ocena opisowa, EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA


Zreformowana szkoła wymaga oceniania uczniów klas najmłodszych w formie opisowej. Na podstawie wieloletnich badań i doświadczeń stwierdzono, że ocena wyrażona cyfrą nie przynosi spodziewanych efektów w przypadku małych dzieci. Nie rozumieją oni takiej formy oceny. Często uczą się po to, aby otrzymać szóstkę lub piątkę, bo wiąże się to z pewnymi gratyfikacjami np. ze strony rodziców. Ocena opisowa sprawia, że dziecko dowiaduje się jak działa, co robi dobrze, co może zmienić, poprawić. Taka ocena sprzyja rozwojowi dziecka i zachęca do dalszej pracy. Bierze również pod uwagę wkład i wysiłek dziecka, ujawnia jego możliwości i zdolności, a także wspiera. Jest również indywidualną charakterystyką dziecka.

Rodzice natomiast otrzymują pełną informację o rozwoju dziecka, jego osiągnięciach, sukcesach, problemach - wraz ze wskazówkami do dalszej pracy. Ocena opisowa może przybierać różny kształt, w zależności od tego, do kogo jest adresowana.

W opisywaniu osiągnięć ucznia, można zauważyć dwie generalne tendencje:

- ocenianie w formie wypracowania

- ocenianie w formie różnego typu kwestionariuszy lub formularzy, na których metodą skreślania, podkreślania lub „odhaczania” wybiera się z pośród wielu te sformułowania, które najlepiej oddają osiągnięcia ucznia.

Specyfika rozwoju ucznia klas I- III wymaga uważnego śledzenia zmian zachodzących w jego zachowaniu jak również z obserwacją jego postępów naukowych. Dlatego również ocena opisowa powinna składać się z dwóch zasadniczych części:

oceny zachowania

oceny osiągnięć w nauce uzupełnionych charakterystyka ucznia oraz informacją o realizowanym materiale nauczania, zajęciach wyrównawczych oraz zaleceniach do dalszej pracy.

Tworzenie charakterystyki ucznia ma na celu wyszukanie i opisanie cech specyficznych dla dziecka, podkreślenie jego zdolności i umiejętności oraz zwrócenie uwagi na niepokojące objawy w zachowaniu.

Przy opisywaniu zachowania ucznia bierze się pod uwagę wszystkie obszary funkcjonowania dziecka w szkole, a więc kontakty z innymi dziećmi i dorosłymi, funkcjonowanie według ściśle określonych reguł a więc: wyrażanie emocji i uczuć, samodzielność, aktywność, koncentracja, przygotowanie do zajęć, tempo i staranność pracy.

W myśl nowej podstawy programowej etap edukacji wczesnoszkolnej to okres kształtowania nade wszystko umiejętności niezbędnych w dalszej edukacji. I to właśnie one powinny stanowić podstawę oceny. Do nich należy bezwzględnie czytanie. Wymagania programowe mówią, że w tym zakresie uczeń powinien przeczytać tekst, wypowiedzieć się na jego temat, wyodrębnić postacie i zdarzenia oraz znaleźć w tekście potrzebne mu informacje.

W ten sposób kształtuje się umiejętność czytania ze zrozumieniem.

Dlatego przez cały okres edukacji wczesnoszkolnej kształtujemy, doskonalimy i obserwujemy następujące umiejętności: sposób czytania, jakość czytania - wymowę i intonację, poprawność czytania, tempo czytania, rozumienie czytanego tekstu.

Pisanie, podobnie jak czytanie, służy przede wszystkim komunikacji z innymi ludźmi. Celem edukacji wczesnoszkolnej jest kształtowanie elementarnych umiejętności w tym zakresie, tak aby w kolejnych etapach edukacji uczeń bez trudu mógł przelać swoje myśli na papier. Należą do nich: odtwarzanie kształtu liter, łączenie ich w wyrazy, budowanie zdań, elementarna umiejętność pisania ortograficznego.

Aby cel ten osiągnąć należy regularnie obserwować i oceniać poziom graficzny pisma, poziom przepisywania tekstu, pisanie z pamięci i ze słuchu oraz pisanie twórcze.

Bazą dla języka pisanego jest język mówiony, który w wieku 8 - 10 lat jest znacznie bogatszy od języka pisanego.

