1. Odkręcanie pojemnika

Materiały: Pojemnik z płynem do robienia baniek mydlanych

Procedura: Postaw pojemnik na stole i powiedz: „To są bańki”. Przesuń pojemnik w stronę dziecka i pokaż mu, aby odkręciło pokrywkę. Jeśli dziecko nie może odkręcić pokrywki, pokaż mu raz jak to zrobić, a następnie wskaż, aby spróbowało ponownie.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko odkręca pokrywkę samodzielnie.

obiecujące - Dziecku nie udaje się odkręcić pokrywki, ale wie, jakie ruchy należy wykonać.

nie zaliczone - Dziecko stara się odkręcić pokrywkę, ale nie zna ruchów, jakie należy wykonać lub w ogóle nie próbuje wykonać zadanie, nawet po zademonstrowaniu go przez badającego.

2. Robienie baniek mydlanych

Materiały: Pojemnik z płynem do robienia baniek mydlanych i słomka do dmuchania

Procedura: Pokaż, jak należy robić bańki, następnie podaj dziecku słomkę i wskaż, aby zrobiło bańki.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko robi kilka baniek.

obiecujące - Dziecku nie udaje się zrobić baniek, mimo, że wie, jakie czynności należy wykonać (podnosi słomkę do ust, krzywi usta, dmucha).

nie zaliczone - Dziecku nie udaje się zrobić baniek i nie wie, jakie czynności należy wykonać, lub dziecko w ogóle nie próbuje wykonać ćwiczenia.

3. Podążanie wzrokiem za poruszającymi się przedmiotami

Materiały: Pojemnik do robienia baniek mydlanych i słomka do dmuchania

Procedura: W czasie przeprowadzania zadania 2 z bańkami mydlanymi, obserwuj dziecko gdy demonstrujesz zadanie oraz gdy dziecko próbuje je wykonać. Zaobserwuj czy dziecko podąża wzrokiem za poruszającymi się bańkami.

Sfera Rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - dziecko śledzi wzrokiem ruch baniek.

obiecujące - Dziecko przez chwilę interesuje się bańkami.

nie zaliczone - Dziecko nie może lub nawet nie próbuje podążać wzrokiem za poruszającymi się bańkami.

4. Przecinanie wzrokiem osi ciała

Materiały: Słomka i bańki lub jakikolwiek przedmiot przyciągający uwagę dziecka

Procedura: zatrzymaj jedną z baniek na słomce i poruszaj nią (lub jakimkolwiek przedmiotem wzbudzającym zainteresowanie dziecka) z prawej strony do lewej, przecinając oś ciała.

Sfera rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko przez cały czas obserwuje ruch.

obiecujące - Dziecko obserwuje ruch tylko do linii równoległej do osi ciała lub nieznacznie ją przekracza.

5. Badanie klocków dotykiem

Materiały: Trzy klocki (pokryty futerkiem; szorstki; rowkowaty)

Procedura: Połóż trzy klocki na stole przed dzieckiem.

Sfera Zachowania: Reakcje na bodźce (dotykowe)

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko właściwie reaguje na przedmioty (układa je, dotyka, przygląda się im, pyta rozmawia o nich).

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko wykazuje szczególne lub nadmierne zainteresowanie przedmiotami, bądź w ogóle się nimi nie interesuje.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko reaguje nieodpowiednio, wykazują nietypowe lub nadmierne zainteresowanie przedmiotami (smakuje, wącha, drapie, obsesyjnie dotyka).

6. Zabawa kalejdoskopem

Materiały: Kalejdoskop

Procedura: Pokaż dziecku, do czego służy kalejdoskop i pokręć kalejdoskopem lub ruchomym pierścienie. Podaj dziecku kalejdoskop i wskaż, aby go użył (aby do niego zajrzało i pokręcało nim lub pierścieniem na obudowie).

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko patrzy w kalejdoskop i pokręca pierścieniem.

obiecujące - dziecko potrafi patrzeć w kalejdoskop albo przekręcać pierścień, ale nie potrafi wykonać obu czynności jednocześnie.

nie zaliczone - Dziecko nie chce lub nie potrafi ani patrzeć w kalejdoskop, ani przekręcać pierścienia lub samego kalejdoskopu.

7. Dominacja oka

Materiały: Kalejdoskop

Procedura: W czasie przeprowadzania zadania 6 - zabawa kalejdoskopem - zaobserwuj, czy dziecko wykazuje zadecydowaną dominację jednego oka. Jeśli dziecko przykłada kalejdoskop raz do jednego oka, raz do drugiego, zademonstruj zadanie ponownie. Podaj dziecku kalejdoskop jeszcze raz i wskaż gestem, aby popatrzyło ponownie. Zwróć uwagę na to, czy dziecko częściej używa jednego oka.

Sfera Rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wykazuje zdecydowaną dominację oka (przez cały czas używa tego samego oka).

obiecujące - Dziecko wykazuje początki dominacji jednego oka (zazwyczaj używa tego samego oka).

nie zaliczone - Dziecko nie wykazuje dominacji żadnego oka.

8. Dwukrotne naciśnięcie dzwonka

Materiały: Dzwonek

Procedura: Postaw dzwonek na stole przed dzieckiem. Zwróć jego uwagę na to, co robisz („A teraz zobacz, co robię”). Naciśnij raz po raz dzwonek i powiedz dziecku, aby zrobiło to samo („Teraz ty”., „Zrób dokładnie to samo jak ja”). Jeśli dziecko naciśnie dzwonek tylko raz lub kilka razy, zademonstruj ćwiczenie jeszcze raz i wskaż, aby dziecko powtórzyło czynność.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko naśladuje i naciska dzwonek dwukrotnie.

obiecujące - Dziecko nieskutecznie próbuje naśladować (naciska dzwonek raz lub kilkakrotnie).

nie zaliczone - dziecko nie potrafi lub nawet nie próbuje nacisnąć dzwonka, mimo dodatkowej demonstracji.

9. Robienie palcem zagłębienia w plastelinie

Materiały: Glina lub plastelina

Procedura: Pokaż, jak zrobić zagłębienie w plastelinowej kulce.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - dziecko świadomie wykonuje zagłębienie w plastelinie (glinie).

obiecujące - Dziecko lekko wbija paluszek w plastelinę (glinę), ale nie udaje mu się zrobić zagłębienia.

nie zaliczone - Dziecko w ogóle nie próbuje wykonać zadania.

10. Chwytanie patyczków

Zadanie można pominąć i uznać za zaliczone, jeśli zadanie 12 - robienie miseczki z glinu - zostało już przeprowadzone i zaliczone.

Materiały: Kulka z plasteliny i sześć patyczków

Procedura: Ugnieć kulkę z plasteliny tak, aby utworzyła „placek”. Wyjaśnij: „To jest tort urodzinowy, ustawmy na nim świeczki”. Wbij jedną „świeczkę”, czyli patyczek, w placek („tort”).podaj dziecku patyczek, aby do również wbiło. Jeśli dziecko odmawia współpracy, wbij wszystkie patyczki i wskaż dziecku, aby je wyjęło.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko chwyta choć jeden patyczek dwoma palcami.

obiecujące - Dziecko chwyta patyczek zaciskając całą dłoń.

nie zaliczone - Dziecko nie może lub nie chce chwycić patyczka, aby go wbić lub wyjąć.

11. Formowanie wałka z plasteliny

Materiały: Plastelina lub glina

Procedura: Daj dziecku część plasteliny. Pokaż, jak należy toczyć plastelinę, aby utworzyć długi wałeczek, a następnie wskaż, aby spróbowało zrobić to samo.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko toczy z plasteliny długi wałek.

obiecujące - Dziecko próbuje toczyć plastelinę lub bawi się nią, wykonując ruchy podobne do toczenia, ale nie jest w stanie uformować wałka.

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje nawet naśladować lub nie jest w stanie bawić się plasteliną w sposób przypominający toczenie.

12. Robienie miseczki z gliny

Materiały: Glina lub plastelina

Procedura: pokaż dziecku, jak się robi miseczkę z gliny lub plasteliny. Zrób kulkę z gliny lub plasteliny i podaj ją dziecku, aby samo spróbowało zrobić miseczkę.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko formuje przedmiot przypominający miseczkę.

obiecujące - dziecku nie udaje się uformować miseczki, ale wie, jakie należy wykonać ruchy (ugniatanie, formowanie).

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje wykonać zadania lub próbuje wykonać zadanie, ale nie wie, jakie należy wykonać czynności.

13. Zabawa z pacynką

Materiały: Pacynka (pies lub kot)

Procedura: Pokaż dziecku pacynkę i powiedz: To jest ........(pies/kot). Włóż pacynkę na rękę i powiedz: „Jestem kotem (kotkiem)/psem (pieskiem). Miau, miau/hau, hau. Zaraz cię pocałuję”. Udaj, że pacynka całuje dziecko, ale nie dotykaj dziecka naprawdę. Jeśli dziecko nie zareaguje, udawaj, że pacynka płacze, śmieje się, zaczepia dziecko i zachęć dziecko do zabawy. Następnie podaj pacynkę dziecku i powiedz: „Teraz ty będziesz kotkiem/pieskiem”. Wskaż dziecku, aby włożyło pacynkę na rękę i posłużyło się palcami do poruszania głową i łapami zwierzaka.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wkłada pacynkę na rękę i naśladuje poruszanie głową i łapami pacynki.

obiecujące - Dziecko nieskutecznie próbuje naśladować ruchy pacynki (niezupełnie wkłada pacynkę na rękę lub nie potrafi użyć pacynki do poruszania łapami zwierzaka).

nie zaliczone - Dziecko nie może lub nie chce włożyć pacynki na rękę.

14. Naśladowanie głosów zwierząt

Materiały: Pacynka (pies lub kot)

Procedura: Podczas przeprowadzania zadania 14 - zabawa z pacynką - zachęć dziecko do naśladowania głosów. Kiedy dziecko bawi się pacynką, powiedz: „miau, miau/hau, hau”. Zachęć dziecko, aby uczyniło podobnie.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (głosu)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko mówi „miau, miau” lub naśladuje głosy zwierząt prezentowane przez badającego.

obiecujące - Dziecko próbuje naśladować dźwięki, wydając jakiekolwiek głosy.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie chce wykonać zadania.

15. Naśladowanie czynności z użyciem przedmiotów

Materiały: Pacynka (kot lub pies) i cztery przedmioty (łyżeczka, szczoteczka do zębów, chusteczka, kubek)

Procedura: Włóż pacynkę na rękę. Zademonstruj użycie przedmiotu na pacynce. Podaj dziecku ten sam przedmiot trzymając w dalszym ciągu pacynkę na swojej ręce i powiedz: „Tera zrób to ty”. Powtórz tę czynność z każdym przedmiotem (karmienie, podawanie napoju, czyszczenie zębów, wycieranie nosa).

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko naśladuje co najmniej trzy czynności.

obiecujące - Dziecko naśladuje najmniej jedną czynność.

nie zaliczone - Dziecko nie rozumie lub nie potrafi wykonać żadnej czynności.

16. Wskazywanie części ciała pacynki

Materiały: Pacynka (pies i kot)

Procedura: Włóż pacynkę na rękę i trzymaj ją blisko dziecka. Poproś dziecko, aby dotknęło lub pokazało oko i buzię pacynki.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko dotyka lub wskazuje co najmniej trzy części ciała pacynki.

obiecujące - Dziecko:

• dotyka lub pokazuje poprawnie co najmniej jedną część ciała pacynki

• wskazuje ogólnie, wykonując ruch ręką w kierunku jednej części ciała pacynki (wskazuje twarz zamiast oczu)

• pokazuje za każdym razem tę samą część (zawsze oczy) pod warunkiem, ze choć raz prawidłowo wskaże wymienioną część ciała.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie może wykonać zadania.

17. Wskazywanie własnych części ciała

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Nie używając gestów, poproś dziecko, aby pokazało swoje oko, nos, ucho, buzię.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko dotyka lub pokazuje co najmniej trzy części ciała

obiecujące - Dziecko:

• dotyka lub pokazuje co najmniej jedną część ciała

• pokazuje tylko ogólnie ruch w kierunku jednej części ciała (twarz zamiast oczu)

• wskazuje zawsze tę samą część ciała (za każdym razem oczy), jednak pod warunkiem, że choć raz prawidłowo wskaże wymienioną część.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje wskazać żadnej części ciała.

18. Współdziałanie w czasie zabawy z pacynkami

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 13 - zabawy pacynką.

Materiały: Pacynka (pies i kot)

Procedura: Podaj dziecku jedną pacynkę, a drugą włóż na rękę. zapytaj: „ W co się pobawimy?”. Używając pacynki jako postaci, zachęć dziecko, aby odegrało z tobą jakąś scenkę. jeśli dziecko niczego nie zasugeruje, aby nie zacznie żadnej zabawy, zaproponuj, aby pacynki urządziły sobie drzemkę albo zatańczyły lub poszły do sklepu po lody.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko odgrywa scenkę z pacynkami.

obiecujące - Dziecko:

• odgrywa scenkę używając tylko swojej pacynki i nie współpracuje z pacynką badającego

• odgrywa scenkę, bawiąc się tylko z pacynką badające do i nie używa własnej pacynki.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie chce odegrać scenki z żadną pacynką.

19. i 20. Uzupełnianie płyty figurami geometrycznymi

Uwaga: W zadaniu oceniane są dwa elementy sfery rozwojowej: 19 - percepcja, 20 - koordynacja wzrokowo - ruchowa.

Materiały: Płyta z wyciętymi kształtami trzech figur (koło, kwadrat, trójkąt)

Procedura: Połóż płytę przed dzieckiem tak, aby podstawa trójkąta znajdowała się najbliżej dziecka. Połóż koło, kwadrat i trójkąt między dzieckiem a płytą, uchwytem do góry. Sprawdź, czy żadna figura nie znajduje się przy odpowiadającym jej wycięciu. wskaż dziecku płytę, aby uzupełniło ją figurami. Nie pokazuj jednakże żadnego konkretnego otworu. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko ma problemy ze zrozumieniem lub wykonaniem zadania, pokaż, jak należy je wykonać na przykładzie koła. Następnie połóż koło z powrotem na stole i wskaż dziecku, aby uzupełniło płytę.

Odnajdywanie odpowiednich otworów (19.)

Sfera Rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko, bez demonstracji, poprawnie umieszcza wszystkie trzy figury w otworach lub w ich pobliżu.

obiecujące - dziecko umieszcza poprawnie co najmniej jedną figurę w otworze lub w pobliżu otworu albo potrzebuje demonstracji, aby rozpocząć lub zakończyć zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie chce wskazać odpowiednich otworów, nawet po demonstracji.

Dopasowywanie figur do odpowiednich otworów (20.)

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo - ruchowa

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko prawidłowo dopasowuje trzy figury do otworów.

obiecujące - Dziecko prawidłowo dopasowuje co najmniej jedną figurę lub potrzebuje demonstracji, aby rozpocząć lub skończyć zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie chce. nawet po demonstracji, dopasować żadnej figury do odpowiednich otworów.

21. Nazywanie figur geometrycznych

Materiały: Płytka z wyciętymi kształtami figur (koło, kwadrat, trójkąt)

Procedura: Ułóż figury geometryczne na stole. Wskaż trójkąt i zapytaj dziecko: „Co to jest?”. To samo powtórz z pozostałymi figurami.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie nazywa trzy kształty figur.

obiecujące - dziecko poprawnie nazywa co najmniej jedną lub nazywa wszystkie figury tak samo (kołem nazywa koło, kwadrat i trójkąt), jednak pod warunkiem, że choć jedną figurę nazwie poprawnie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje nazywać figur.

22. Bierne rozpoznawanie figur geometrycznych

Materiały: Płyta z wyciętymi kształtami figur geometrycznych (koło, kwadrat. trójkąt)

Procedura: Połóż figury geometryczne na stole. Poproś dziecko: „Podaj mi koło”. Jeśli dziecko nie rozumie zwrotu „Podaj”, spróbuj powiedzieć: „Pokaż mi...”, „Wskaż...”, „Gdzie jest...?”. Powtórz to samo z kwadratem i trójkątem.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko podaje (dotyka, wskazuje) wszystkie trzy figury.

obiecujące - Dziecko podaje (dotyka, wskazuje) poprawnie co najmniej jedną figurę.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie chce pokazać ani podać odpowiedniej figury.

