2011-02-21

[e-mail]

dopuszcza się jedna nieobecność

ocena = referaty + aktywność

wtorek 232 od 10 do 11:30 / 2 piętro

Diagnoza psychologiczna - funkcjonowanie w społeczeństwie

Diagnoza pedagogiczna - zajmuje się stylami uczenia się, możliwościami dziecka, obejmuje diagnozę logopedyczną

Rodzaje diagnoz:

• Diagnoza - podział na cechy: pozytywna, negatywna, cząstkowa, okresowa, zogniskowana i całościowa, dynamiczna i statyczna, poznawcza, decyzyjna,

• Proces diagnozy:

• Diagnosta powinien mieć doświadczenie i wiedzę/rozumowanie

• Najpierw jest zebranie danych empirycznych (kwestionariusz wywiadu z rodzicami, wynik testu w skali Wechslera)

• Analiza, synteza

• Opis zebranego materiału

• A na drodze rozumowania powstaje diagnoza, towarzysza temu interpretacja i wnioskowanie

Funkcje diagnozy:

Zasady diagnozy:

• Dążenie do diagnozy ciągłej, pełnej

• Oceniający charakter diagnosty

• Realizowanie diagnozy w aspekcie pozytywnym…

Uwarunkowania procesu diagnostycznego (od czego zależy dobra diagnoza):

Cechy i podejście diagnozy.

Czynniki przedmiotowe: zebrany materiał - czy są dobrze uformowane pytania, całe kwestionariusze, musza być szerokie i kompletne

Kontakt diagnostyczny - techniki nawiązywania kontaktu - efekt pierwszego wrażenia (halo efekt), podążanie za osobą diagnozowaną, zabawa jest dobrym elementem diagnozującym, prośba o konkretyzację,

Kompetencje diagnosty - podążanie za osoba diagnozowaną, współodczuwanie, niezaborcza życzliwość, otwartość, racjonalizm,

Jakie błędy można popełnić w diagnozie - błąd maski (maska psychoterapeuty, traktowanie przedmiotowe), błąd postawy (schematyzm, rutyna), błąd sędziego (charakter oceniający), błąd negatywnego ukierunkowania diagnozy (dopatrywanie się samych skutków), niełączenie wiedzy z doświadczeniem.

Imperment - uszkodzenie, disability - niepełnosprawność, handicap - ograniczenie = niepełnosprawność.

7 marzec 2011

Stopień niepełnosprawności:

	Lekkie W 55-69 I.I. T-M 52-67	Umiarkowane W 40-54 I.I. T-M 36-51	Znaczne W 25-39 I.I. T-m 20-35	Głębokie W 0-24 I.I. T-M 0-19
Procesy orientacyjno-poznawcze	Wolny tok spostrzegania w wąskim jego zakresie i niedokładności, zachowanie zdolności do percepcji muzyki,
Uwaga	Uwaga dowolna istnieje, jest dobrze skoncentrowana na konkretnym materiale, krótka i słaba koncentracja na treściach abstrakcyjnych i trudnych do zrozumienia,	Uwaga mimowolna dominuje, uwaga dowolna może zostać wywołana ale jest „niepełna”, trudności w zapamiętywaniu, pamięć świeża i trwała są upośledzone, dostrzega cechy konkretne a nie ważne,
Pamięć	Gorsza pamięć logiczna zarówno świeża jak i trwała, pamięć mechaniczna dobra, zapamiętuje wierszyki i piosenki, potrafi pisać, liczyć, czytać, tempo uczenia jest wolne, uczenie się bez zrozumienia, na pamięć, myślenie konkretno-obrazowe,	Osoby dorosłe potrafią powtórzyć zdanie 15-18 sylabowe i 5 cyfr,	Czytanie, pisanie i liczenie jest niemożliwe,
Mowa	Ubogie słownictwo, do 3 r. ż. Pojedyncze słowa, zdania kiedy dziecko ma 5-6 lat, opóźniony rozwój mowy o dwa lata, trudności z wypowiadaniem myśli i formułowaniem wypowiedzi, agramatyzmy, częste wady wymowy,	Znacznie opóźniony rozwój mowy, pojedyncze wyrazy około 5 r. ż. Proste zdania około 7 r. ż., mowa wadliwa i niewyraźna, liczne agramatyzmy	Rozumie słowa,	Opanować może 2-3 wyrazy, mowa jest niewykształcona
Procesy emocjonalno-motywacyjne i dojrzałość społeczna	Mogą występować zaburzenia w sferze emocjonalne, generalnie polegają na osłabionej kontroli emocji i popędów, utrudnione przystosowanie społeczne,		Brak kontroli emocji i popędów, emocje są mało zróżnicowane, negatywny upór,
Max. poziom dojrzałości	17 lat	10 lat	7-8 lat	4 lata
Nauka	Przedszkole integracyjne, szkoła podstawowa, integracyjna lub specjalna, szkoła zawodowa,	Szkoły specjalne, szkoły życia, przyuczanie do prostych czynności zawodowych	Szkoły życia,
Praca	Może zakładać rodzinę, pracować zawodowo, stolarz, kucharz, pracownik linii produkcyjnej,	Zakład pracy chronionej, pod nadzorem	Proste prace, praca chroniona,
Wsparcie	Nie wymaga wsparcia, może funkcjonować samodzielnie, doradztwo w sytuacjach trudnych	Wymagają wsparcia ale nie zawsze w każdej sferze,	Potrafią wykonać wiele czynności pod nadzorem opiekuna	Stała opieka i pielegnacja

Diagnoza rozwinięta

Identyfikacyjna (identyfikuje badany stan rzeczy przez

przyporządkowanie do jakiegoś

gatunku albo typu zjawisk, określa/nazywa dany stan rzeczy, problem,

zaburzenie)

Klasyfikacyjna

Porządkująca

Typologiczna

Nozologiczna

Genetyczna (wyjaśnia

obszar uwarunkowań badanego

stanu rzeczy, dąży do ustalenia

czynników przyczynowych i mechanizmów rozwoju problemu, zaburzenia, danego stanu)

Etiologiczna

Kauzalna

Celowościowa

Funkcjonalna

Znaczeniowa (określa rolę

badanego zjawiska dla pewnego

szerszego kompleksu zjawisk,

całego układu, którego dotyczy)

Prognozowanie rozwojowe

---