciom” . Hasłem akcji popularyzującej głośne czytanie było zachęcania do czytania dzieciom co najmniej 20 minut dziennie. Celem kampanii było uświadomienie społeczności ogromnego znaczenia jakie ma na rozwój psychiczny, umysłowy i moralny czytanie książek. W naszej szkole również włączono się do tej akcji, przeprowadziłam ankiety wśród rodziców, zorganizowałam spotkania w szkolnej bibliotece, podczas których zaproszeni goście czytali fragmenty ulubionych utworów, dla młodszych uczniów odbyły się konkursy ze znajomości wierszy J. Brzechwy i J. Tuwima, przygotowałam także inscenizację ,,Bajkowy sen Grzesia'.

4. Brałam udział w obchodach Światowego Dnia Pluszowego Misia, wspólnie z koleżankami zrobiłyśmy wystawkę misiów w szkolnej bibliotece oraz wyeksponowałyśmy utwory z misiem w roli głównej. Odbyły się zabawy, tańce, konkursy w zaczarowanym królestwie ,,Misiolandii”, przedstawiłyśmy także historię najpopularniejszego misia na świecie.

5. Wspólnie z klasą czwartą obchodziłam polskie Święto Niezapominajki, zapoznałam uczniów z historią tego święta, opowiedziałam legendę związaną z niezapominajkami: uczniowie przygotowali gazetkę.

6. Uczestniczyłam w organizowaniu Biegów Trzeźwości propagujących zdrowy tryb życia. Przygotowałam konkursy na temat racjonalnego żywienia, rozgrywki sportowe dla poszczególnych klas. Uczniowie poznali formy aktywnego spędzania czasu, określi wpływ sportu na zdrowie człowieka, dostrzegli zagrożenia, jakie niesie korzystanie z wszelkiego używek.

7. Przygotowywałam uczniów do roli samodzielnej czytelników dokonując pasowania pierwszoklasistów. Uczniowie w uroczysty sposób zostali wprowadzeni w poczet czytelników, poznali najważniejsze zasady korzystania z biblioteki, określili rolę książki w życiu człowieka, wyjaśnili pojęcia: biblioteka, karta czytelnicza, karta książki.

8. Aktywnie uczestniczyłam w życiu szkoły. Przygotowałam uroczystości szkolne:

• Dzień Edukacji Narodowej, Święto Ziem, Święto Patrona, Prima Aprilis powitanie wiosny, Dni Europejskie, ,,O niesfornym Piotrusiu” ( scenka w wykonaniu uczniów klasy IV), Dzień Babci i Dziadka.

9. Integrowałam zespół klasowy poprzez organizowanie imprez okolicznościowych:

• Dzień Chłopca, andrzejki, mikołajki, klasowa Wigilia, Dzień Kobiet, kulig.

AUTOREFLEKSJA

System awansu zawodowego postawił przed nauczycielami konkretne wymagania, którym z całą odpowiedzialnością starałam się sprostać. Planując rozwój zawodowy, wyznaczając sobie kolejne zadania i realizując je podczas stażu próbowałam kształcić nowe kompetencje i umiejętności. Szczególnie ważna była dla mnie umiejętność planowania procesu dydaktycznego i dokonywania samooceny. Nauczyłam się budować testy sprawdzające wiadomości i umiejętności , dokonywać analizy wyników, wyciągać odpowiednie wnioski i podejmować kroki służące polepszeniu jakości pracy dydaktycznej. Zdobyłam nową umiejętność - zdolność do refleksji i samooceny, nie boję się rozmawiać o słabych stronach, ale znam również swoje atrybuty.

Ukończony staż wzbogacił mnie o wiele nowych doświadczeń i sprowokował do bardziej refleksyjnego spojrzenia na pracę, którą wykonuję. Dostrzegłam wiele możliwości rozbudowania i uatrakcyjnienia prowadzonych przeze mnie działań edukacyjnych, planuję kolejne kroki zmierzające do podniesienia jakości pracy dydaktyczno - wychowawczej. Doświadczenie zdobyte podczas stażu, sukcesy, ale również porażki, to czynniki motywujące mnie do dalszego rozwoju.

14

---