23. Uzupełnianie płytki z wyciętymi kształtami

Materiały: Płytka z wyciętymi czterema kształtami (parasol, kurczak, motyl, gruszka)

Procedura: Połóż na stole przed dzieckiem płytkę. Podaj dziecku jeden z wyciętych przedmiotów i wskaż, aby dopasowało ten element do wycięć w płytce. Kiedy już to zrobi, podaj kolejny element. czynność powtórz ze wszystkimi przedmiotami. Jeśli po pewnym czasie dziecko nie rozumie jeszcze, jak wykonać zadanie, zademonstruj zadanie, używając wszystkich czterech elementów. Usuń ponownie wszystkie figury z płytki i wskaż, aby dziecko jeszcze raz ją uzupełniło.

Sfera Rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko umieszcza prawidłowo wszystkie cztery elementy na płytce i nie potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

obiecujące - Dziecko umieszcza prawidłowo co najmniej jeden element lub potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi umieścić żadnego elementu prawidłowo, nawet po demonstracji.

24. Przecinanie osi ciała w celu przeniesienia elementów układanki

Materiały: Płytka z wyciętymi czterema kształtami (parasol, kurczak, motyl, gruszka)

Procedura: Połóż pustą płytkę przed dzieckiem. po lewej stronie dziecka, obok płytki połóż parasolkę i kurczaka, a po lewej stronie dziecka połóż motylka i gruszkę. Wskaż dziecku, aby ułożyło elementy w płytce. Jeśli dziecko nie zechce tego wykonać, oceń wykonanie zadania później, używając innych materiałów (np.: kredek, klocków) i ustawiając je w taki sposób, żeby dziecko musiało przeciąć os ciała, aby przenieść potrzebne elementy.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko, aby przenieść potrzebne elementy i umieść je we właściwym miejscu, przecina os ciał więcej niż jeden raz

obiecujące - Dziecko przecina oś ciała tylko raz.

nie zaliczone - Dziecko nie przecina osi ciała.

25. i 26. Uzupełnianie płytki elementami różnej wielkości

Uwaga: W zadaniu oceniane są dwa elementy sfery rozwojowej: 25 - percepcja, 26 - koordynacja wzrokowo - ruchowa.

Materiały: płytka z trzema wyciętymi prostokątami (rękawiczki)

Procedura: Połóż płytkę na stole przed dzieckiem, kładąc wycięte elementy pomiędzy płytką a dzieckiem. Sprawdź, czy żadna część nie znajduje się przy odpowiadającym jej otworze. Wskaż dziecku, aby włożyło poszczególne elementy do odpowiednich otworów. Nie wskazuj jednak żadnego konkretnego otworu. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko nadal ma trudności ze zrozumieniem lub wykonaniem zadania, pokaż, jak włożyć wszystkie części. Wyjmij ponownie, aby dziecko włożyło je w odpowiednie otwory w płytce.

Rozpoznawanie otworów według wielkości (25.)

Sfera Rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko samodzielnie prawidłowo odnajduje otwory w płytce nawet jeśli nie potrafi włożyć w nie elementów, a ustawia je tylko w pobliżu (poniżej, powyżej) odpowiedniego otworu.

obiecujące - Dziecko odnajduje prawidłowo otwór dla co najmniej jednego elementu, ale nie musi w nim umieścić danego przedmiotu.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub w ogóle nie próbuje umieścić żadnego przedmiotu w otworach płytki.

Umieszczanie elementów w otworach według wielkości (26.)

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo - ruchowa

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko samodzielnie i precyzyjnie umieszcza wszystkie trzy elementy w otworach płytki.

obiecujące - Dziecko umieszcza prawidłowo co najmniej jeden element lub potrzebuje demonstracji, aby włożyć elementy do odpowiednich otworów.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub w ogóle nie próbuje umieścić żadnego elementu w otworach płytki.

27. Odróżnianie przedmiotów dużych i małych

Materiały: Płytka z trzema wyciętymi prostokątami (rękawiczki)

Procedura: Połóż najmniejszy i największy prostokąt wycięty z rękawiczki na stole, a płytkę odłóż na bok. Mały element połóż po lewej stronie dziecka, a duży - po prawej. następnie wskaż je i powiedz: „Spójrz na nie, nie są takie same. Czym się różnią?”. Podnieś większy element i zapytaj: „Jaki jest ten?” albo „Ten jest ....?” Tak samo zrób z drugim elementem. Przeprowadź zadanie dwa razy.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko w obu próbach poprawnie określa elementy jako „duży”, „większy”, i „mały”, „malutki”, „najmniejszy”.

obiecujące - Dziecko w obu próbach choć jeden raz poprawnie określa element.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub w ogóle nie określa poprawnie ani jednego elementu.

28. Bierne rozpoznawanie przedmiotów dużych i małych

Materiały: Płytka z trzema wyciętymi prostokątami (rękawiczki)

Procedura: Użyj tych samych elementów co w zadaniu 27. Połóż mały element po lewej stronie dziecka, a duży po prawej stronie. powiedz: „Podaj mi ten mały”. Odłóż z powrotem element, który podało ci dziecko i powiedz: „Podaj mi ten duży”. Zadanie przeprowadź dwa razy. Dziecko może tylko pokazać element, zamiast go podawać. Ważne jest jednak, aby odpowiedź była jasna.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie pokazuje lub podaje oba elementy.

obiecujące - Dziecko w obu próbach co najmniej raz poprawnie pokazuje lub podaje wymieniony element.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub w ogóle nie pokazuje, ani nie podaje wymienionego elementu.

29. i 30. Układanie puzzli z kotkiem

Uwaga: Zadanie ocenia się jako dwa elementy dwóch sfer rozwojowych: 29 - rozumienie mowy, 30 - koordynacja wzrokowo - ruchowa. Zadania należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 23 - uzupełnianie płytki z wyciętymi kształtami.

Materiały: Czteroczęściowe puzzle z kotkiem

Procedura: Połóż na stole elementy puzzli. Wskaż dziecku, aby ułożyło kotka. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko ma trudności ze zrozumieniem lub wykonaniem zadania, ułóż kotka. Następnie poproś, aby spróbowało ponownie.

Dopasowywanie elementów puzzli (29.)

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie dopasowuje elementy.

obiecujące - Dziecko dopasowuje poprawnie co najmniej dwa elementy puzzli (elementy nie muszą być ściśle ze sobą złączone) lub dziecko potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub w ogóle nie próbuje dopasować elementów, nawet po demonstracji.

Układanie puzzli (30.)

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo - ruchowa

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko układa puzzle łącząc ze sobą ściśle wszystkie cztery elementy i nie potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

obiecujące - Dziecko potrzebuje demonstracji, aby zacząć lub skończyć zadanie lub łączy ze sobą ściśle co najmniej dwa elementy.

nie zaliczone - Dziecko nawet mimo demonstracji nie potrafi lub nie łączy ze sobą elementów.

31. Układanie obrazka z krową

Zadanie można pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 23 - uzupełnianie płytki z wyciętymi kształtami.

Materiały: Sześcioelementowa układanka z obrazkiem krowy.

Procedura: Połóż elementy układanki na stole przed dzieckiem. powiedz: „To jest krowa”. Następnie wskaż dziecku, aby ułożyło krowę. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko ma trudności ze zrozumieniem lub wykonaniem zadania, zademonstruj, co należy zrobić i pozwól mu spróbować ponownie.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko układa wszystkie elementy i nie potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

obiecujące - Dziecko częściowo układa elementy, łącząc poprawnie co najmniej dwa elementy lub potrzebuje demonstracji, aby wykonać lub rozpocząć zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje wykonać zadania lub próbuje, ale nie udaje mu się ułożyć nawet dwóch elementów, mimo że zadanie zostało zademonstrowane.

32. Łączenie kolorowych klocków

Materiały: Pięć kolorowych klocków (żółty, czerwony, niebieski, zielony, biały) oraz pięć papierowych krążków w tych samych kolorach

Procedura: Wybierz trzy klocki z kolorystycznie odpowiadającymi krążkami. Rozłóż krążki na stole przed dzieckiem. Podaj dziecku jeden z klocków wskazując krążki. Słownie i przy pomocy gestu wskaż, aby dziecko postawiło klocki na odpowiednie krążki. Jeśli dziecko ma problemy ze zrozumieniem lub wykonaniem zadania, pokaż, jak należy je wykonać, używając wszystkich trzech klocków. Zabierz klocki i ponownie wydaj poleceni. Podawaj dziecku kolejno po jednym klocki. Powtórz zadanie z pozostałymi dwoma klockami i jednym użytym wcześniej.

Sfera Rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko łączy wszystkie pięć klocków z odpowiadającymi im krążkami i nie potrzebuje demonstracji, aby wykonać ćwiczenie.

obiecujące - Dziecko łączy co najmniej jeden klocek z odpowiadającym mu krążkiem lub potrzebuje demonstracji, aby rozpocząć lub zakończyć ćwiczenie.

nie zaliczone - Dziecko nie łączy żadnego klocka z odpowiadającym mu krążkiem.

33. Nazywanie kolorów

Materiały: Pięć kolorowych klocków (żółty, czerwony, niebieski, zielony, biały)

Procedura: Postaw wszystkie klocki na stole przed dzieckiem. Pokaż lub podnieś jeden klocek i zapytaj: `Jaki to kolor?”. powtórz zadanie z pozostałymi klockami.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie nazywa wszystkie kolory.

obiecujące - Dziecko poprawnie nazywa choć jeden kolor lub używa tylko jednego koloru do określenia wszystkich kolorów (mówi, że wszystkie klocki są zielone).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi poprawnie nazwać żadnego koloru lub w ogóle nie próbuje tego zrobić.

34. Bierne rozróżnianie kolorów

Materiały: Pięć różnych krążków

Procedura: Połóż wszystkie pięć krążków na stole przed dzieckiem i powiedz: „Podaj mi czerwony”. Jeśli dziecko nie rozumie wyrażenia „podaj mi”, spróbuj powiedzieć: „Wskaż”, „Pokaż”, „Gdzie jest ...?” Zabierz krążek, który podało ci dziecko i powtórz z pozostałymi krążkami. pamiętaj o tym, aby zawsze odłożyć krążek z powrotem na stół, zanim wydasz kolejne polecenie.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie rozpoznaje wszystkie pięć kolorów.

obiecujące - Dziecko poprawnie rozpoznaje co najmniej jeden kolor.

nie zaliczone - Dziecko nie rozpoznaje żadnego koloru.

35. i 36. Dźwięk kołatki

Uwaga: Zadanie ocenia się jako dwa oddzielne elementy: zadanie 35. jako element sfery rozwojowej, dotyczący spostrzegania (słuchowego), zadanie 36. jako element Skali Zachowań, dotyczący reakcji na bodźce (słuchowe).

Materiały: Kołatka

Procedura: W czasie, kiedy dziecko zajęte jest wykonywaniem innego zadania, umieść kołatkę w niewidocznym miejscu (za plecami lub pod stołem). Wydaj głośny dźwięk i zanotuj reakcję dziecka.

Orientacja na dźwięk kołatki (35.)

Sfera Rozwoju: Percepcja (słuchowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko słyszy i orientuje się, skąd pochodzi dźwięk kołatki.

obiecujące - Dziecko słabo reaguje na dźwięk kołatki (może podnieść wzrok, ale nie wie, skąd pochodzi dźwięk).

nie zaliczone - Dziecko nie reaguje na dźwięk.

Reakcja na dźwięk kołatki (36.)

Sfera Zachowania: Reakcja na bodźce (słuchowe)

Na co zwrócić uwagę: Przy przeprowadzaniu zadania należy zwrócić uwagę, czy dziecko reaguje prawidłowo, zbytnio się denerwuje lub nie reaguje na dźwięk kołatki.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko adekwatnie reaguje na dźwięk.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko reaguje na dźwięk ze znacznym opóźnieniem lub wykazuje w pewnym stopniu niewłaściwą reakcję emocjonalną na dźwięk.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko niewłaściwie reaguje na dźwięk. Do reakcji tych mogą należeć reakcje emocjonalne, np.: wyjątkowy lęk lub brak jakiejkolwiek reakcji.

37. Chodzenie o własnych siłach

Zadanie przeprowadza się tylko z najmłodszymi dziećmi i tylko w przypadku, gdy nie zaobserwowano jeszcze zdolności dziecka do chodzenia o własnych siłach. Zadanie nie jest przeznaczone dla dzieci fizycznie upośledzonych.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Pomóż dziecku wstać i zachęć je do samodzielnego chodzenia. W pobliżu nie powinno znajdować się nic, co mogłoby pomóc dziecku podeprzeć się. Jeśli dziecko ma problemy z chodzeniem o własnych siłach, podaj mu najpierw jedną, a potem drugą rękę.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko chodzi samo, bez pomocy.

obiecujące - Dziecko chodzi trzymane za jedną rękę.

nie zaliczone - Dziecko chodzi, ale trzeba trzymać je za obie ręce; dziecko w ogóle nie chodzi lub nie może chodzić.

38. Klaskanie w dłonie

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Klaśnij kilka razy w dłonie tak, aby dziecko to widziało. Następnie wskaż dziecku, aby zrobiło to samo. Każde przypadkowe klaskanie w dłonie w czasie przeprowadzania testu można uznać za zaliczone.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko raz po raz kilkakrotnie uderza w dłonie.

obiecujące - Dziecku nie udaje się zaklaskać w dłonie, ale wie, jakie ruchy należy wykonać.

nie zaliczone - Dziecku nie udaje się zaklaskać w dłonie i nie wie, jakie ruchy należy wykonać, bądź w ogóle nie próbuje wykonać zadania.

39. Stanie na jednej nodze

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 37 - chodzenia o własnych siłach.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Pokaż, jak stoi się na jednej nodze. Wskaż dziecku, aby zrobiło to samo. Dziecko nie powinno stać w pobliżu czegoś, czego mogłoby się przytrzymać. Jeśli dziecko ma problemy z utrzymaniem równowagi, podaj mu rękę.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko stoi na jednej nodze przez 1 lub 2 sekundy.

obiecujące - Dziecku nie udaje się stanąć samodzielnie na jednej nodze i potrzebuje przytrzymać się ręki badającego.

nie zaliczone - Dziecko w ogóle nie próbuje stanąć na jednej nodze (nie podnosi nogi lub po prostu nie rozumie zadania).

40. Podskoki obunóż

Zadanie należy pominąć, jeśli dziecko nie zaliczyło lub otrzymało wynik obiecujący za zadanie 37 - chodzenie o własnych siłach.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Pokaż dziecku. jak należy skakać w miejscu jednocześnie na obu nogach. wskaż dziecku, aby zrobiło to samo. Jakiekolwiek przypadkowe podskakiwanie zaobserwowane w czasie przeprowadzania testu, można uznać za zaliczone.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko podskakuje odrywając i stawiając obie stopy jednocześnie.

obiecujące - Dziecko próbuje bez powodzenia podskoczyć na obu nogach (ugina kolana, ale nie odrywa nóg od ziemi lub podskakuje odbijając się z jednej nogi lub lądując na jednej nodze).

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje podskakiwać.

41. Naśladowanie ruchów motoryki dużej

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Skoncentruj uwagę dziecka („Popatrz, co robię”.) Wykonaj następujące gesty, wskazując dziecku słownie i przy pomocy gestów, aby je powtarzało: 1) unieś rękę, 2) dotknij nosa, 3) podnieś jedną rękę do góry, a drugą w tym samym czasie dotknij nosa.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko naśladuje wszystkie trzy gesty.

obiecujące - Dziecko naśladuje lub próbuje naśladować co najmniej jeden gest.

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje naśladować żadnych ruchów.

42. Dotykanie kciukiem kolejno wszystkich palców tej samej ręki

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Stań obok dziecka twarzą zwróconą w tym samym kierunku co twarz dziecka. Skoncentruj uwagę dziecka („Popatrz, co robię”.). Pokaż dziecku swoją dłoń i rozstaw szeroko palce. Pokaż jak kolejno dotykać kciukiem końcówek palców tej samej ręki. Dotykaj kciukiem kolejno palca wskazującego, środkowego, serdecznego i małego. Poleć dziecku, aby zrobiło to samo.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko dotyka kciukiem każdego palca po kolei.

obiecujące - Dziecko dotyka choć jednego palca, bez względu na kolejność.

nie zaliczone - Dziecko porusza palcami, lecz nie dotyka kciukiem żadnego z nich lub w ogóle nie próbuje wykonać zadania.

43. Łapanie piłki

Materiały: gumowa piłka o średnicy 20 - 25 cm

Procedura: Wstań i odsuń się od stołu. Wskaż dziecku, aby zrobiło. Pokaż dziecku piłkę i zasygnalizuj, że rzucisz ją do niego. Odsuń się nieco i delikatnie rzuć piłkę do dziecka. Zwróć uwagę, czy dziecko złapało piłkę. następnie poproś dziecko, aby rzuciło piłkę do ciebie. Wykonajcie trzy zadania.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko łapie piłkę choć jeden raz w ciągu trzech rzutów.

obiecujące - Dziecko mimo prób nie łapie piłki (nie trafia w nią lub ją upuszcza).

nie zaliczone - Dziecko ani razu nie próbuje złapać piłki.

