MODELE ZMIANY ROZOWJOWEJ - 09.10.2011

1. psychologia rozwoju człowieka jako nauka zajmuje się m.in. kontrolą ludzkich zachowań, czyli szuka odpowiedzi na pytanie:

• jak zachowują się ludzie w określonym wieku?

• dlaczego tak się zachowują?

• Co zrobić, by zachowanie było adekwatne do wieku człowieka?

• Co się stanie, jeżeli zabraknie określonego czynnika w rozwoju człowieka?

1. powstanie psychologii jako nauki umownie jest wiązane z nazwiskiem:

• W. Preyera;

• S. Halla;

• W. Wundta;

• W. Jamesa;

1. za inicjatorkę nauki o dziecku, pedologii, uważa się:

• Millicent Shinn;

• Alinę Szycównę;

• J. Jotejko;

• M. Żebrowską;

1. o rozwoju przyspieszonym mówimy, gdy:

• WR<WŻ

• WR=WŻ

• WR>WŻ

• Żadna z tych odpowiedzi

1. jeżeli stymulacja słabnie, a zadania stawiane jednostce wymagają wykorzystania właśnie zdobytych umiejętności to w rozwoju ma miejsce:

• kryzys;

• plateau;

• progres;

• regres;

1. jeżeli skutki niemożności poradzenia sobie z zadaniami nasilają się, a wyzwanie jest coraz wyraźniejsze, to w rozwoju ma miejsce:

• kryzys;

• plateau;

• progres;

• regres;

1. które z poniższych twierdzeń trafnie oddaje istotę liniowego modelu rozwoju:

• rozwój polega na kumulowaniu doświadczenia;

• podstawowa kategoria opisu to tempo rozwoju;

• rozwój ma charakter skokowy;

• rozwój obejmuje zmiany jakościowe i ilościowe;

1. zmiany wzrostowe to:

• zmiany jakościowe;

• zmiany przy przechodzeniu z jednego okresu rozwojowego w okres następny;

• zmiany ilościowe;

• rozwojowe zmiany ilościowe i jakościowe;

1. celem teorii rozwoju jest:

• wyjaśnianie zmian zachodzących pod wpływem rozwoju;

• opis człowieka jako takiego;

• różnicowanie sfer funkcjonowania psychofizycznego człowieka;

• opis, wyjaśnianie i przewidywanie zjawisk w progresywnej zmienności funkcjonowania psychofizycznego człowieka;

1. czynnik rozwoju to:

• przebieg rozwoju;

• uwarunkowanie rozwoju;

• mechanizm rozwoju;

• proces rozwoju;

CZYNNIKI I MECHANIZMY ROZWOJU - 09.10.2011

1. pogląd, że indywidualność człowieka jest wyznaczona przed jego urodzeniem, należy przypisać:

• natywistom;

• empirystom;

• przedstawicielom koncepcji interakcyjnych rozwoju;

• wszystkim wymienionym;

• zdaniem M. Żebrowskiej tło, czyli warunki rozwoju tworzą:

• zadatki wrodzone;

• aktywność własna;

• wychowanie i aktywność własna;

• środowisko i zadatki wrodzone;

3. o korelacji pasywnej między genotypem dziecka i jego środowiskiem mówimy ponieważ:

• rodzice przekazują dzieciom geny i tworzą im środowisko;

• dzieci skłaniają otoczenie, by reagowało na ich właściwości;

• dzieci szukają właściwego dla siebie środowiska;

• żadna z tych sytuacji;

• w świetle współczesnej wiedzy wpływy środowiska:

• nie mają znaczenia dla realizacji genotypu;

• pobudzają realizację materiału genetycznego;

• hamują realizację materiału genetycznego;

• pobudzają lub hamują realizację materiału genetycznego;

• filogeneza to:

• rozwój wszystkich organizmów żywych od najprostszych do najbardziej złożonych;

• rozwój życia psychicznego człowieka jako gatunku;

• rozwój organizmu od poczęcia do śmierci;

• rozwój życia;

