ADMINISTRACJA, ZARZĄDZANIE, FINANSE
NARZĘDZIA OBSERWACJI ROZWOJU NAUCZYCIELI
Jarosław Kordziński
Nowe rozporządzenie w sprawie kryteriów i trybu dokonywania oceny pracy nauczyciela (Dz.U. z 2000 r. nr 98, poz. 1066) spowoduje zapewne kolejną falę wniosków o dokonanie oceny. Mimo że ocena w szkole jest rzeczą bardziej niż normalną, ocenianie nauczycieli wciąż sprawia kłopot i nie należy do zjawisk najbardziej ulubionych zarówno przez nauczycieli, jak i dyrektorów.
a) zbiór kryteriów oraz wskaźników jakościowo dobrej pracy nauczyciela;
Kryteria oceny pracy nauczyciela
Zbiór wskaźników opisujących każdą z wymienionych wyżej postaw jest z jednej strony źródłem analizy jakości pracy danego nauczyciela, z drugiej zaś strony jest zestawem oczekiwań, jakie wobec nauczycieli reprezentuje dyrekcja szkoły. Wymienione kryteria oraz zbiór wskaźników, jakie zostaną wypisane niżej, mogą być różne w zależności od szkoły i tak naprawdę są skuteczne wówczas, kiedy wypracowane są wspólnie przez wszystkich nauczycieli, z pewnym wsparciem na początku udzielonym przez uczniów oraz rodziców, a także dyrekcję szkoły.
B. Nauczyciel w sposób odpowiedni zachęca uczniów do uczenia się:
C. Nauczyciel wykazuje entuzjazm w pracy edukacyjnej:
Arkusz hospitacyjny Przykłady dobrego nauczania Potwier dzenie Niezadowalające przykłady nauczania Potwierdzenie
Lekcja jest dobrze zaplanowana, ma jasno sprecyzowane cele a Lekcja jest zaplanowana powierzchownie a
Lekcja odbywa się w dobrym tempie a Tempo lekcji jest wolne, nierówne a
Praca nauczyciela współgra z potrzebami wszystkich dzieci a Specyficzne potrzeby dzieci nie są odpowiednio rozpoznawane a
Wszyscy uczniowie mogą w pełni uczestniczyć w lekcji a Treść lekcji wyklucza udział niektórych uczniów a
Metody nauczania są zróżnicowane i odpowiednio dobrane do tematu i poziomu uczniów a Nauczanie jest zrutynizowane, uczniowie nie są w stanie dostrzec celu tego, co robią a
Nauczyciel ma odpowiednio wysokie wymagania w stosunku do uczniów a Oczekiwania nauczyciela są zbyt niskie i nie stawiają uczniom odpowiednich wyzwań a
Umiejętne przekazywanie uczniom informacji zwrotnej pozwala uczniom na dokonywanie odpowiednich wyborów oraz postępu we własnym rozwoju a Uczniowie nie otrzymują informacji na temat postępów oraz potrzeb, których zaspokojenie umożliwi ich dalsze doskonalenie się a
Ocenianie i rejestracja ocen są regularne i wspierają przyszłe planowanie pracy nauczyciela a Ocenianie i zapisywanie wyników jest rzadkie i praktycznie niczemu nie służy a
Uczniowie gromadzą wiedzę i nabywają umiejętności progresywnie, ze zrozumieniem, zgodnie z przyjętym planem oraz znanymi im standardami osiągnięć a Uczniowie nie znają i w efekcie nie osiągają w sposób systemowy oczekiwanych od nich standardów osiągnięć a
Prace domowe, jeśli są zadawane, w odpowiedni sposób uzupełniają bądź rozwijają wiedzę i umiejętności przekazywane i kształtowane podczas lekcji a Prace domowe nie są zadawane bądź nie służą ani poszerzeniu, ani utrwaleniu zdobytej przez uczniów wiedzy oraz umiejętności a
Relacje między nauczycielem a uczniami są pozytywne i wzmacniają poczucie wartości własnej uczniów a Stosunki między nauczycielem a uczniami są niepewne i hamują rozwój oraz proces uczenia się uczniów a
Zachowania uczniów świadczące o wysokiej jakości uczenia się Potwier dzenie Zachowania uczniów świadczące o niezadowalającej jakości uczenia się Potwier dzenie
Większość uczniów ochoczo podejmuje wyzwania zawarte w zadaniach a Uczniowie nie są dostatecznie zaangażowani w swoją pracę a
Uczniowie chętnie koncentrują się na podstawowych zadaniach a Uczniowie koncentrują się tylko w krótkich okresach czasu a
Uczniowie wykazują dobre postępy - zadania wykonywane są szybko i sprawnie a Uczniowie wykazują niepotrzebną zależność od nauczyciela a
Uczniowie dobrze dostosowują się do wymagań pracy w różnych warunkach a Uczniowie nie są w stanie dostosować swojej wiedzy do nowych sytuacji a
Uczniowie są w stanie wybrać odpowiednie metody i zorganizować zasoby, których potrzebują a Uczniowie bezkrytycznie, często bezcelowo używają pomocy naukowych a
Pracy uczniów towarzyszy zaangażowanie i poczucie zadowolenia a Uczniowie nie są ani zainteresowani, ani zaangażowani a
Uczniowie sami poszukują rozwiązań, często zadają pytania- a Uczniowie niechętnie wykazują inicjatywę, z oporem zadają pytania a
Uczniowie potrafią koncentrować się na pracy, nawet jeśli na wyniki trzeba poczekać a Uczniowie potrafią się koncentrować się tylko pod wpływem nauczyciela a
Uczniowie potrafią analizować własną pracę i oceniać ją realistycznie a Uczniowie nie potrafią dokonać samooceny, nie są pewni wartości swojej pracy a
Uczniowie chętnie pomagają sobie nawzajem a Uczniowie bez potrzeby konkurują ze sobą, nie potrafią pracować zespołowo a
|