44. Rzucanie piłki

Materiały: Gumowa piłka

Procedura: W czasie przeprowadzania zadania 43 - łapanie piłki, zwróć uwagę na to, jak dziecko rzuca piłkę z powrotem do ciebie.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko rzuca piłkę choć raz w ciągu trzech podań.

obiecujące - Dziecko próbuje rzucić piłkę, ale mu się to nie udaje (nie trafia lub upuszcza ją).

nie zaliczone - Dziecko ani razu nie próbuje rzucić piłki.

45. Kopanie piłki

Materiały: Gumowa piłka

Procedura: Pokaż dziecku, jak kopnąć piłkę. Wskaż, aby zrobiło to samo. Podaj lub popchnij piłkę tak, aby potoczyła się w kierunku dziecka i zachęć je, aby kopnęło piłkę trzy razy.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko kopie piłkę co najmniej raz w ciągu trzech prób.

obiecujące - Dziecko próbuje, ale nie udaje mu się kopnąć piłki (następuje na piłkę lub pcha ją nogą).

nie zaliczone - Dziecko w ogóle nie próbuje kopnąć piłki (nie odrywa stopy od ziemi).

46. Dominacja nogi

Materiały: Gumowa piłka lub schodki

Procedura: W czasie przeprowadzania zadania 45 - kopanie piłki, zwróć uwagę, czy dziecko przez cały czas używa tej samej nogi. Obserwuj, jak dziecko wchodzi po schodach. Zwróć uwagę, czy zawsze stawia tę samą nogę.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wykazuje zdecydowaną dominacje jednej nogi.

obiecujące - Dziecko wykazuje dominacje jednej nogi niewystarczająca jak na swój wiek.

nie zaliczone - Dziecko nie wykazuje dominacji żadnej nogi.

47. Przenoszenie piłki

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie wykonuje zadania 37 - chodzenie o własnych siłach.

Materiały: Gumowa piłka

Procedura: W czasie gry w piłkę poproś dziecko, aby przyniosło ci piłkę, zaniosło do pudełka lub położyło na stole.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko robi co najmniej cztery kroki nie upuszczając piłki.

obiecujące - Dziecko upuszcza piłkę po zrobieniu jednego lub dwóch kroków.

nie zaliczone - Dziecko nie może ani utrzymać piłki, ani zrobić z niż jednego kroku.

48. Pchnięcie piłki

Zadanie można pominąć i uznać za zaliczone, jeśli dziecko zaliczyło zadanie 44 - rzucanie piłki.

Materiały: Gumowa piłka

Procedura: Usiądź na podłodze i zachęć dziecko do toczenia piłki między wami lub w kierunku jakiegoś celu.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko świadomie toczy piłkę do celu.

obiecujące - Dziecko toczy piłkę bez celu.

nie zaliczone - Dziecko nie toczy piłki w ogóle.

49. Wchodzenie po schodach

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie wykonało zadania 37 - chodzenia o własnych siłach.

Materiały: Schodki, najlepiej bez poręczy

Procedura: Stań z dzieckiem przed schodami. Pokaż, jak należy wchodzić po schodach. Wskaż dziecku, aby uczyniło to samo. Jeśli dziecko ma problemy, podaj mu rękę.

Sfera rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wchodzi po schodach stąpając na przemian.

obiecujące - Dziecko wchodzi po schodach, ale stawia dwie nogi na każdym stopniu.

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje wejść lub nie wchodzi po schodach (na przykład czołga się).

50. Siadanie na krześle

Materiały: Krzesełko dla dzieci

Procedura: W czasie przeprowadzania testu obserwuj dziecko za każdym razem, jak siada na krześle.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko samodzielnie siada na krześle.

obiecujące - Dziecko próbuje usiąść na krześle, ale potrzebuje pomocy.

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje usiąść na krześle.

51. Popychanie chodzika

Materiały: Chodzika na kółkach

Procedura: Powiedz dziecku, żeby usiadło w chodziku. Zachęć dziecko, aby popchnęło chodzik i podeszło do ciebie lub chodziło po pokoju.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko odpycha się nogami i jest w stanie poruszać się w chodziku po pokoju.

obiecujące - Dziecko próbuje odepchnąć się, ale nie udaje mu się to (porusza nogami, ale nie jest w stanie poruszyć chodzika).

nie zaliczone - Dziecko w ogóle nie chce usiąść w chodziku lub siada, ale nie chce się w nim poruszać.

52. Dziecięce zabawy grupowe

Zadanie można pominąć u znać za zaliczone, jeśli dziecko zaliczyło zadanie 18 - współdziałanie w czasie zabawy z pacynkami.

Materiały: Ręcznik (lub kawałek miękkiego materiału)

Procedura: Zachęć dziecko do wspólnej zabawy. Przeprowadź dwie zabawy. może to być zabawa w „a kuku”, zabawa polegająca na klaskaniu w dłonie w czasie śpiewania lub inna zabawa, która wymaga naśladowania określonych czynności. Zwróć uwagę na to, czy dziecko wykonuje te czynności i czy ma ochotę kontynuować zabawę, na przykład, czy zakłada sobie ręcznik na oczy lub układa dłonie w sposób wymagany w danej zabawie.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko rozumie jedną z zabaw, bierze w niej udział i rozpoczyna na zabawę od początku.

obiecujące - Dziecko bierze udział w zabawie, ale nie ma ochoty samodzielnie rozpocząć jej jeszcze raz.

nie zaliczone - Dziecko w ogóle nie interesuje się zabawami.

53. Szukanie ukrytego przedmiotu

Zadanie można pominąć, jeśli dziecko zaliczyło zadanie 108 - odnalezienie cukierka schowanego pod kubkiem.

Materiały: Kubek lub ręcznik oraz dowolny ulubiony przedmiot

Procedura: Nakryj przedmiot kubkiem lub ręcznikiem w widocznym miejscu. Zachęć dziecko, aby przyniosło przedmiot. jeśli dziecko nie odnajdzie przedmiotu, podnieś kubek (ręcznik), odkrywając przedmiot do płowy.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko z łatwością odnajduje przedmiot zakryty w całości.

obiecujące - Dziecko musi szukać przedmiotu jeszcze raz lub znajduje w połowie odsłonięty przedmiot.

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje odnaleźć przedmiotu.

54. Reakcja na własne odbicie w lustrze

Materiały: Lustro

Procedura: Pokaż lustro dziecku i wskaż, aby spojrzało na własne odbicie („Kogo widzisz?”).

Sfera Zachowania: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Uwagi: Zwróć uwagę, czy dziecko reaguje nieodpowiednio na własne odbicie (stara się nie patrzeć na nie, uderza w lustro, jest podenerwowane, nadmiernie interesuje się lustrem).

Ocena - wykonanie:

odpowiednie - Dziecko prawidłowo reaguje na własne odbicie w lustrze (mówi, że widzi siebie; udaje, że się czesze; robi miny; lekko dotyka lustra).

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko reaguje nietypowo na własne odbicie w lustrze.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nieodpowiednio reaguje na własne odbicie w lustrze (unika patrzenia w lustro, uderza je, nadmiernie interesuje się lustrem, jest podenerwowane).

55. Reakcja na kontakt fizyczny

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Daj znać dziecku, że chcesz je podnieść. Podnieś dziecko i lekko pokołysz (Jeśli dziecko jest za ciężkie, aby je podnieść, pokołysz dziecko trzymając je za ręce).

Sfera Zachowania: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania testu zwróć uwagę na to, czy kontakt fizyczne powoduje zdenerwowanie lub nadmierna pobudliwość dziecka.

Ocena - wykonanie:

odpowiednie - Dziecko prawidłowo reaguje na kontakt fizyczny, okazuje radość ze wspólnego kontaktu.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko reaguje w pewnym stopniu nieprawidłowo, ale reakcje te nie są tak intensywne, jak w przypadku zachowania istotnie nieodpowiedniego.

w znaczny stopniu nieodpowiednie - Dziecko nieprawidłowo reaguje na kontakt fizyczny, na przykład, krzyczy, ucieka, boi się, płacze lub jest zupełnie bierne.

56. Reakcja na łaskotki

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Połaskocz dziecko żartobliwie.

Sfera Zachowania: Reakcja na bodźce (dotykowe)

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy dziecko reaguje na łaskotanie zbyt gwałtownie lub zbyt słabo.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko reaguje prawidłowo, sprawiając wrażenie, że zabawa z badającym jest dla niego przyjemna.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko w pewnym stopniu reaguje nieprawidłowo: trochę się boi, unika łaskotania lub prawie nie reaguje na nie.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko niewłaściwie reaguje na delikatne łaskotki; może płakać, śmiać się gwałtownie, bać się lub być zupełnie biernie (brak reakcji).

57. i 58. Dźwięk gwizdka

Uwaga: Zadanie ocenia się jako dwa oddzielne elementy: zadanie 57 jako zadanie badające sferę rozwoju w zakresie percepcji (słuchowej); zadanie 58 jako zadanie służące ocenie sfery zachowań, dotyczące reakcji na bodźce (słuchowe).

Materiały: Gwizdek

Procedura: Gdy dziecko zajęte jest wykonaniem innego zadania, schowaj gwizdek w dłoni i zagwiżdż głośno. Zwróć uwagę na reakcję dziecka.

Reakcja orientacyjna na dźwięk gwizdka (57.)

Sfera Rozwoju: percepcja (słuchowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko zdecydowanie reaguje na dźwięk i prawidłowo orientuje się skąd dźwięk pochodzi. Reakcja może być werbalna (dziecko pyta, jaki to był dźwięk) lub niewerbalna (dziecko mruga oczami, zmienia wyraz twarzy, odwraca głowę w kierunku dźwięku).

obiecujące - Dziecko reaguje na dźwięk, ale nie wie, z jakiego kierunku pochodzi.

nie zaliczone - Dziecko w ogóle nie wykazuje jakiejkolwiek reakcji na dźwięk, słownej lub innej.

Reakcja na dźwięk gwizdka (58.)

Sfera Zachowania: Reakcja na bodźce (słuchowe)

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania zadania zwrócić uwagę, czy dziecko reaguje na dźwięk gwizdka nieprawidłowo, czy reaguje gwałtownie lub w ogóle nie zwraca uwagi na dźwięk.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko prawidłowo reaguje na dźwięk, wykazuje zainteresowanie i dokładnie orientuje się, skąd dźwięk pochodzi.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko reaguje na dźwięk ze znacznym opóźnieniem i wykazuje nieco nieprawidłową reakcją emocjonalną.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko reaguje na dźwięk nieprawidłowo, zbyt emocjonalnie, jest nadwrażliwe (zasłania uszy rękami) lub w ogóle nie reaguje.

59. Reakcja na gesty

Zadanie należy przeprowadzić, jeśli zdolność dziecka do reakcji na gesty nie została jeszcze zaobserwowana.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Zadanie to można przeprowadzić dowolnie, z tym, że trzeba pamiętać, aby używać wyłącznie gestów. Nie wolno dawać dziecku jakichlolwiek wskazówek ustnych. Na przykład, zawołaj dziecko po imieniu i wskaż ręką, aby przyszło do ciebie, odłożyło klocki, podało ci kredkę lub usiadło.

Sfera Rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonania:

zaliczone - Dziecko konsekwentnie reaguje na wszystkie gesty.

obiecujące - Dziecko niekonsekwentnie reaguje na gesty (odpowiada na niektóre, a na niektóre nie reaguje).

nie zaliczone - Dziecko w ogóle nie reaguje na gesty.

60. Picie z kubka

Materiały: Kubek i ulubiony napój

Procedura: Zaproponuj dziecku coś do picia i wlej niewielką ilość napoju do kubka. Postaw kubek na stole przed dzieckiem.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko podnosi kubek, trzyma go pomiędzy kciukiem i innymi palcami i pije napój nie rozlewając i nie śliniąc się.

obiecujące - Dziecko trzyma kubek całą dłonią i palcami (nie samymi Palcami) lub trzyma kubek, ale rozlewa napój podczas picia.

nie zliczone - Dziecko nie potrafi samodzielnie utrzymać kubka.

61. Proszenie o pomoc przy użyciu gestów

Materiały: Smakołyk lub mała zabawka, zamknięte w czystym zakręcanym słoiku.

Procedura: Umieść przedmiot lub smakołyk w słoiku i zakręć go dokładnie. Podaj dziecku słoik wskazując, aby się poczęstowało lub wzięło zabawkę. Gdy dziecko nie może otworzyć słoika, odczekaj kilka sekund i nic nie mówiąc wyciągnij do niego dłoń. Jeśli dziecko nie zareaguje, podsuń dłoń bliżej. Powiedz: „Mam ci pomóc?”.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko prosi o pomoc ustnie lub przy użyciu gestu.

obiecujące - Dziecko patrzy na badającego, ale nie robi żadnego wyraźnego gestu.

nie zaliczone - Dziecko w ogóle nie szuka pomocy.

62. Reakcja na sznurowadło

Materiały: Sznurowadło z zawiązanym na końcu węzełkiem

Procedura: Połóż sznurowadło na stole przed dzieckiem i zachęć je, aby się nim bawiło.

Sfera Zachowania: Zabawa i zainteresowanie przedmiotami

Na co zwróć uwagę: W czasie przeprowadzania zadania zwróć uwagę, czy dziecko reaguje na sznurowadło ze wzmożonym zainteresowaniem lub niewłaściwie się nim bawi.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko reaguje na sznurowadło odpowiednio do swojego wieku rozwojowego.

umiarkowanie nieodpowiednie - Reakcja dziecka na sznurowadło jest nieco odmienna od prawidłowej. Dziecko może podnieść sznurowadło, ale nic z nim nie robi lub nie interesuje się nim.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Reakcja dziecka jest nietypowa. Dziecko może rzuć sznurowadło, lekko nim uderzać, machać nim lub zupełnie się nim nie interesować.

63. Nawlekanie kulek z otworami na sznurowadło

Materiały: Dwie duże kulki z otworami i sznurowadło z węzełkiem z jednej strony.

Procedura: Połóż kulki i sznurowadło na stole przed dzieckiem. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko ma problemy ze zrozumieniem lub wykonaniem zadania, pokaż, jak należy to zrobić. Następnie wskaż dziecku, aby nawlekło kulki na sznurowadło.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecku bez większych trudności udaje się nawlec na sznurowadło co najmniej jedną kulkę.

obiecujące - Dziecku z trudnością udaje się nawlec na sznurowadło co najmniej jedną kulkę lub nie udaje mu się nawlec kulki na sznurowadło, ale wie jakie ruchy należy wykonać.

nie zaliczone - Dziecko próbuje nawlec kulki na sznurowadło, ale nie wie jakie ruchy należy wykonać lub w ogóle nie próbuje wykonać zadania.

64. Kołysanie kulkami na sznurowadle

Materiały: dwie duże kulki z otworami i sznurowadło z węzełkiem z jednej strony

Procedura: Nawlecz kulki na sznurowadło. Wstań i wskaż, aby wstało również. Weź do ręki sznurowadło z kulkami i kołysz jak wahadłem. Podaj dziecku sznurowadło z kulkami i wskaż, aby je rozkołysało.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - dziecko kołysze kulkami jak wahadłem

obiecujące - dziecko próbuje rozkołysać kulki (porusza sznurowadłem w górę i w dół lub kołysze nim krótkimi urywanymi ruchami).

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje kołysać kulkami w żaden sposób.

65. Zdejmowanie sześcianów z drucika (np. do czyszczenia fajki)

Materiały: Sześć małych sześcianów z otworami i około 25 - cm długości drucik (np. do czyszczenia fajki)

Procedura: Włóż wszystkie sześciany na drucik i pokaż dziecku, jak zdjąć jeden z nich. Podaj dziecku sześciany na druciku i wskaż, aby je zdjęło. Jeśli trzeba, pomóż mu lekko ręką. Jeśli dziecko ma problemy, przytrzymaj jeden koniec drucika, podczas gdy dziecko zdejmuje sześciany.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko używa obu rąk jednocześnie, jedną ręką trzyma drucik, a drugą zdejmuje sześciany.

obiecujące - Dziecko zdejmuje tylko jeden lub dwa sześciany albo posługuje się tylko jedną ręką.

nie zaliczone - Dziecko nie może lub nie chce wykonać zadania.

66. Nakładanie sześcianów na ustawiony pionowo kołek

Zadanie można pominąć i uznać za zaliczone, jeśli dziecko zaliczyło zadanie 63 - nawlekanie kulek z otworami na sznurowadło.