• uczenie się to:

• nabywanie wiadomości w drodze pamięciowej;

• aktualizowanie sprawności wrodzonych;

• trwała zmiana na bazie doświadczenia;

• wyłączny mechanizm rozwoju;

• ontogeneza to:

• rozwój wszystkich organizmów żywych od najprostszych do najbardziej złożonych;

• rozwój życia psychicznego człowieka jako gatunku;

• rozwój organizmu od poczęcia do śmierci;

• zwolennicy eugeniki sądzili, że można ulepszać społeczeństwo:

• za pomocą selektywnej inżynierii genetycznej;

• poprzez przekształcanie środowiska;

• poprzez naturalną selekcję;

• za pomocą wszystkich tych sposobów;

• eksperyment Kellogów dowodzi, że:

• rozwój syna Kellogów był opóźniony;

• małpy są tak samo inteligentne, jak ludzie, niekiedy nawet przewyższają gatunek ludzki;

• ludzie mają silniej niż małpy rozwinięty instynkt naśladowczy, imitacyjny;

• małpy mają silniej niż ludzie rozwinięty instynkt naśladowczy, imitacyjny;

• najlepszym z wymienionych niżej wskaźników rozwoju ewolucyjnego jest:

• stosunek ciężaru mózgu do ciężaru całego ciała;

• objętość mózgu;

• wiek chronologiczny;

• ilość kory mózgowej;

WCZESNE DZIECIŃSTWO - 23.10.2011

1. Noworodki dobrze widzą na odległość:

• Do 10 cm

• Do 30 cm

• Do 50 cm

2. który z poniższych odruchów, normalnych u nowonarodzonych dzieci, a potem zanikających, może być wywołany bodźcem słuchowym:

• odruch moro;

• odruch toniczno - szyjny

• odruch chwytny

• odruch poszukiwania piersi

3. skala Apgar obejmuje:

• 2 aspekty oceny stanu noworodka

• 3 aspekty oceny stanu noworodka

• 5 aspektów oceny stanu noworodka

• 10 aspektów oceny stanu noworodka

4. Dziecko uśmiecha się na widok twarzy ludzkiej:

• Już w 1 miesiącu życia dziecka

• Już w 2 - 3 miesiącu życia dziecka

• Dopiero w 5 - 6 miesiącu życia dziecka

5. Z badań wynika, że większość noworodków:

• Preferuje głos kobiecy

• Preferuje głos męski

• Niemowlęta nie mają w tym zakresie wyraźnych preferencji

6. wskaż, które z poniższych zdań jest nieprawdziwe:

• noworodki są wrażliwe na ból

• noworodki wolą oglądać kontury wzoru niż detale wewnętrzne

• noworodki przestają ssać, czując silny słony smak

• noworodki wolą obserwować linie proste, a nie koliste.

ROZWÓJ MORALNY - 19.11.2011

Pytania testowe: które to stadium??

1. Jane kiedyś doniosła na Mary mamie, to teraz Mary też powinna o wszystkim mamie powiedzieć - drugie stadium przedkonwencjonalne;

2. jeśli Mary nie powie o Jane, to przyczyni się tym samym do kłamstwa Jane, a kłamstwo jest czymś bardzo złym, nawet jeśli mama źle postąpiła - moralność uniwersalnych zasad;

3. Mary powinna powiedzieć o tym mamie, bo jak tego nie zrobi, a mama dowie się, że zataiła informację - ukarze ją - pierwszy etap przedkonwencjonalny;

4. milczenie Mary to mniejsze zło, bo mama nie działała uczciwie - pierwszy etap pokonwencjonalny;

5. mama ma zaufanie do Mary i Mary nie powinna jej zawieść - moralność konwencjonalna I etap;

6. nie wolno mieć sekretów przed rodzicami. Trzeba to mamie powiedzieć - drugi etap moralności konwencjonalnej.