W klasach młodszych kształtuje się umiejętność wyrażania własnych myśli, tak aby były one zrozumiałe dla innych, poprawne pod względem strukturalnym i gramatycznym. Rozpoczyna się proces bogacenia słownika ucznia. Dlatego ważny jest sposób wypowiedzi swobodnych i tematycznych ucznia, poziom słownictwa, poprawność wypowiedzi.

Już od najmłodszych lat dziecko liczy i rozwiązuje proste problemy matematyczne, natomiast wraz z rozpoczęciem nauki w klasie I coraz częściej styka się z symbolami matematycznymi i z czasem samodzielnie się nimi posługuje.

Aby uczeń mógł dość sprawnie posługiwać się językiem matematycznym powinien zapisywać liczby w systemie dziesiątkowym, dość biegle liczyć w poznanym zakresie, poznać własności podstawowych działań i umieć je prawidłowo zapisywać. Należy również pamiętać o ścisłym związku matematyki z życiem i cały czas pokazywać uczniom, gdzie nabyte umiejętności można wykorzystać, oraz uczyć rozwiązywać problemy matematyczne.

W zakresie rachunków poddaje się więc obserwacji i ocenie: sposób i poprawność obliczeń, umiejętność zapisywania poznanych działań, rozumienie poznanych działań, umiejętność rozwiązywania prostych i złożonych zadań tekstowych.

Edukacja środowiskowa dostarcza przede wszystkim materiału do dokonywania obserwacji, eksperymentowania i wyciągania wniosków z obserwacji.

Celem edukacji muzycznej jest przede wszystkim zaszczepienie dzieciom upodobania do śpiewu i odbioru muzyki. Wszystko co czyni nauczyciel w tym zakresie, jest jedynie środkiem do osiągnięcia tego celu.

Celem edukacji plastyczno- technicznej w klasach młodszych jest zapoznanie uczniów z podstawowymi technikami plastycznymi, kształtowanie umiejętności wypowiadania się za pomocą różnych technik, a także ukształtowanie umiejętności planowania swojej pracy i wykonywanie jej zgodnie z planem oraz nauczenie dzieci dbałości o porządek w miejscu pracy.

Celem zajęć ruchowych jest kształtowanie nawyku zdrowego, higienicznego trybu życia, wdrażanie do uczestnictwa w różnych formach aktywności fizycznej oraz stosowania i przestrzegania reguł w grach i zabawach ruchowych.

Ocena udziału ucznia w zajęciach ruchowych obejmuje więc: poziom sprawności ruchowej i dyscyplinę podczas zajęć.

Poza kształceniem podstawowych umiejętności, uczeń zdobywa także nowe wiadomości. Nauczyciel na poszczególnych etapach kształcenia ocenia w jakim stopniu zostały one opanowane i „informację o zrealizowanym materiale” może umieścić w przygotowanej ocenie opisowej.

Ocena opisowa, poza informacją na temat osiągnięć w wybranych dziedzinach, ma służyć planowaniu rozwoju ucznia, dlatego powinna się kończyć wnioskami do dalszej pracy z dzieckiem.

 



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
OCENA OPISOWA, pedagogika wczesnoszkolna(1)
10 Ocena opisowa w edukacji zintegrowanej
osiągnięcia edukacyjne luty- kwiecień , OCENA OPISOWA, ocena opisowa
Ocena opisowa dla uczniĂłw klas I III
Edukacja wczesnoszkolna 1, cz 3 semestr 1
Zakres do 20, Matematyka w edukacji wczesnoszkolnej
zasady w klasie, edukacja wczesnoszkolna
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
Dyktanda dla klas III, edukacja wczesnoszkolna
Konstruowanie zabawek, Konspekty, Edukacja wczesnoszkolna, Klasa II
egzamin edukacja wczesnoszkolna, Pedagogika
do egzaminu jakubiec, Metodyka edukacja wczesnoszkolna
Edukacja wczesnoszkolna
Materiały dla studentów Studiów Podyplomowych, Edukacja wczesnoszkolna, edukacja wczesnoszkolna, na
Jasełka -scenariusz, edukacja wczesnoszkolna
zabawy integracyjne , Dokumenty studia, edukacja wczesnoszkolna
Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20, Edukacja wczesnoszkolna

więcej podobnych podstron