Materiały: Kołek pionowo ustawiony na podstawce i sześć małych sześcianów.

Procedura: Pokaż, jak nakładać sześciany na kołek. Podaj dziecku sześciany, przytrzymaj stojak i wskaż, aby nałożyło je na kołek.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko bez pomocy potrafi nałożyć trzy sześciany.

obiecujące - Dziecko nakłada jeden sześcian lub potrzebuje pomocy, aby wykonać zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie chce lub nie może nałożyć sześcianów na kołek, mimo że przytrzymano mu stojak.

67. Koordynacja obu rąk

Materiały: Kulki z otworami, papier, kredki, nożyczki

Procedura: Obserwuj dziecko w czasie: nawlekania kulek na sznurowadło, cięcia papieru, kolorowania obrazków lub jakiejkolwiek innej czynności wymagającej posługiwania się obiema rękami. Zwróć uwagę na to, czy dziecko posługuje się obiema rękami jednocześnie (dziecko jedną ręką trzyma sznurowadło, a drugą nawleka kulki; koloruje obrazek jedną ręką, a drugą przytrzymuje papier).

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko przez cały czas posługuje się obiema rękami w sposób skoordynowany.

obiecujące - Dziecko nie zawsze posługuje się obiema rękami jednocześnie (wie, jakie ruchy należy wykonać, ale czasem się myli lub nie potrafi dobrze skoordynować czynności rąk).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje posługiwać się obiema rękami jednocześnie.

68. Przekładanie przedmiotu z ręki do ręki

Materiały: Puzzle, kulki, sznurowadło

Procedura: Obserwuj dziecko w czasie wykonywania zadań z kulkami i puzzlami. Zwróć uwagę na to, czy dziecko przekłada przedmioty z ręki do ręki.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko przez cały czas posługuje się obiema rękami jednocześnie.

obiecujące - Dziecko nie zawsze posługuje się obiema rękami jednocześnie (wie, jakie ruchy należy wykonać, ale czasem się myli lub nie potrafi dobrze skoordynować czynności rąk).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje posługiwać się obiema rękami jednocześnie.

69. Jak się nazywasz?

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: W dowolnym czasie przeprowadzania testu zapytaj dziecko: „Jak się nazywasz?”. Zachęć dziecko, aby podało imię i nazwisko

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko podaje imię i nazwisko.

obiecujące - Dziecko podaje tylko imię lub zdrobnienie.

nie zaliczone - Dziecko podaje inne imiona lub w ogóle nie odpowiada.

70. Jesteś chłopcem czy dziewczynką?

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: W dowolnym czasie przeprowadzania testu, po przeprowadzeniu zadania 69. - Jak się nazywasz? - zapytaj dziecko: "Jesteś chłopcem czy dziewczynką?".

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie określa swoją płeć.

obiecujące - Dziecko niepoprawnie określa swoją płeć lub powtarza ostatnie usłyszane słowo.

nie zaliczone - Dziecko nie odpowiada.

71. Spontaniczne próby bazgrania

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Poproś dziecko, aby usiadło przy stole. Otwórz zeszyt na czystej stronie i połóż go przed dzieckiem. Podaj dziecku kredkę i wskaż, aby coś narysowało. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko nie rysuje nic spontanicznie, weź kredkę od dziecka i zademonstruj rysowanie. Oddaj dziecku kredkę i wskaż ponownie, aby coś narysowało.

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo-mchowa

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko rysuje spontanicznie lub stawia jakikolwiek znaczek.

obiecujące - Dziecko rysuje, ale potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje nic narysować, mimo że czynność została zademonstrowana.

72. Dominacja jednej ręki

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: W czasie przeprowadzania zada6 73.-79. (przerysowywanie, kolorowanie, obrysowywanie figur) zwróć uwagę na to, czy dziecko wykazuje zdecydowaną dominację jednej ręki. Zapisz, którą ręką dziecko woli się posługiwać lub, którą ręką posługuj się częściej. Wyraźną dominację jednej ręki powinny wykazywać przede wszystkim dzieci starsze.

Sfera Rozwoju: Motoryka duża

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wykazuje zdecydowaną dominację jednej ręki.

obiecujące - Dominacja jednej ręki nie jest wystarczająco \wyraźna jak na określony wiek.

nie zaliczone - Dziecko nie wykazuje dominacji ręki.

73. - 74. Przerysowywanie linii i kształtów

Materiały: Zeszyt do ćwiczeń

Procedura: Otwórz zeszyt na odpowiedniej stronie i połóż przed dzieckiem. Pokaż dziecku wzór do rysowania i poproś, aby go przerysowało. Pozwól dziecku spróbować trzykrotnie. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko ma problemy ze zrozumieniem lub wykonaniem zadania, zademonstruj je. Następnie wskaż dziecku, aby wykonało zadanie ponownie. W czasie przeprowadzania tego zadania zaobserwuj, którą ręką dziecko posługuje się częściej i oceń zadanie 72. - dominację ręki.

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo-mchowa

Przerysowywanie linii pionowej (73.)

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 71. - spontanicznej próby bazgrania.

Ocena - wykonanie:

zaliczone - W czasie trzech prób dziecko przerysowuje co najmniej jedną linię pionową i nie potrzebuje demonstracji, aby to wykonać. Linia musi być prawie pionowa i o zbliżonej do wzoru długości.

obiecujące - Dziecko:

- próbuje przerysować pionową linię, ale zamiast niej rysuje linię krzywą, zakrzywioną, raczej poziomą niż pionową

- rysuje linię pionową, ale krótszą od wzoru

- rysuje linię pionową lecz dodaje do niej inne elementy (obrysowuje linię kołem).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje przerysować linii pionowej (trzyma kredkę przy papierze, ale nie rysuje).

Przerysowywanie koła (74.)

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 71 - spontanicznej próby rysowania.

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko przerysowuje koło i nie potrzebuje demonstracji, aby to zrobić.

obiecujące - Dziecko:

-próbuje przerysować koło, ale rysuje figurę przypominającą wielokąt lub otwarty okrąg

- rysuje ruchem spiralnym kilka nakładających się na siebie okręgów

- potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje przerysować koła; narysowana figura zupełnie nie przypomina koła.

Przerysowywanie kwadratu (75.)

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 73. - przerysowywanie linii pionowych.

Ocena - wykonanie:

zaliczone- Dziecko przerysowuje kwadrat co najmniej jeden raz w ciągu trzech prób i nie potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie. Kwadrat musi być figurą zamkniętą bez większych przerw na żadnym boku. Cztery boki muszą być mniej więcej równe, a kąty zbliżone do prostych. Linie mogą być lekko faliste.

obiecujące - Dziecko próbuje przerysować kwadrat, ale kwadrat ten nie jest figurą zamkniętą. Boki są wyraźne nierówne, kąty nie są zbliżone do prostych lub linie są wyraźnie faliste albo dziecko potrzebuje demonstracji, aby rozpocząć lub wykonać zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie przerysowuje kwadratu lub rysuje figurę me przypominającą kwadratu.

Przerysowywanie trójkąta (76.)

Zadanie można pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 73. - przerysowywania linii pionowej.

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko przerysowuje trójkąt co najmniej jeden raz w ciągu trzech prób i nie potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

obiecujące - Dziecko:

• próbuje przerysować trójkąt, ale trójkąt ten nie jest figurą zamkniętą, kąty nie są prawidłowo uformowane lub linie są wyraźnie faliste

• potrzebuje demonstracji, aby rozpocząć lub wykonać zadanie.

nie zaliczone - dziecko nie potrafi lub nie może wykonać zadania lub narysowana figura zupełnie nie przypomina trójkąta.

Przerysowywanie rombu (77.)

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 73. - przerysowywania linii pionowych.

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko przerysowuje romb co najmniej jeden raz w ciągu trzech prób i nie potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie. Romb musi być figurą zamkniętą, bez większych przerw w żadnym z boków; boki powinny być raczej proste I mniej więcej równej długości.

obiecujące - Dziecko próbuje przerysować romb, ale nie jest on figurą zamkniętą, ma zdecydowane nierówne boki lub linie są lekko faliste.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje przerysować rombu lub rysuje figurę, która zupełnie me przypomina rombu.

78. Kolorowanie obrazków

Zadanie należy ominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 71. - spontanicznej próby rysowania.

Materiały: Zeszyt do ćwiczeń i kredka

Procedura: Otwórz zeszyt ćwiczeń w miejscu, gdzie znajduje się obrazek zajączka. Wskaż dziecku, aby pokolorowało ogon, uszy i łapki zajączka. Dziecko nie musi kolorować całego obrazka.

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo-ruchowa Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko koloruje dokładnie, w obrębie rysunku, ogon, uszy i łapy zajączka.

obiecujące - Dziecko stara się kolorować zajączka dokładnie, w obrębie rysunku, ale nie udaje mu się to i koloruje również poza konturami.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub w ogóle nie próbuje pokolorować obrazka w obrębie konturów lub maluje po całej stronie.

79. Obrysowanie obwodu figur

Zadanie można pominąć i uznać za zaliczone, jeśli dziecko zaliczyło lub otrzymało ocenę obiecującą z zadań 74.-77. - przerysowywanie figur.

Materiały: Zeszyt ćwiczeń i kredka

Procedura: Wskaż dziecku, aby poprowadziło linię po obwodzie koła, kwadratu, trójkąta, rombu. Jeśli dziecko nie potrafi poprowadzić linii po obwodzie kredką, pokaż mu, jak można zarysować obwód figur palcem wskazującym i wskaż dziecku aby zrobiło to samo. Jeśli trzeba, pomóż dziecku ręką lub użyj wskazówek ustnych lub gestów.

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo-ruchowa Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko obrysowuje kredką lub palcem przynajmniej trzy figury i nie potrzebuje prowadzenia ręki.

obiecujące - Dziecko obrysowuje co najmniej jedną figurę lub potrzebuje pomocy, aby wy konać zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie wykonuje zadania.

80. Dopasowywanie liter

Materiały: Plansza z literami alfabetu (w zeszycie ćwiczeI1) i dziewięć kart z literami alfabetu (H, I, V, Z, D, E, Y, S, G).

Procedura: Otwórz zeszyt ćwiczeń na planszy z literami i połóż ją przed dzieckiem. Podaj dziecku literę S i wskaż planszę. Poproś dziecko, aby dopasowało literę do odpowiedniej litery na planszy ("Połóż literkę na odpowiednim miejscu"). Czynność powtórz z pozostałymi literami, wybierając je losowo. Podawaj dziecku po jednej literze za każdym razem. Jeśli dziecko na początku ma trudności, zademonstruj zadanie na przykładzie litery S. Następnie podaj literę S dziecku i wskaż, aby dopasowało ją do odpowiedniej litery na planszy.

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo-ruchowa

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko dopasowuje wszystkie dziewięć liter.

obiecujące - Dziecko dopasowuje co najmniej dwie litery.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie może dopasować żadnej litery.

81. Nazywanie liter

Materiały: Dziewięć kart z literami

Procedura: Połóż literę na stole przed dzieckiem i wskaż dowolną literę. Zapytaj dziecko: „Jaka to litera?”. Powtórz tę samą czynność z pozostałymi literami. Jeśli dziecko ma problemy ze zrozumieniem zadania, nazwij pierwszą literę.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; Mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie rozpoznaje wszystkie dziewięć liter.

obiecujące - Dziecko poprawnie rozpoznaje co najmniej jedną literę lub nazywa wszystkie litery tak samo (mówi, że wszystkie litery to H).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi poprawnie nazwać żadnej litery lub w ogóle nie próbuje tego zrobić.

82. Bierne rozpoznawanie liter

Materiały: Dziewięć kart z literami

Procedura: Po przeprowadzeniu zadania 81. zostaw karty z literami na stole. Wymień nazwę jednej z liter i poproś dziecko, aby ci ją podało („Podaj mi literę S”). Odłóż na miejsce literę, którą ci podało dziecko. Powtórz tę samą czynność z pozostałymi literami. Pamiętaj, aby zawsze odłożyć literę na miejsce, zanim poprosisz o nową. Dziecko może tylko dotknąć lub wskazać literę zamiast ją podawać. Ważne jest, żeby odpowiedź była jasna.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie dotyka lub podaje dziewięć liter za pierwszym razem.

obiecujące - Dziecko poprawnie dotyka lub podaje co najmniej dwie litery.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi poprawnie rozpoznać żadnej litery lub w ogóle nie próbuje tego zrobić.

83. Przepisywanie liter

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 73. - przerysowywania linii pionowej.

Materiały: Zeszyt ćwiczeń i kredka

Procedura: Otwórz zeszyt na stronie, na której znajduje się rząd siedmiu liter (A, L, 8, Y, E, D, G) i połóż przed dzieckiem. Wskaż na pierwszą literę i poproś dziecko, aby ją samo napisało ("Napisz to sam"). Dziecko powinno pisać litery bezpośrednio pod przykładami.

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo-ruchowa

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie przepisuje siedem liter.

obiecujące - Dziecko pisze co najmniej jedną literę, którą można rozpoznać.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje przepisać żadnej litery lub stawia znaczki, których nic można rozpoznać.

84. Rysowanie postaci

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 73. - przerysowywania linii pionowej.

Materiały: Zeszyt ćwiczeń i kredka

Procedura: Otwórz zeszyt na czystej stronie i połóż go przed dzieckiem. Powiedz:

„Narysuj człowieka” lub „Narysuj chłopca (dziewczynkę)”. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko nie zaczyna rysować postaci, zademonstruj rysowanie (wyjaśnij dziecku, że jego rysunek nie musi być skomplikowany, ale żeby nie rysowało postaci w formie kilku kresek). Następnie wskaż dziecku, aby narysowało postać. Jeśli rysunek dziecka nie jest skończony (zobacz kryteria oceny), zapytaj dziecko: „Czy już skończyłeś?”. Nie podpowiadaj dziecku, czego brakuje i nie podsuwaj mu żadnych pomysłów. Daj dziecku chwilę czasu na skończenie rysunku.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wyraźnie rysuje osobę (głowa, tułów, ramiona i nogi i co najmniej jeden szczegół twarzy). Dziecko nie potrzebuj e demonstracji, aby wykonać zadanie.

obiecujące - Dziecko próbuje narysować postać, ale rysunek jest niekompletny (rysuje samą głowę z odchodzącymi od niej nogami) lub potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nic potrafi lub w ogóle nie próbuje narysować postaci, lub rysunek zupełnie nie przypomina człowieka.

85. Pisanie imienia

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie wykonało zadania 83. - przepisywania liter.

Materiały: Zeszyt ćwiczeń i kredka

Procedura: Otwórz zeszyt na czystej stronie i połóż go przed dzieckiem. Powiedz:

„Napisz swoje imię”. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko nie zaczyna pisać, napisz drukowanymi literami imię dziecka. Wskaż ponownie, aby dziecko napisało swoje imię.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko pisze poprawnie swoje imię i nie potrzebuje demonstracji, aby to zrobić.

obiecujące - Dziecko próbuje napisać swoje imię, ale pisze je niedokładnie lub nie do końca (pisze tylko jedną literę imienia, przestawia litery, pisze imię odwrotnie, zapisuje je błędnie) lub potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie pisze żadnej litery swojego imienia.

86. Cięcie papieru nożyczkami

Materiały: Nożyczki i papier

Procedura: Pokaż dziecku, jak należy ciąć papier nożyczkami. Podaj dziecku materiały i wskaż, aby zrobiło to samo.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko tnie papier nożyczkami (nacina papier lub wycina pasek papieru).

obiecujące - Dziecko nie tnie papieru, ale zna ruchy, jakie należy wykonać.

nie zaliczone - Dziecko próbuje ciąć papier, ale nie zna ruchów, jakie należy wykonać lub nie próbuje wykonać zadania.

87. i 88. Rozpoznawanie dotykiem przedmiotów schowanych w worku

Uwaga: Zadanie ocenia się jako dwa elementy dotyczące dwóch sfer rozwojowych: 87. dotyczy motoryki małej, 88. dotyczy rozumienia mowy.

Materiały: Worek, ołówek, klocek, kredka, piłeczka, moneta

Procedura: Połóż worek z przedmiotami przed dzieckiem. Poproś dziecko, aby włożyło rękę do worka i bez zaglądania do niego, podało ci przedmiot, o który prosisz. Poproś, na przykład, aby dziecko, nie zaglądając do worka, podało ci ołówek. Czynność tę powtórz z pozostałymi przedmiotami. Pamiętaj, aby włożyć każdy przedmiot z powrotem do worka, zanim poprosisz o nowy. Jeśli dziecku nie udaj e się podać wymienionego przedmiotu, badający może pomóc dziecku pokazując jednocześnie przedmiot, o który prosi.