KONCEPCJA ROZWOJU PSYCHOSPOŁECZNEGO ERIKA ERIKSONA - 17.12.2011

1. Zdaniem Eriksona kryzys psychospołeczny w okresie średniej dorosłości to kryzys typu:

• Intymność a izolacja

• Produktywność a poczucie niższości

• Generatywność a stagnacja

• Tożsamość grupowa a dyfuzja roli

2. stadium rozproszenia tożsamości oznacza:

• przygotowanie do podjęcia zadań dorosłości;

• kryzys tożsamościowy

• brak zaangażowania w jakąkolwiek ideologię

• wybieranie tego, co wygodne

3. zgodnie z koncepcją J. Marcii stawianie pytań (poszukiwanie) i podjęcie nowych ról (zaangażowanie) wskazuje na status:

• osiągnięcia tożsamości

• tożsamości tymczasowej (zamknięcia);

• tożsamościowego moratorium

• rozproszenia tożsamości

4. wg Eriksona zbyt surowy trening czystości:

• rodzi wstyd i zwątpienie

• rodzi poczucie winy

• rodzi poczucie niższości

5. zgodnie z koncepcją J. Marcii brak poszukiwania i brak zaangażowania wskazuje na status:

• osiągnięcia tożsamości;

• tożsamości tymczasowej (zamknięcia);

• tożsamościowego moratorium;

• rozproszenia tożsamości

6. Według Eriksona wierność sobie jest cnotą:

• Wieku szkolnego

• Wieku adolescencji

• Wczesnej dorosłości

• Średniej dorosłości

7. czas psychospołecznego moratorium jest w koncepcji J. Marcii:

• okresem braku poszukiwań;

• brakiem zaangażowania w jakąkolwiek ideologię;

• okresem kryzysu;

• najmniej rozwojowym ze statusów

8. według Eriksona rozwiązanie kryzysu wieku niemowlęcego kształtuje cnotę:

• nadziei

• inicjatywy

• woli

9. Zgodnie z koncepcją J. Marcii podejmowanie nowych ról (zaangażowanie), ale bez przejścia fazy poszukiwania wskazuje na status:

• Osiągnięcia tożsamości

• Tożsamości tymczasowej (zamknięcia)

• Tożsamościowego moratorium

• Rozproszenia tożsamości

10. według Eriksona surowy trening czystości:

• kształtuje nieufność;

• nieumiejętność brania i dawania

• brak autonomii

11. zgodnie z koncepcją J. Marcii stawianie pytań (poszukiwanie), ale bez zaangażowania wskazuje na status:

• osiągnięcia tożsamości

• tożsamości tymczasowej (zamknięcia)

• tożsamościowego moratorium

• rozproszenia tożsamości

12. zdaniem Eriksona:

• porażki w jednym stadium dają się naprawić sukcesami w innym;

• nie dają się naprawić;

13. Zgodnie z koncepcją Eriksona odpowiedzialność za pomyślny rozwój osobowości:

• Ponoszą przede wszystkim rodzice

• Ponosi społeczeństwo, a zwłaszcza rodzice

• Oprócz rodziców ważną rolę odgrywa sama jednostka i otaczające ją społeczeństwo

14. najtrafniej byłoby powiedzieć, że Erikson:

• odrzucił koncepcję Freuda

• akceptował koncepcję Freuda

• rozwinął koncepcję Freuda

ROZWÓJ MYŚLENIA - 14.01.2012

Przykładowe pytania testowe:

1. materiałem myślenia w okresie sensoryczno - motorycznym są przede wszystkim wyobrażenia - FAŁSZ

2. Piaget był przekonany, że rozwój poznawczy przebiega stadialnie - PRAWDA

3. zdaniem Piageta warunki kulturowe i społeczne nie mają wpływu na przebieg rozwoju poznawczego człowieka - FAŁSZ

4. pseudopojęcia tym różnią się od pojęć, że są bardzo silnie związane z wyobrażeniami. - PRAWDA

5. nienawiść to pojęcie abstrakcyjne - PRAWDA

6. czynne eksperymentowanie metodą prób i błędów maleje wraz ze wzrostem procesu interioryzacji - PRAWDA