Dziecko rozpoznaje i podaje przedmiot (87.)

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko znajduje i podaje co najmniej cztery z wymienionych przedmiotów. Dziecko może korzystać z pomocy wizualnej.

obiecujące - Dziecko znajduje i podaje co najmniej jeden wymieniony przedmiot. Dziecko może korzystać z pomocy wizualnej.

nie zaliczone - Dziecko nie podaje żadnego przedmiotu.

Dziecko dotykiem rozpoznaje przedmiot (88.)

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko bez pomocy wizualnej odnajduje i podaje co najmniej cztery z wymienionych przedmiotów.

obiecujące - Dziecko bez pomocy wizualnej odnajduje i podaje co najmniej jeden wymieniony przedmiot.

nie zaliczone - Dziecko nie podaje żadnego z wymienionych przedmiotów lub odnajduje przedmioty dzięki pomocy wizualnej.

89. Układanka chłopca

Materiały: Filcowa plansza i filcowe elementy układanki chłopca (głowa, włosy, oczy, nos, usta, koszulka, spodnie)

Procedura: Połóż planszę i osiem elementów układanki na stole przed dzieckiem. Na przykładzie jednego elementu pokaż dziecku, jak przyczepić elementy do planszy. Odłóż elementy z powrotem na stół i wskaż dziecku, aby ułożyło układankę. Powiedz: "Potrafisz ułożyć chłopca?". Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko ma problemy ze zrozumieniem zadania, pokaż, jak ułożyć układankę. Połóż elementy z powrotem na stole i wskaż dziecku, aby ponownie spróbowało ułożyć chłopca. Jeśli dziecko skończyło już układanie i nie wykorzystało wszystkich elementów, wskaż pozostałe elementy i poproś dziecko, aby dokończyło obrazek. Jeśli dziecko użyło jakichś elementów w swoisty sposób (oczy w miejscu guzików, włosy w miejscu brody), zapytaj, dlaczego tak zrobiło.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko układa chłopca i nie potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

obiecujące - Dziecko częściowo układa chłopca (układa oczy na twarzy lub układa głowę połączoną z nogami)', potrzebuje demonstracji, aby wykonać zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje ułożyć chłopca (układa klocki jeden na drugim, układa klocki w różnych miejscach planszy lub układa figurę, która nie przypomina chłopca).

90.,91. i 144.-174. Wykorzystanie czasu podczas nie zorganizowanej zabawy

Materiały: Wszystkie używane dotąd w czasie testu

Procedura: Czas zabawy nie zorganizowanej powinien przypaść w połowic badania testowego. Obserwacje przeprowadzone w czasie tego okresu (2-5 min) mogą stanowić podstawę oceny zadań 90. i 91. dotyczących zachowania oraz będą pomocne po skończeniu testu przy ocenianiu zadań 144.-174. Pozwól dziecku opuścić miejsce pracy przy stole i swobodnie poruszać się po pokoju. Dziecko może bawić się dowolnie wszystkimi wykorzystywanymi dotąd przedmiotami. Nie pokazuj jeszcze dziecku materiałów, które potrzebne będą do dalszych zadań. Usiądź i nie próbuj kierować zachowaniem i zabawą dziecka. Nie rozpoczynaj rozmowy. Jeśli dziecko podejdzie i zacznie rozmawiać, odpowiedz mu grzecznie, lecz nie zachęcaj do dłuższej rozmowy. Możesz udawać, że jesteś zajęty /a/ i że piszesz coś w arkuszach ocen. Jednocześnie obserwuj dokładnie dziecko.

Samodzielna zabawa (90.)

Sfera Zachowań: Zabawa i zainteresowanie przedmiotami

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania testu zwróć uwagę na to czy dziecko ma trudności z samodzielną zabawą; czy działa chaotycznie, czy raczej jest wytrwałe w dążeniu do czegoś; czy dziecko jest zbyt aktywne, czy w ogóle nie robi nic; czy dziecko nie interesuje się pomieszczeniem i przedmiotami; czy w przypadku, gdy badający nic organizuje zabawy dziecko samodzielnie wykorzystuje przedmioty IV nietypowy sposób lub używa ich niewłaściwie.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko odpowiednio bawi się samodzielnie i posługuje Się przedmiotami odpowiednio do swojego wieku.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko w pewnym stopniu bawi się nieodpowiednio lub w ogóle nie interesuje się zabawą.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko bawi się samodzielnie lecz w niewłaściwy sposób, jest zbytnio aktywne, podenerwowane, zaniepokojone, zajmuje się autostymulacją lub nieodpowiednio wykorzystuje przedmioty.

Nawiązywanie kontaktów społecznych (91.)

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania testu należy zwrócić uwagę na to, czy dziecko spontanicznie nawiązuje kontakt z badającym (zadaje pytania, pokazuje przedmiot, dzieli się posiłkiem, wchodzi na kolana, lub angażuje się w rozmowę). Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko nawiązuje jakikolwiek kontakt (werbalny lub inny) z osobą badającą.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko zdaje sobie sprawę z obecności badającego, ale nie nawiązuje z nim kontaktu.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nie nawiązuje żadnego kontaktu z badającym.

92. Reakcja na głos badającego

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Przeprowadź to zadanie pod koniec zabawy nie zorganizowanej lub w dowolny m momencie przeprowadzania testu. Gdy dziecko nie patrzy na ciebie i nie jest zajęte wykonywaniem zadania, zawołaj je po imieniu. Poproś, aby przyszło lub usiadło na krześle. Zwróć uwagę, jak dziecko reaguje na twój głos.

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania tego zadania zwróć uwagę, czy dziecko odpowiednio reaguje na głos badającego.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko prawidłowo reaguje na głos badającego słownie lub w inny sposób daje znak, że zrozumiało polecenie (mruga oczami, odwraca głowę w kierunku osoby prowadzącej badanie, mówi "dobrze" lub wraca na miejsce).

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko nie zawsze reaguje tak samo, tylko czasami zwraca uwagę na głos badającego lub reaguje z opóźnieniem.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nieodpowiednio reaguje na głos badającego i nie daje żadnego znaku, że usłyszało prośbę.

93. Układanie klocków

Materiały: Dwanaście małych klocków

Procedura: Połóż klocki na stole przed dzieckiem. Pokaż, jak ułożyć klocki Jeden na drugim. Następnie rozłóż klocki na stole i wskaż dziecku, aby je ustawiło. Pozwól dziecku trzykrotnie spróbować ułożyć kolumnę z ośmiu klocków.

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo-mchowa

Ocena - wykonanie:

zaliczone - W ciągu trzech prób dziecku udaje się co najmniej raz ustawić osiem klocków.

obiecujące - Dziecku udaje się ustawić co najmniej trzy klocki lub układa więcej niż trzy klocki lecz klocki przewracają się.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje ustawić klocków, lub ustawia tylko dwa klocki.

94. Wkładanie klocka do pudełka

Materiały: Klocki i małe pudełko

Procedura: Zostaw klocki na stole po przeprowadzeniu zadania 93. Połóż pudełko na stole obok klocków i wskaż dziecku, aby włożyło klocki do pudelka. Jeśli dziecko ma problemy ze zrozumieniem zadania, zademonstruj sposób pracy, wkładając dwa klocki do pudełka. Ponownie wskaż dziecku, aby włożyło klocki do pudełka.

Sfera Rozwoju: Koordynacja wzrokowo-mchowa

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wkłada co najmniej jeden klocek do pudełka.

obiecujące - Dziecko próbuj c włożyć klocki do pudełka, ale nie udaje mu się to ze względu na słabą koordynację wzrokowo-ruchową.

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje wykonać zadania.

95. Liczenie klocków (dwóch i siedmiu)

Materiały: Siedem klocków takiego samego koloru

Procedura: Połóż dwa klocki na stole przed dziełkiem i zapytaj: "Ile Jest klocków?” Zachęć dziecko, aby pokazywało klocki w czasie liczenia. Jeśli dziecko potrafi policzyć dwa klocki, połóż na stole kolejne pięć klocków i ponownie wydaj polecenie. Zwróć uwagę, czy dziecko liczy klocki po kolei.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie liczy klocki (najpierw dwa, później siedem).

obiecujące - Dziecko liczy poprawnie tylko dwa klocki lub próbuje liczyć (wskazuje kilka razy ten sam klocek lub opuszcza klocki).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi liczyć lub w ogóle nie próbuje wykonać zadania.

96. Podawanie wymienionej liczby klocków

Materiały: Osiem klocków tego samego koloru

Procedura: Połóż klocki na stole przed dzieckiem. Poproś, aby dziecko podało CI dwa klocki. Odłóż je z powrotem na stół i poproś dziecko, aby podało ci sześć klocków.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie podaje dwa i sześć klocków.

obiecujące - Dziecko podaje dwa lub sześć klocków.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi podać klocków lub w ogóle nie próbuje wykonać zadania.

97. Wykonywanie dwuetapowego polecenia

Materiały: Kubek i klocek

Procedura: Pozostaw klocki z poprzedniego zadania na stole i postaw obok nich kubek. Skoncentruj uwagę dziecka i powiedz: "Włóż klocek do kubka i postaw kubek na podłodze". Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko ma trudności ze zrozumieniem zadania, powtórz polecenie. Gdy dziecko już rozpocznie wykonywanie zadania, nie podpowiadaj mu w żaden sposób.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie wykonuje dwuetapowe polecenie.

obiecujące - Dziecku nie udaje się wykonać dwuetapowego polecenia (wkłada tylko klocek do kubka lub stawia kubek na podłodze i dopiero wtedy wkłada do niego klocek lub wkłada do kubka więcej niż jeden klocek).

nie zaliczone - Dziecko nic potrafi lub nie próbuje wykonać żadnego polecenia.

98. Rozdzielanie dwóch różnych elementów

Zadanie można pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 94. - wkładania klocka do pudełka.

Materiały: Sześć klocków w tym samym kolorze, sześć czarnych pionków, dwa przezroczyste plastikowe lub szklane pojemniki

Procedura: Włóż jeden klocek i jeden pionek do oddzielnych pojemników. Pokaż dziecku, jak wkładasz kolejny klocek i kolejny pionek do odpowiednich pojemników. Podawaj dziecku po jednym dowolnie wybranym przedmiocie. Popraw pierwsze cztery błędy.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko umieszcza poprawnie sześć przedmiotów.

obiecujące - Dziecko umieszcza poprawnie cztery przedmioty.

nie zaliczone - Dziecko umieszcza poprawnie mniej niż cztery przedmioty lub w ogóle odmawia wykonania zadania.

99. Wrzucanie klocków do pojemnika

Zadanie można pominąć i uznać za zaliczone, jeśli dziecko zaliczyło lub otrzymało ocenę obiecującą z zadania 98. - rozdzielania dwóch różnych elementów.

Materiały: Sześć klocków i przezroczysty pojemnik

Procedura: Zademonstruj wrzucanie klocka do pojemnika. Podaj dziecku klocek i wskaż, żeby wrzuciło go do pojemnika. Zaobserwuj, czy dziecko potrafi wrzucić przedmiot do pojemnika.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wrzuca do pojemnika jeden klocek.

obiecujące - Dziecko podejmuje pewne próby, ale klocek nie trafia do pojemnika

nie zaliczone - Dziecko nie wrzuca żadnego klocka lub nie rozumie zadania.

100. i 101. Powtarzanie szeregów 2- i 3-cyfrowych

Uwaga: Zadanie jest oceniane w odniesieniu do dwóch sfer rozwojowych. Kryteria oceny zadań 100.' i 101. są takie same, więc wyniki dziecka z tych zadań będą również takie same.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Skoncentruj uwagę dziecka i powiedz: "Powiem ci teraz kilka cyfr. Słuchaj uważnie, a kiedy skończę, powtórz je". Wypowiadaj cyfry z prędkością 1/sek.. Można przeprowadzić dwie próby, tylko w przypadku, gdy dziecko pomyli się za pierwszym razem. Jeśli dziecko nie potrafi powtórzyć szeregu 2- i 3-cyfrowego, zakończ testowanie dziecka i uznaj zadania 100., 10 1., 102., 103. za nie zaliczone. W przeciwnym wypadku przejdź do zadań 102. i 103. - powtarzanie szeregów 4- i S-cyfrowych.

Próba pierwsza Próba druga

7-9 5-3

2-4-1 5-7-9

Sfera Rozwoju: 100. - Naśladowanie (głosu), 101. - Komunikacja; mowa czynna Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie powtarza szereg 2- i 3-cyfrowy.

obiecujące - Dziecko poprawnie powtarza tylko 2-cyfrowy szereg.

nie zaliczone - Dziecko nie powtarza poprawnie szeregów 2- i 3-cyfrowych.

102. i 103. Powtarzanie szeregów 4- i 5-cyfrowych

Uwaga: Zadanie oceniane jest dla dwóch sfer rozwojowych. Kryteria oceny dla zadań 102. i 103. są takie same, więc oceny dziecka za wykonanie tych zadań będę również takie same. Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone jeśli dziecko nie powtórzyło szeregów 2- i 3-cyfrowych.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Zadanie z 4- i S-cyfrowymi szeregami przeprowadź w ten sam sposób, co zadanie z szeregami 2- i 3-cyfrowymi. W dalszym ciągu wypowiadaj cyfry z tą samą szybkością lisek.

Próba pierwsza Próba druga

5-8-6-1 7-1-4-2

3-2-9-4-8 7-4-8-3-1

Sfera Rozwoju: 102. - Naśladowanie (głosu), 103. - Komunikacja; mowa czynna

Ocena wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie powtarza 4- i 5-cyfrowy szereg.

obiecujące - Dziecko powtarza poprawnie tylko 4-cyfrowy szereg.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi powtórzyć ani 4- ani 5-cyfrowego szeregu

104. Liczenie na głos

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Poproś dziecko, aby policzyło na głos. Jeśli dziecko nie rozumie zadnia,' pomóż mu i powiedz: „Raz ... i co dalej?”.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie liczy do dziesięciu

obiecujące - Dziecko liczy poprawnie co najmniej do trzech.

nie zaliczone - Dziecko nie liczy poprawnie nawet do trzech.

105. Nazywanie cyfr

Materiały: Plansza z cyframi (l-lO)

Procedura: Wybierz dowolnie planszę, pokaż ją dziecku i zapytaj: "Co to jest?". Jeśli dziecko me odpowiada przez dłuższy czas, pomóż mu i nazwij cyfrę. Powtórz czynność,: z pozostałymi planszami.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie nazywa dziesięć cyfr.

obiecujące - Dziecko poprawnie nazywa co najmniej jedną cyfrę lub nazywa wszystkie cyfry tak samo (za każdym razem mówi pięć).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi nazwać poprawnie żadnej cyfry lub w ogóle nie próbuje wykonać zadania.

106. Rozwiązywanie zadań w pamięci (treść zadania dotyczy dziecka)

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 95. liczenia klocków.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Skoncentruj uwagę dziecka i odczytaj po kolei poniższe zadania. Zrób odpowiednio długie przerwy między odczytywaniem kolejnych zadań, aby dziecko miało czas na zastanowienie się i odpowiedź. Zadania można przeczytać kilkakrotnie.

l. Jeśli miałbyś jedną piłkę, a ja dałbym ci jeszcze dwie, ile miałbyś razem?

2. Jeśli miałbyś dwa cukierki, a ja dałbym ci jeszcze cztery, ile miałbyś razem?

2. Jeśli miałbyś pięć klocków i oddałbyś dwa, ile by ci zostało?

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie rozwiązuje co najmniej dwa zadania.

obiecujące - Dziecko rozwiązuje poprawnie jedno zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi rozwiązać żadnego zadania lub w ogóle nie próbuje tego zrobić.

107. Rozwiązywanie zadań w pamięci (treść zadania dotyczy osoby trzeciej)

Zadanie należy pominąć i uznać za nic zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 95. - liczenia klocków.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Przeprowadź zadanie w ten sam sposób, co zadanie 106.

l. Krzyś miał pięć piłek i oddał dwie. Ile piłek mu zostało?

2. Adam miał dwa cukierki, a mama dała mu jeszcze cztery. Ile cukierków miał razem?

3. Ania miała trzy klocki, a tata dał jej jeszcze jeden. Ile klocków miała razem?

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko rozwiązuje poprawnie co najmniej dwa zadania.

obiecujące - Dziecko rozwiązuj e poprawnie jedno zadanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi rozwiązać żadnego zadania poprawnie lub w ogóle nie próbuje tego zrobić.

108. Szukanie cukierka schowanego pod kubkiem

Zadanie należy pominąć, jeśli dziecko nie zaliczyło lub otrzymało ocenę obiecującą z zadania 53. - szukania ukrytego przedmiotu.