7. Piaget w swojej teorii rozwoju poznawczego akcentuje rolę uczenia się, a nie rolę dojrzewania. - FAŁSZ

8. dziecko jest zdolne do używania symboli, zanim zacznie używać znaków - PRAWDA

9. najpierw pojawia się pojęcie stałości ciężaru, potem dopiero objętości - PRAWDA

10. pełna zdolność do rozumowania na symbolach pojawia się w okresie operacji konkretnych - FAŁSZ

11. w pierwszym miesiącu życia dziecko ćwiczy odruchy - PRAWDA

12. dedukcja to przechodzenie od szczegółu do ogółu - FAŁSZ

13. reakcje okrężne to czynności początkowo związane z ciałem dziecka, a potem przedmiotami - PRAWDA

14. myślenie prowadzi do pośredniego poznania rzeczywistości - PRAWDA

15. materiałem myślenia w okresie operacji konkretnych są przede wszystkim wyobrażenia - FAŁSZ

16. pojęcie stałości przedmiotu pojawia się w wieku przedszkolnym - FAŁSZ

17. pojęcie stałości ciężaru pojawia się po pojęciu stałości masy - PRAWDA

18. znaki drogowe są albo symbolami albo znakami - PRAWDA

19. wiedza o tym, że podklasa nie może zawierać więcej elementów niż klasa nadrzędna to tożsamość jakościowa - FAŁSZ

20. wyobrażenia mają charakter konkretny - PRAWDA

21. Piaget był Francuzem - FAŁSZ

22. sądy to odzwierciedlenia relacji między obiektami - PRAWDA

23. intencjonalne zachowanie pojawia się u dzieci dopiero w średnim dzieciństwie - FAŁSZ

24. Piaget w swojej teorii rozwoju poznawczego akcentuje rolę aktywności własnej w rozwoju - PRAWDA

25. funkcja symboliczna przejawia się w zabawie na niby - PRAWDA

26. akomodacja polega na włączaniu struktur zewnętrznych do już istniejących wewnętrznych - FAŁSZ

27. myślenie przedszkolaka jest prelogiczne - PRAWDA

28. operacje formalne tworzą zamknięty system działań logicznych - PRAWDA

29. rola wyobrażeń ujawnia się najwcześniej w zdolności dziecka do naśladownictwa odroczonego - PRAWDA

30. pojęcie prawdopodobieństwa jest osiągnięciem okresu operacji konkretnych - FAŁSZ

31. materiałem myślenia w okresie przedoperacyjnym są przede wszystkim wyobrażenia - PRAWDA

32. transdukcja to prekursor myślenia logicznego u dzieci - PRAWDA

33. gest OK jest znakiem a nie symbolem - PRAWDA

34. asymilacja nie zmienia schematu - PRAWDA

35. w pierwszym miesiącu życia dziecko nie odróżnia siebie od otoczenia - FAŁSZ ???

36. wyobrażenia mają charakter abstrakcyjny - FAŁSZ

37. mechanizmem rozwoju poznawczego jest dążenie systemu poznawczego do równowagi - PRAWDA

38. animizm jest związany z myśleniem sensoryczno - motorycznym - FAŁSZ

39. Interioryzacja to proces uwewnętrzniania norm i wartości - FAŁSZ

40. Interioryzacja to proces uwewnętrzniania informacji i przekształceń - PRAWDA

41. dziecko odkrywa, że o tych samych rzeczach ludzie mogą myśleć w różny sposób w okresie średniego dzieciństwa - PRAWDA

42. niezmienniki to stałe i niezmienne cechy rozwoju - FAŁSZ

43. według Piageta przekształcenia logiczne to przekształcenia umysłowe o charakterze odwracalnym - PRAWDA

44. rozumowanie indukcyjne to dochodzenie do wniosku od pojedynczego doświadczenia - PRAWDA

45. intensywny rozwój wyobrażeń i funkcji symbolicznej przypada na okres późnego dzieciństwa - FAŁSZ