Materiały: Małe cukierki (drażetki) i trzy nie przezroczyste kubki

Procedura: Postaw trzy kubeczki w rzędzie na stole przed dzieckiem i zwróć na nie uwagę dziecka. Schowaj jeden cukierek pod środkowym kubkiem. Powoli zamień miejscami kubek środkowy z kubkiem po twojej prawej stronic. Wskaż dziecku, aby znalazło cukierek. Jeśli dziecko nie rozumie zadania lub ma problem z jego wykonaniem, podnieś kubek i pokaż dziecku cukierek. Połóż cukierek pod środkowy kubek i powtórz czynność. Następnie schowaj cukierek pod kubek po twojej lewej stronie i zamień go miejscami z kubkiem środkowym. Wskaż dziecku, aby znalazło cukierek. Następnie schowaj cukierek pod kubkiem po prawej stronie i powoli zamień go miejscami z kubkiem po lewej. Wskaż dziecku, aby znalazło cukierek.

Sfera Rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko znajduje cukierek co najmniej dwa razy w ciągu trzech prób.

obiecujące - Dziecko znajduje cukierek jeden raz w ciągu trzech prób.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje znaleźć cukierków.

109. Chwytanie dwoma palcami

Materiały: Jeden mały cukierek

Procedura: Połóż cukierek na dłoni. Dłoń częściowo zamknij, aby cukierek nie wypadł. Poczęstuj dziecko cukierkiem. Zwróć uwagę na to, jak dziecko chwyta cukierek.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko precyzyjnie chwyta cukierek, używając kciuka i palca wskazującego.

obiecujące - Dziecko chwyta cukierek, ale używa do tego kciuka i dwóch lub więcej palców.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje chwycić cukierka pomiędzy dwa palce, lecz chwyta go całą dłonią.

110. Naśladowanie sposobu użycia przedmiotów

Materiały: Plansze z obrazkami przedmiotów, których sposób użycia dziecko ma naśladować (gwizdek, piłka, bębenek, klucz, piła)

Procedura: Wybierz dowolną planszę i pokaż ją dziecku. Wskaż, aby dziecko naśladowało sposób, w jaki używa się przedmiotu przedstawionego na planszy. Powiedz do dziecka: "Pokaż, co się z tym robi". Jeśli dziecko nie rozumie polecenia, zademonstruj zadanie na podstawie pierwszej planszy. Przeprowadź zadanie z pozostały mi planszami.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko naśladuje sposób użycia wszystkich przedmiotów.

obiecujące - Dziecko naśladuje sposób użycia co najmniej jednego przedmiotu lub opisuje jego funkcję (gdy widzi klucz, mówi: "otwiera drzwi"), ale nie naśladuje sposobu użycia.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje ani naśladować, ani opisywać sposobu użycia przedmiotów.

111. i 112. Dźwięk dzwonka ręcznego

Uwaga: Zadanie ocenia się jako dwa oddzielne elementy: 111. jako element sfery rozwojowej dotyczący postrzegania (słuchowego), 112. jako element sfery zachowania dotyczący reakcji na bodźce słuchowe.

Materiały: Dzwoneczek ręczny

Procedura: Podczas gdy dziecko zajęte jest wykonywaniem innego zadania, schowaj dzwonek. Zadzwoń nim głośno i zwróć uwagę na reakcję dziecka.

Orientacja na dźwięk dzwonka ręcznego (111.)

Sfera Rozwoju: Percepcja (słuchowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko reaguje na dźwięk i orientuje się, z jakiego kierunku pochodzi; reakcje mogą być werbalne (dziecko pyta o dźwięk) lub niewerbalne (dziecko mruga oczami, zmienia wyraz twarzy, podskakuje, płacze, odwraca głowę w kierunku źródła dźwięku).

obiecujące - Dziecko reaguje na dźwięk, ale nie orientuje się skąd pochodzi lub orientuje się źle.

nie zaliczone - Dziecko w żaden sposób nie wykazuje, że usłyszało dźwięk.

Reakcja na dźwięk dzwonka ręcznego (112.)

Sfera Zachowania: Reakcje na bodźce (słuchowe)

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania zadania należy zwrócić uwagę na to, czy dziecko reaguje na dźwięk nietypowo lub w ogóle nie reaguje na dźwięk.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko poprawnie reaguje na dźwięk dzwonka.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko reaguje na dźwięk ze znacznym opóźnieniem lub wykazuje nieco nieodpowiednią reakcję emocjonalną.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko reaguje nieodpowiednio na dźwięk dzwonka, reakcje są zbyt emocjonalne (dziecko boi się lub płacze) jest nadwrażliwe (zasłania uszy rękami) lub jest obojętne (nie reaguje w ogóle).

113. Naśladowanie dźwięków przy pomocy instrumentów

Materiały: Kołatka, dzwoneczek, łyżeczka.

Procedura: Potrząśnij kołatką przed dzieckiem, aby skoncentrować jego uwagę. Podaj dziecku kołatkę i wskaż, aby nią potrząsnęło. Powtórz tę samą czynność z pozostałymi przedmiotami (zadzwoń dzwonkiem, uderz łyżeczką w stół).

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko naśladuj e trzy pokazane czynności i wytwarza za każdym razem jakiś dźwięk.

obiecujące - Dziecko bawi się przedmiotami ale nie próbuje dokładnie naśladować wszystkich czynności.

nie zaliczone - Dziecko nie interesuje się zabawą lub nie naśladuje żadnego dźwięku.

114. Rozdzielanie kart według koloru i kształtu

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło lub otrzymało ocenę obiecującą z zadania 32. - łączenia kolorowych klocków z kolorowymi krążkami.

Materiały: 12 kart (romby, koła, kwadraty, zielone, czerwone, fioletowe) Procedura: Rozrzuć karty na stole przed dzieckiem. Wskaż dziecku, aby ułożyło karty w zbiory, powiedz: "Pokaż mi, które pasują do siebie", "Połącz je", lub "Ułóż karty w grupy". Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko ma problemy ze zrozumieniem lub wykonaniem zadania, zademonstruj sposób wykonania zadania na przykładzie jednego zbioru (trójkąty lub figury zielone). Ponownie poproś dziecko, aby posegregowało karty. Możesz zademonstrować zadanie w całości, segregując wszystkie karty (układając je w zbiory według kształtu lub według koloru). Następnie potasuj karty i rozrzuć je na stole. Pozwól dziecku wykonać zadanie ponownie.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko układa wszystkie 12 kart w zbiory według koloru lub kształtu i nie potrzebuje demonstracji wykonania całego zadania.

obiecujące - Dziecko układa karty co najmniej w jeden cały zbiór (według kształtu lub koloru) lub dwa niepełne zbiory; lub dziecko potrzebuje demonstracji całego zadania, aby je rozpocząć lub skończyć.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje ułożyć kart w zbiory nawet po zademonstrowaniu całego zadania.

115. Dopasowywanie przedmiotów do obrazków

Materiały: But, kubek, szczoteczka do zębów, łyżeczka, nożyczki, grzebień, ołówek I odpowiadające im (wielkością, kształtem i kolorem) obrazki tych przedmiotów Procedura: Połóż obrazek na stole i podaj dziecku odpowiedni przedmiot. Pokaż, jak położyć przedmiot w górnej części obrazka. Odłóż przedmiot i obrazek do pojemnika na wykorzystane materiały. Połóż na stole dwa nowe obrazki. Podaj dziecku przedmiot, który pasuje do jednego z obrazków i wskaż, co należy zrobić. Popraw dziecko, jeśli trzeba. Odłóż na bok obrazek i odpowiadający mu przedmiot. Połóż na stole następną parę. Na stole zawsze powinny znajdować się dwa obrazki. Podawaj dziecku przedmioty i wymieniaj obrazki aż do wykorzystania wszystkich par. Poprawiaj błędy w czasie wykonywania zadania.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie łączy pięć przedmiotów z obrazkami.

obiecujące - Dziecko dopasowuje co najmniej dwa przedmioty.

nie zaliczone - Dziecko nie rozumie zadania.

116. Nazywanie przedmiotów

Materiały: Przedmioty i odpowiadające im obrazki

Procedura: W czasie lub po przeprowadzeniu zadania 115. - dopasowywanie przedmiotów do obrazków, podnieś do góry przedmiot i zapytaj: "Co to jest?". Jeśli dziecko nie rozumie pytania, odpowiedz mu" To jest...?". Odczekaj chwilę, aby dziecko miało czas na odpowiedź.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko nazywa lub pokazuje na migi znaczenie pięciu przedmiotów.

obiecujące - Dziecko nazywa lub oznacza na migi jeden przedmiot.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi nazwać ani oznaczyć na migi żadnego przedmiotu.

117. Podawanie wymienionego przedmiotu

Materiały: Przedmioty, odpowiadające im obrazki, pudełko

Procedura: Umieść wszystkie przedmioty w pudełku w zasięgu ręki dziecka. Skieruj dłoń w stronę dziecka i powiedz: "Daj mi (bucik)". Jeśli dziecko nic reaguje, pokaż mu obrazek tego przedmiotu i powtórz polecenie.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko podaje co najmniej trzy żądane przedmioty nie patrząc na obrazki.

obiecujące - Dziecko podaje jeden przedmiot na żądanie lub trzy przedmioty dopiero, gdy zobaczy obrazek.

nie zaliczone - Dziecko nie jest w stanie podać żadnego przedmiotu, nawet gdy zobaczyło obrazki.

118. Demonstrowanie zastosowania przedmiotów

Materiały: Kubek, łyżeczka, ołówek, grzebień, nożyczki.

Procedura: Podaj dziecku przedmiot i powiedz: "Pokaz mi, co się z tym robi” lub „Do czego to służy? Pokaż mi”. Jeśli dziecko jest zakłopotane zademonstruj sposób wykonania zadania na przykładzie jednego przedmiotu.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko demonstruje użycie czterech przedmiotów.

obiecujące - Dziecko demonstruje użycie co najmniej jednego przedmiotu.

nie zaliczone - Dziecko nie demonstruje użycia żadnego przedmiotu.

119. Przyciskanie wyłącznika światła

Materiały: Wyłącznik światła (w pomieszczeniu, gdzie odbywa się badanie)

Procedura: W dowolnym czasie [przeprowadzania testu poproś dziecko, aby włączyło i wyłączyło światło. Jeśli trzeba, podnieś dziecko do wyłącznika. Jeśli dziecko nie reaguje, pokaż, jak to zrobić.

Sfera Rozwoju: Motoryka mała

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko włącza i wyłącza przycisk i nie potrzebuje demonstracji, aby to wykonać.

obiecujące - Dziecko próbuje wykonać zadanie, ale brakuje mu siły lub precyzji,

aby udało mu się włączyć i wyłączyć światło lub potrzebuje demonstracji.

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje wykonać zadania (nie wykazuje zainteresowania lub nie rozumie polecenia).

120. Zainteresowanie obrazkami w zeszycie

Materiały. Zeszyt do zadań językowych (obrazki)

Procedura: Połóż zeszyt na stole przed dzieckiem. Jeśli po upływie pewnego czasu dziecko nie otwiera go, zachęć je do tego mówiąc: „Możesz przeczytać?” Zwróć uwagę na reakcję dziecka.

Sfera Rozwoju: Percepcja (wzrokowa)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko ogląda zeszyt i interesuje się obrazkami (otwiera zeszyt, przekłada pojedynczo strony, przygląda się obrazkom).

obiecujące - Dziecko ogląda zeszyt, ale nie interesuje się obrazkami (przerzuca stronice i nie przygląda się dłużej obrazkom lub przerzuca po kilka stron na raz).

nie zaliczone - Dziecko nie otwiera zeszytu, mimo że jest do tego zachęcane.

121. Bierne rozpoznawanie przedmiotów i czynności

Materiały: Zeszyt do zadań językowych (obrazki)

Procedura: Połóż zeszyt na stole przed dzieckiem, Otwórz go na pierwszej stronie i skoncentruj uwagę dziecka. Powoli dotykaj obrazków ułatwiając dziecku tym samym oglądanie ich po kolei. Gdy dziecko obejrzało już wszystkie obrazki na pierwszej stronie, poproś, aby dotknęło lub pokazało filiżankę. Następnie przejdź do kolejnych stron. Na każdej stronie zapytaj o jedno ze wskazanych słów. Jeśli jest to czasownik, poproś dziecko, aby wskazało, dotknęło, pokazało czynność, np.: gotowanie, budowanie. Zanotuj liczbę prawidłowych odpowiedzi. Jeśli dziecko robi pięć błędów pod rząd, zakończ wykonywanie zadania. Liczba słów, o które należy zapytać znajduje się na wewnętrznej stronie okładki zeszytu zadań językowych.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie pokazuje co najmniej 14 obrazków.

obiecujące - Dziecko poprawnie rozpoznaje co najmniej jeden obrazek.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi poprawnie wskazać obrazka lub w ogóle nie próbuje tego zrobić.

122. Nazywanie przedmiotów i czynności

Materiały: Zeszyt do zadań językowych

Procedura: Otwórz zeszyt w miejscu, gdzie znajduje się obrazek krowy. Zapytaj dziecko: "Co to jest?". Jeśli wyrazem, o który pytasz, jest czasownik, zapytaj: "Co (on/ona) robi?". Tę samą czynność powtórz z pozostały mi wyrazami. Zapisuj poprawne odpowiedzi. Jeśli dziecko popełnia pięć błędów pod rząd lub pięć razy po kolei nie odpowiada, zakończ badanie.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie odpowiada na pytania dotyczące co najmniej 14 obrazków.

obiecujące - Dziecko odpowiada poprawnie co najmniej jeden raz.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi odpowiedzieć poprawnie na żadne z pytań dotyczących obrazków lub w ogóle nie próbuje tego zrobić.

123. Powtarzanie dźwięków

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Skoncentruj uwagę dziecka i powiedz: "Posłuchaj mnie i powtórz to, co powiedziałem. Powiedz: "mmm" i wskaż dziecku, aby powtórzyło. Czynność powtórz z: ba-ba, pa-pa, la-la. Możesz również przećwiczyć da-da, jeśli dziecko nie rozumie zadania.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (dźwięków)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie naśladuje co najmniej trzy dźwięki.

obiecujące - Dziecko poprawnie naśladuje co najmniej jeden dźwięk lub próbuje naśladować, ale dźwięki nie są identyczne (ma wadę wymowy lub nie zupełnie wykształcone narządy mowy).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje naśladować żadnych dźwięków.

124. Powtarzanie słów

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Skoncentruj uwagę dziecka i przeprowadź zadanie tak, jak zadanie 123. - powtarzanie dźwięków. Poproś, aby dziecko powtórzyło: tu, siadaj, kochanie.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (głosu)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie powtarza co najmniej dwa z trzech wyrazów. obiecujące - Dziecko poprawnie powtarza co najmniej część wyrazu (mówi: "anie" zamiast kochanie).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi naśladować żadnego wyrazu poprawnie lub nawet nie próbuje tego zrobić.

125. Powtarzanie krótkich zdań lub zwrotów

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło zadania 124. - powtarzania słów.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Przeprowadź zadanie tak, jak zadanie 123. - powtarzania dźwięków. Wypowiadaj zdania z szybkością dwóch sylab na sekundę.

l. Chodź tu, kochanie.

2. Daj mi papier.

3. On nie płacze.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie powtarza co najmniej dwa zdania.

obiecujące - Dziecko poprawnie powtarza co najmniej dwa wyrazy z jednego zdania (mówi: "chodź tu", "daj papier", "nie płacze").

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi powtórzyć nawet dwóch wyrazów z żadnego zdania.

126. Powtarzanie zdań prostych

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło lub otrzymało ocenę obiecującą za zadanie 125. - powtarzania krótkich zdań.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Zadanie przeprowadź tak, jak zadanie 123. - powtarzania dźwięków. Wypowiadaj zdanie z szybkością dwóch sylab na sekundę·

l. Dziecko mocna kopnęło czerwoną piłkę·

2. Widziałem samolot wysoko na niebie.

3. Tomek dostał dwa nowe samochody.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko powtarza poprawnie dwa z trzech zdań i nie robi przy tym większego błędu niż wypowiedzenie słowa brzmiącego podobnie do tego, które powiedział badający ("samoloty" zamiast "samochody").

obiecujące - Dziecko powtarza poprawnie co najmniej jedno zdanie lub powtarza

cztery słowa z jednego zdania, nie zwracając uwagi na kolejność słów w zdaniu.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi powtórzyć nawet czterech słów z jednego zdania lub w ogóle nie próbuje tego zrobić.

127. Powtarzanie zdań złożonych

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło lub. otrzymało wynik "wykonanie obiecujące" z zadania 126. - powtarzania zdań prostych.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Przeprowadź zadanie tak, jak zadanie 123. - powtarzanie dźwięków. Wypowiadaj zdania wolno.

l. Choć mój pies zaszczekał, kot nie uciekł.

2. Gdy wrócę do domu, dokładnie umyję ręce.

4. Jeśli będziesz siedział grzecznie, dostaniesz książeczkę.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie powtarza dwa z trzech zdań.

obiecujące - Dziecko poprawnie powtarza co najmniej jedno zdanie lub powtarza co najmniej dwa zdania pojedyncze z jakichkolwiek zdań ("jeśli będziesz siedział grzecznie" i "kot nie uciekł").

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje powtórzyć żadnych zdań pojedynczych.

128. Reakcja na polecenie ustne

Materiały: Piłka, kubek, maskotka psa, pudełko wystarczająco duże, aby pomieścić kubek

Procedura: Połóż materiały na stole przed dzieckiem i skoncentruj uwagę dziecka. Powiedz: "Zrób, co ci powiem". Wskaż gestem dziecku, aby odpowiednio zareagowało, gdy wypowiadasz polecenie.

1. Uderz piłkę.

2. Pogłaskaj pieska.

3. Wstań i podskocz.

4. Włóż kubek do pudełka i usiądź.

5. Zapukaj do drzwi i dotknij ściany

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wypełnia co najmniej cztery polecenia.

obiecujące - Dziecko wypełnia tylko część polecenia (wkłada kubek do pudełka lub dotyka ściany).

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje wypełnić nawet części polecenia.

129. Reakcja na naśladowanie własnego zachowania

Zadanie można pominąć i uznać za zaliczone, jeśli dziecko zaliczyło zadanie 31. ­naśladowania mchów motoryki dużej.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Gdy poznasz już typowe dla dziecka zachowania i sposoby bawienia się, spróbuj naśladować je. Nie naśladuj autostymulacji lub podenerwowania. Naśladuj dziecko co najmniej trzy razy. Zaobserwuj, czy dziecko zdaje sobie sprawę z tego, że je naśladujesz. Zwróć uwagę, czy powtarza czynności po tobie, czy naśladowane podoba mu się i czy wzbudza jego zainteresowanie.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko zdaje sobie sprawę, że je naśladujesz; naśladowanie podoba mu się i sprawia przyjemność; dziecko przyłącza się do zabawy i naśladuje czynności.

obiecujące - Dziecko zdaje sobie sprawę, że jest naśladowane, ale nie powtarza czynności.

nie zaliczone - Dziecko nie zdaje sobie sprawy z tego, że jest naśladowane.

130. Reakcja na naśladowanie własnych dźwięków

Zadanie można pominąć i uznać za zaliczone, jeśli dziecko zaliczyło zadanie 114. -powtarzania słów.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Powtórz dźwięki najczęściej przez dziecko używane. Zwróć uwagę, czy dziecko zdaje sobie sprawę z tego, że je naśladujesz i czy to mu się podoba.

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (dźwięków wydawanych przez dziecko)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko zdaje sobie sprawę, że jest naśladowane, zabawa podoba mu się i powtarza dźwięki za badającym.

obiecujące - Dziecko zdaje sobie sprawę, że jest naśladowane, ale me ma ochoty uczestniczyć w zabawie i nie powtarza dźwięków za badającym.

nie zaliczone - Dziecko nie zdaje sobie sprawy, że badający naśladuje dźwięki.

131. Reakcja na proste rozkazy

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: W czasie przeprowadzania testu, nie używając gestów, powiedz do dziecka: "usiądź", "wstań", "chodź tutaj", "podaj mi", "opuść ręce", "otwórz drzwi". Możesz użyć innych jedno- lub dwu-wyrazowych poleceń.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko rozumie i wykonuje co najmniej trzy polecenia.

obiecujące - Dziecko rozumie i wykonuje co najmniej jedno polecenie.

nie zaliczone - Dziecko nie rozumie lub nie wykonuje poleceń.

POSŁUGIWANIE SIĘ MOWĄ

Jeśli dziecko potrafi mówić, ale dotąd nie wykonało poprawnie zadań do oceny mowy, przeprowadź zadania 132.-135.

132. Odpowiadanie krótkimi zdaniami

Materiały: Sok, kubek, ciastko, grzebień, pojemnik i słomka do robienia baniek mydlanych

Procedura: Zapisz słowa i zwroty używane przez dziecko. Zwróć uwagę na te ważniejsze. Pomiń echolalię, chyba że ma ona jakieś znaczenie ("Czy chcesz trochę soku?", na co dziecko odpowiada: "Trochę soku"). Pomiń również powtarzanie sloganów telewizyjnych. Możesz wykorzystać różne przedmioty, aby zachęcić dziecko do ustnych odpowiedzi. Poświęć kilka minut na to, by skłonić dziecko do mówienia. Proste pytania o przedmioty:

l. Sok i kubek

1. Lubisz sok?

2. Chcesz trochę soku?

3. Poprosisz o sok?

4. Gdzie jest kubek?

1. Co chcesz, żebym zrobił? 2.Ciastko

a. Chcesz ciastko?

b. Możesz poprosić o ciastko?

c. Czy chciałby ś zabrać ciastko do domu dla ...

3. Grzebień

a. Co to jest?

b. Co się z tym robi?

c. Kto ci czesze włosy w domu?

4. Bańki mydlane

a. Co możemy z tym zrobić?

b. Lubisz robić batiki?

c. Chcesz, żebyśmy kilka zrobili?

d. Umiesz przebijać bańki?

e. Powiedz, co robisz? (dmucham, przebijam)

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie używa co najmniej trzech różnych zwrotów dwuwyrazowych.

obiecujące - Dziecko używa poprawnie co najmniej jednego zwrotu.

nie zaliczone - Dziecko nie używa żadnego zwrotu.

133. Budowanie dłuższych odpowiedzi

Materiały: Zeszyt do ćwiczeń językowych

Procedura: Połóż zeszyt na stole i razem z dzieckiem obejrzyj cztery różne strony. Jeśli dziecko wyjątkowo interesuje się jakimś obrazkiem, podtrzymaj jego zainteresowanie i zadaj pytanie o obrazek, zachęcając tym samym dziecko do odpowiedzi. Wybierz również inne obrazki, które mogłyby skłonić dziecko do wypowiedzi. Jeśli dziecko nic interesuje się lub nie może skupić uwagi na czterech obrazkach z tej samej strony, zakryj trzy obrazki. Zapisz wrażenia, opisujące dziecko lub jakąkolwiek wypowiedź dziecka w czasie oglądania zeszytu czy odpowiadania na twoje pytania.

Przykładowe pytania:

l. Powiedz mi, co widzisz?

2. Czy masz to/ czy robisz to w domu?

3. Opowiedz mi o swoim psiej piłce/ samochodzie.

4. Kto to z tobą robi?

5. Czy pomagasz mamie w gotowaniu? Co gotujecie? Co lubisz jeść? Jak gotujecie makaron/ zupę/ ciasto?

6. Czy potrafisz sam się ubrać? Co lubisz nosić?

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko używa pięcio- lub czterowyrazowych zdań do opisania przedmiotu lub czynności wykonywanych w domu lub na obrazku.

obiecujące - Dziecko używa krótszych zdań w tym samym celu.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi odpowiedzieć.

134. Użycie liczby mnogiej

Materiały: Ubranie, ciastka, klocki, kubki

Procedura: Wykorzystaj wymienione materiały do sprawdzenia, czy dziecko potrafi tworzyć liczbę mnogą. Rozpocznij zadanie od drugiego etapu (tworzenia liczby mnogiej), jeśli uważasz, że dziecko może odpowiedzieć poprawnie.

l. Części ciała (oczy, uszy, palce)

Etap I

1. Pokaż palcem oko i zapytaj: "Co to jest?".

2. Pokaż palcem ucho i zapytaj: "Co to jest?".

1. Pokaż palec i zapytaj: "Co to jest?".

Etap 2

1. Pokaż palcami dwoje oczu i zapytaj: "Co to jest?".

2. Pokaż palcami dwoje uszu i zapytaj: "Co to jest?".

3. Podnieś dwa palce i zapytaj: "Co to jest?".

2. Ubranie (guziki, buty, kieszenie)

Wybierz dwa elementy ubioru i przeprowadź zadanie podobne do powyższego (części ciała). Przeprowadź zadanie w dwóch etapach, jeśli uważasz, że jest to konieczne.

3. Trzy ciastka, trzy klocki, dwa kubki

Etap 1

1. Połóż ciastko przed dzieckiem i zapytaj: "Co to jest?".

1. Połóż klocek przed dzieckiem i zapytaj: "Co to jest?".

Etap 2

Włóż trzy ciastka do jednego kubka i trzy klocki do drugiego.

1. Pokaż dziecku kubek z ciastkami i zapytaj: "Co to jest?".

1. Pokaż dziecku kubek z klockami i zapytaj: "Co to jest?".

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie używa liczby mnogiej więcej niż raz.

obiecujące - Dziecko używa liczby mnogiej tylko raz.

nie zaliczone - Dziecko w ogóle nie używa liczby mnogiej w czasie wykonywania testu.

135. Użycie zaimków

Materiały: Sok, dwa kubki, ciastka, maskotka

Procedura:

l. Połóż rękę na stole i poproś dziecko, aby położyło rękę obok twojej. Wskazując własną rękę zapytaj dziecko: "Czyja to ręka?". Następnie wskaż rękę dziecka i zapytaj:

"Czyja to ręka?".

2. Nalej sok dziecku i sobie. Pij swój i zapytaj: "Kto pije sok?" Kiedy pije dziecko zapytaj: "A kto teraz pije?".

3. Połóż ciastka przed sobą, dzieckiem i maskotką. Wskazując ciastka po kolei powiedz:

"To jest moje ciastko, to jest twoje ciastko, a to jest jego ciastko". Następnie pokazując kolejno ciastka zapytaj dziecko: "Czyje to ciastko?".

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie używa jednego zaimka (twoja, moja, ty, ja, twoje, moje, jego).

obiecujące - Dziecko używa zaimków niepoprawnie lub potrzebuje pomocy w trzeciej części zadania.

nie zaliczone - Dziecko nie używa zaimków.

136. Czytanie krótkich wyrazów

Materiały: Zeszyt do ćwiczeń językowych

Procedura: Otwórz zeszyt ćwiczeń na stronie, na której znajduje się krótkie opowiadanie. Poproś dziecko, aby przeczytało jedną linijkę (cztery wyrazy) na głos: pies kot dom piłka

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie czyta trzy wyrazy.

obiecujące - Dziecko czyta co najmniej jeden wyraz lub jakikolwiek pojedynczy wyraz z całego opowiadania.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi lub nie próbuje przeczytać żadnego wyrazu.

137. Czytanie krótkich zdań

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko otrzymało wynik: "wykonanie obiecujące" lub nie zaliczyło zadania 136. - czytania krótkich słów. Zadanie można przeprowadzić, jeśli badający uważa, że dziecko może rozumieć choć jedno słowo z tekstu.

Materiały: Zeszyt do ćwiczeń językowych

Procedura: Zachęć dziecko, aby przeczytało całe opowiadanie (druga część opowiadania znajduje się na następnej stronie). Zwróć uwagę na to, jak dziecko czyta i jakie robi błędy. Oto opowiadanie w zeszycie do ćwiczeń językowych:

"Tomek ma kota i psa. Tomek ma też dużą piłkę. Tomek, pies i kot mieszkają razem w domu. Tomek lubi bawić się ze swoim psem i kotem. Pies Tomka pobiegł za piłką na ulicę. Tomek złapał psa. Poszli do domu. Tomek schował piłkę do pudełka."

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko czyta poprawnie co najmniej jedno zdanie.

obiecujące - Dziecko czyta co najmniej jedno zdanie proste lub dwa kolejne wyrazy (" Tomek wziął piłkę", "Tomek ma" lub "dużą piłkę")

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi przeczytać dwóch kolejnych wyrazów lub nie próbuje tego zrobić.

138. Czytanie z kilkoma błędami

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło lub otrzymało wynik "wykonanie obiecujące" w zadaniu 137. - czytania krótkich zdań.

Materiały: Zeszyt do ćwiczeń językowych

Procedura: W czasie przeprowadzania zadania 137. zwróć uwagę na to, czy dziecko robi dużo błędów podczas czytania.

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko:

- czyta tekst nie robiąc wielu błędów

- zasadniczo czyta płynnie i zastanawia się tylko nad trudniejszymi wyrazami,

- opuszcza tylko jeden lub dwa wyrazy i robi mniej niż trzy błędy gramatyczne.

obiecujące - Dziecko potrafi przeczytać prawie cały tekst, ale robi dużo błędów ­opuszcza lub źle czyta całe fragmenty dłuższych zdań; nie czyta płynnie lub zastanawia się nad prostymi wyrazami.

nie zaliczone - Dziecko próbuje czytać tekst, ale potrzebuje podpowiedzi do prawie każdego wyrazu lub dziecko nie potrafi albo nie próbuje czytać tekstu.

139. Czytanie po cichu ze zrozumieniem

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło lub otrzymało wynik obiecujący za zadanie 137. - czytania krótkich zdań.

Materiały: Zeszyt do ćwiczeń językowych

Procedura: Gdy dziecko skończy czytanie na głos tekstu z zadania 137. poproś je, aby przeczytało tekst po cichu. Poczekaj, aż dziecko skończy i zadaj mu następujące pytania:

I. Jakie zwierzęta ma Tomek? (kota i psa)

2. Czym się Tomek bawi? (piłką)

3. Kto pobiegł za piłką Tomka? (pies)

Sfera Rozwoju: Komunikacja; mowa czynna Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko poprawnie odpowiada na dwa z trzech pytań.

obiecujące - Dziecko poprawnie odpowiada na jedno pytanie.

nie zaliczone - Dziecko nie potrafi poprawnie odpowiedzieć na żadne pytanie lub w ogóle nie próbuje tego zrobić.

140. Czytanie i wypełnianie poleceń

Zadanie należy pominąć i uznać za nie zaliczone, jeśli dziecko nie zaliczyło lub otrzymało wynik obiecujący z zadania 137. - czytania krótkich zdań.

Materiały: Zeszyt do ćwiczeń językowych, piłka, pudełko

Procedura: Piłka i pudełko powinny znajdować się na widocznym miejscu i w zasięgu ręki dziecka. Otwórz zeszyt na stronie z tekstem. Poproś dziecko, aby przeczytało ostatnie zdanie i wykonało czynność, o jakiej jest w zdaniu mowa ("Zrób to, co zrobił Tomek" lub "Zrób to samo")

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko wkłada piłkę do pudełka.

obiecujące - Dziecko podnosi piłkę, ale nie wkłada jej do pudełka.

nie zaliczone - Dziecko nie rozumie lub nie wykonuje polecenia.

141. Wykonywanie czynności rutynowych

Materiały: Pojemnik na wykorzystane przedmioty

Procedura: W czasie przeprowadzania testu wprowadź zasadę, że po skończeniu zadania, wykorzystane przedmioty należy odkładać do przygotowanego w tym celu koszyka. Zachęć dziecko, aby ci w tym pomagało. Zaobserwuj, czy dziecko stosuje się do tej zasady i samo zaczyna wykonywać rutynowe czynności.

Sfera Rozwoju: Czynności poznawcze

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko szybko zaczyna wykonywać rutynowe czynności i wie, co ma robić bez większego zachęcania.

obiecujące - Dziecko zaczyna wykonywać rutynowe czynności późno lub potrzebuje częstego zachęcania.

nie zaliczone - Dziecko nie zdaje sobie sprawy z zasady postępowania lub nie wykonuje rutynowych czynności.

142. Machanie ręką na pożegnanie

Zadanie można pominąć i uznać za zaliczone, jeśli dziecko zaliczyło zadanie 41. - naśladowania mchów motoryki dużej.

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: W pewny momencie testu pokiwaj dziecku na "do widzenia" i zaobserwuj jego reakcję· Wybierz odpowiedni moment (koniec badania testowego lub przed opuszczeniem pomieszczenia). Możesz również przeprowadzić to zadanie w czasie zabawy z pacynkami, zachęcając dziecko do pokiwania lalce na "do widzenia".

Sfera Rozwoju: Naśladowanie (ruchowe)

Ocena - wykonanie:

zaliczone - Dziecko z łatwością macha rękę na "do widzenia" w odpowiedzi na gest machania badającego.

obiecujące - Dziecko próbuje pomachać ręką, ale brakuje mu siły lub precyzji, aby mu się to udało.

nie zaliczone - Dziecko nie próbuje wykonać gestu pożegnania i nie wykazuje zainteresowania lub zrozumienia tej czynności.

143. Reakcja na uszczypnięcie

Materiały: Niepotrzebne

Procedura: Powiedz do dziecka: "Zaraz cię lekko uszczypnę"· Następnie uszczypnij dziecko tak mocno, aby zareagowało. Zapytaj dziecko: "Czy bolało?", szybko ulituj się nad dzieckiem, jeśli wygląda na zakłopotane lub zdziwione. Zaproponuj dziecku, aby cię uszczypnęło.

Sfera Zachowań: Reakcje na bodźce (dotykowe)

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania zadania zwróć uwagę, czy dziecko reaguje zbyt gwałtownie na delikatne uszczypnięcie; czy w ogóle nie reaguje ani na delikatne uszczypnięcie, ani na silniejsze; czy daje ci do zrozumienia, że uszczypnięcie jest bolesne.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko reaguje prawidłowo, trochę "marudzi", może również powiedzieć "przestań" lub zgodzić się na uszczypnięcie prowadzącego badanie.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko wykazuje większą wrażliwość niż można się spodziewać lub słabo reaguje.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nieprawidłowo reaguje na ból; może nadmiernie płakać, piszczeć lub nie reaguje w ogóle.

Uwaga: Poniższe zadania, 144.-174., oparte są na obserwacjach zachowania dziecka w czasie nie zorganizowanej zabawy.

144. Badanie otoczenia, w którym przeprowadzany jest test

Sfera Zachowań: Zabawa i zainteresowanie przedmiotami

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania zadania zwróć uwagę na to, jak dziecko reaguje na otoczenie.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko prawidłowo bada otoczenie.

umiarkowanie nieodpowiednie -Dziecko wykazuje długotrwałe zaniepokojenie lub nie zajmuje się badaniem otoczenia.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko bada otoczenie zbyt często i zbyt dokładnie; nienaturalne zachowanie może polegać na częstym czołganiu się, chodzeniu w tą i z powrotem lub dotykaniu powierzchni sprzętów znajdujących się w pokoju.

145. Badanie materiałów testowych

Sfera zachowań: Zabawa i zainteresowanie przedmiotami

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania testu zwróć uwagę na to, jak dziecko reaguje na materiały do badania testowego; czy spontanicznie interesuje się przedmiotami; czy prawidłowo używa materiałów.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko używa przedmiotów prawidłowo, bada je z zainteresowaniem, ogląda je i dotyka.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko bada przedmioty zbyt długo i posługuje się tylko jednym zmysłem, ma problemy z zakończeniem oglądania przedmiotów lub wykazuje niewielkie zainteresowanie przedmiotami.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nie interesuje się materiałami lub bada je nieodpowiednio (rzuca nimi, kręci je, liże, wącha lub drapie; zajmuje się tylko pewnymi częściami; nadmiernie interesuje się odbiciami światła).

146. Kontakt wzrokowy

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania testu zwróć uwagę na to, czy dziecko unika kontaktu wzrokowego z badającym.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - W czasie testu dziecko nawiązuje odpowiedni kontakt wzrokowy z badającym.

umiarkowanie nieodpowiednie - Kontakt dziecka z osobą badającą jest chwilowy, mimo że dziecko zainteresowane jest współdziałaniem.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko przez dłuższy czas lub nadmiernie unika kontaktu wzrokowego.

147. Wrażliwość wzrokowa

Sfera Zachowań: Reakcje na bodźce (wzrokowe)

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania testu zwróć uwagę na to, czy dziecko wykazuje nadmierne zainteresowanie bodźcami wzrokowymi, czy ich unika.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Zainteresowanie bodźcami i wrażliwość wzrokowa w normie. umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko zwraca nadmierną uwagę na bodźce wzrokowe lub nienaturalnie ich unika.

nieodpowiednie w znacznym stopniu - Dziecko wykazuje wyjątkowe lub długotrwałe zainteresowanie niektórymi materiałami do badań testowych, przedmiotami, kolorami, częściami pokoju, itp.; dziecko wyjątkowo unika pewnych bodźców wzrokowych. Nienaturalne zachowania mogą polegać na układaniu przedmiotów w nietypowy sposób, na nadmiernym zainteresowaniu się odbiciami światła, na obracaniu przedmiotów lub na odmawianiu patrzenia na nic, gdy badający prosi je o to.

148. Wrażliwość słuchowa

Sfera Zachowań: Reakcje na bodźce (słuchowe)

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania testu zwróć uwagę, czy dziecko wykazuje nietypową wrażliwość słuchową; czy jest nadmiernie rozproszone hałasem z zewnątrz; czy ignoruje bodźce słuchowe.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Wrażliwość słuchowa w normie.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko jest czasami rozproszone przez dźwięki lub nie reaguje na nie.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nadmiernie zwraca uwagę na dźwięki z zewnątrz i łatwo się dekoncentruje; reakcje na dźwięki z zewnątrz są nadmierne lub nietypowe (dziecko jest wyjątkowo obojętne lub zbyt wrażliwe).

149. Zainteresowanie nierówną powierzchnią przedmiotów

Sfera Zachowań: Reakcje na bodźce (dotykowe)

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania testu zwróć uwagę na to, jak dziecko reaguje na nierówną powierzchnię przedmiotów; czy nadmiernie interesuje się dotykaniem niektórych powierzchni.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Zainteresowanie powierzchnią przedmiotów w normie. umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko wyjątkowo koncentruje się na dotykaniu przedmiotów lub unika dotykania ich, ale w obu przypadkach zachowanie to można zmienić.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko wykazuje wyjątkowe i nadmierne zainteresowanie powierzchnią przedmiotów. Nietypowe zachowania mogą polegać na: nadmiernym pocieraniu przedmiotów o twarz, długotrwałym lub częstym trzymaniu w ręce przedmiotów o nierównej powierzchni (miękkie klocki, maskotki), na silnej niechęci do dotykania niektórych przedmiotów.

150. Zainteresowanie smakiem

Sfera Zachowań: Reakcje na bodźce (smakowe)

Na co zwrócić uwagę: W czasie przeprowadzania testu zwróć uwagę na to, czy dziecko "smakuje" przedmioty, wkłada je do ust, lub liże.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko nic wykazuje nadmiernego zainteresowania smakiem przedmiotów.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko w pewnym stopniu nadmiernie interesuje się smakiem przedmiotów.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko ma tendencje do nadmiernego interesowania się smakiem.

151. Zainteresowanie zapachem

Sfera Zachowań: Reakcje na bodźce (zapachowe)

Na co zwrócić uwagę: Zaobserwuj, czy; dziecko interesuje się zapachem przedmiotów.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Zainteresowanie dziecka zapachem - w normie.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko nieco bardziej interesuje się zapachami.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko wykazuje nadmierne zainteresowanie zapachem materiałów używanych do przeprowadzania testu.

152. Nawiązywanie kontaktów uczuciowych

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne.

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, jaka jest jakość odczuwania dziecka i na to, czy dziecko reaguje emocjonalnie nieodpowiednio do swojego wieku. Zaobserwuj, czy dziecko nieodpowiednio nawiązuje kontakt z badającym.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Emocjonalne reakcje dziecka są prawidłowe zarówno na otoczenie, jak i na współpracę z badającym.

umiarkowanie nieodpowiednie - Reakcje emocjonalne dziecka w czasie badania testowego są nieco niewłaściwe lub dziecko jest prawic obojętne.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - W czasie testu dziecko reaguje emocjonalnie nieprawidłowo. Do nietypowych zachowań mogą należeć: niezmienny wyraz twarz:, nadmierne zahamowanie lub nerwowy śmiech, nagle nieuzasadnione zmiany wyrazu twarzy, grymasy twarzy lub ogólny brak reakcji emocjonalnych.

153. Zachowanie w czasie wykonywania zadania

Sfera Zachowań: Zabawa i zainteresowanie przedmiotami

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, czy dziecko zaczyna postępować chaotycznie w czasie naśladowania, wykonywania zadania lub odpowiedzi ustnej.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko przystępuje do wykonania zadania w sposób uporządkowany i wykonuje większość zadań odpowiednio do poziomu rozwoju.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko nie zawsze postępuje w sposób zorganizowany i często potrzebuje pomocy lub podpowiedzi badającego.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nie zdaje sobie sprawy z tego, co należy zrobić lub z tego, kiedy zadanie zostało wykonane, lub nie potrafi wykonać zadania w sposób logicznie uporządkowany; dziecko nie potrafi skupić uwagi, zachowuje się zmiennie i nietypowo (zeskakuje ze stołu, hałasuje, grymasi, macha rękami, obraca się dookoła).

154. Szukanie pomocy badającego

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, czy dziecko potrafi i chce poprosić o pomoc przy wykonywaniu zadań lub w realizowaniu własnych potrzeb (zawiązywanie butów, picie napoju, branie potrzebnego przedmiotu, korzystanie z toalety). Zwróć uwagę na to, czy dziecko wymaga pomocy zbyt dużej, jak na swój wiek.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko odpowiednio robi gest lub prosi o pomoc.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko w niewłaściwy sposób lub rzadko prosi o pomoc.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nigdy nie prosi (lub nie robi gestu) o pomoc, nawet jeśli jej potrzebuje; dziecko wymaga zbyt dużej pomocy.

155. Reakcje lękowe

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, czy dziecko reaguje prawidłowo w sytuacjach wywołujących lęk lub nie boi się w ogóle wtedy, gdy taka reakcja byłaby naturalna. Zwróć uwagę, czy reakcje dziecka są przesadne lub nieuzasadnione. Zaobserwuj, jak dziecko reaguje na rozłąkę z rodzicami.

Uwaga: Dla dzieci młodszych istnieje pewien zakres uzasadnionego niepokoju i lęku w sytuacji rozłąki z rodzicami. Oceniając zachowanie dziecka, dobrze jest wziąć pod uwagę cechy charakterystyczne jego osobowości, na przykład nieśmiałość. Trzeba również pamiętać o tym, że niektóre dzieci częściej niż inne znajdowały się w sytuacjach, nie było rodziców.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko wykazuje reakcje lękowe odpowiednie do wieku i sytuacji; można je łatwo uspokoić.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko wykazując większe zaniepokojenie, niż oczekuje się od dziecka na danym poziomie rozwoju.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nie wykazuje lęku w sytuacji, gdy taka reakcja byłaby naturalna lub boi się przesadnie i trudno jest je uspokoić.

156. Ruchy i manieryzm

Sfera Zachowań: Reakcje na bodźce (kinestetyczne)

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, w jaki spos6b dziecko wykorzystuje możliwości swojego ciała w czasie zabawy nie zorganizowanej i w czasie wykonywania

zadań.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko nie wykazuje nietypowych, powtarzających się zachowań i ruchów (stereotypie), choć może ono mieć niewielkie problemy z koordynacją.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko czasami nietypowo wykorzystuje możliwości swojego ciała.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko osobliwie wykorzystuje możliwości swojego ciała, wykonując nietypowe, powtarzające się ruchy (obracanie się, kołysanie się).

157. Świadomość obecności osoby badającej

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, czy dziecko zdaje sobie sprawę z obecności badającego, czy reaguje na jego głos, nawiązuje kontakt wzrokowy, reaguje na pochwały i uśmiechy.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko odpowiednio reaguje na obecność badającego. Nawiązuje kontakt wzrokowy, słucha głosu, odwzajemnia uśmiech.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko wykazuje brak pewnych zachowań społecznych, np. nie nawiązuje kontaktu wzrokowego, rzadko samodzielnie rozpoczyna współdziałanie. Niejednokrotnie potrzebna jest ingerencja, aby pobudzić dziecko do nawiązania kontaktu.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nie zdaje sobie sprawy z obecności osoby badającej lub prawie nie reaguje na jego obecność. Dziecko trzyma się na uboczu i zdaje się zapominać o badającym. Zawsze konieczna jest ingerencja, aby pobudzić dziecko do nawiązania kontaktu.

158. Współpraca z badającym

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, czy dziecko współpracuje z badającym i czy sygnalizuje, że nie rozumie polecenia lub nie wie, jak je wykonać.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Jeśli dziecko rozumie i potrafi wykonać polecenia badającego, wypełnia je i próbuje współpracować. Dziecko sygnalizuje, że polecenia są niejasne lub że ma trudności z ich wykonaniem.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko jest nieco negatywnie nastawione i czasami współpracuje z badającym a czasami tej współpracy odmawia

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko ma zbyt negatywną postawy wobec badania, nie stara się współpracować z osobą prowadzącą badanie.

159. Umiejętność skupiania uwagi

Sfera Zachowań: Zabawa i zainteresowanie przedmiotami

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, czy dziecko słucha badającego i koncentruje się w czasie wykonywania zadania odpowiednio do swojego wieku biologicznego Zaobserwuj, czy dziecko .jest nadmiernie rozżalone lub zdenerwowane, gdy badający prosi o uwagę lub gdy zadanie wymaga koncentracji.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko posiada odpowiednią umiejętność skupiania uwagi (należy pamiętać o tym, że młodsze dzieci mają mniejsze możliwości skupiania uwagi niż dzieci starsze).

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko ma ograniczone i charakterystyczne dla wieku młodszego możliwości skupiania uwagi.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nie potrafi skupić uwagi i nic jest w stanie współpracować z badającym ani wykonać prostego zadania; dziecko bardzo łatwo dekoncentruje się przy; wykonywaniu zadania i nie wykazuje zrozumienia, gdy badający prosi o uwagę.

160. Reakcja na nagłe zmiany

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, jak dziecko reaguje, gdy zabierze mu się sprawiające przyjemność przedmioty lub gdy przechodzi się do innego zadania. Zaobserwuj, czy dziecko jest zanadto rozżalone lub zdenerwowane.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko dobrze znosi przejście do innego zadania i nie jest nadmiernie zmartwione, gdy odbiera mu się ulubiony przedmiot.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko ma poważne trudności z przejściem do innego zadania lub ze zrezygnowaniem z ulubionego przedmiotu.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko źle znosi zakłócenia zabawy lub zmiany. Może zareagować na ingerencję płaczem, krzykiem, machaniem rękami, grymasami twarzy, wybuchem złości, uderzaniem głową o ścianę.

161. Intonacja i modulacja głosu

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy mowa dziecka jest nietypowa.

Uwaga: Zadanie oceniamy jako "n.dot.", co oznacza, że nie dotyczy dziecka, które nie mówi lub które ma mniej niż dwa lata.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Intonacja mowy dziecka jest normalna, zróżnicowana, odpowiednio głośna i odpowiednio szybka.

umiarkowanie nieodpowiednie - Mowa dziecka charakteryzuje się niewielkim zróżnicowaniem barwy dźwięku i wysokości tonu, nietypowym natężeniem lub zbyt wolnym, zbyt szybkim lub zmiennym tempem.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Mowa dziecka jest nietypowa i charakteryzuje się nietypową barwą dźwięku i modulacją głosu jest monotonna i mechaniczna. Dziecko mówi śpiewnie, ochryple lub używa wysokich tonów.

162. Mowa niezrozumiała

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy dziecko wypowiada słowa, które nie mają znaczenia lub nieartykułowane dźwięki.

Ocena: N.dot. - zadanie nie dotyczy dzieci w wieku do 18. miesiąca życia i dzieci, które nie mówią·

Zachowanie:

odpowiednie - Dziecko mówi poprawnie.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko czasami wydaje nieartykułowane dźwięki lub wypowiada niezrozumiałe słowa.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko często wydaje nieartykułowane dźwięki, mówi niezrozumiałe słowa lub jest to główny sposób komunikowania się dziecka, mimo że dziecko ma ponad 18 miesięcy.

163. Używanie słów

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, czy dziecko używa słów i wyrażeń, które nie mają znaczenia.

Ocena: N.dot. - zadanie nie dotyczy dzieci do 18. miesiąca życia i dzieci, które nie mówią.

Zachowanie:

odpowiednie - Dziecko używa słów odpowiednio do sytuacji i swojego wieku, używa mowy do komunikacji.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko komunikuje się słownie na nieco niższym poziomie, lecz część wypowiedzi jest odpowiednia do sytuacji.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko używa słów i wyrażeń nieodpowiednio i komunikuje się nieefektywnie (schematy słowne nie są skutecznym środkiem komunikowania swoich potrzeb i pragnień). Dziecko nie używa słów do porozumiewania się. Do schematów słownych należy: powtarzanie zwrotów i dźwięków zasłyszanych w telewizji lub stałe używanie nieodpowiednich słów do opisywania sytuacji i przedmiotów.

164. Swoiste używanie języka i posługiwanie się „dziwacznym językiem”

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, czy dziecko używa często lub wyłącznie "dziwacznego języka" (mowa jest nieuporządkowana i niezrozumiała) lub używa swoistego języka (mowa charakterystyczna dla danej osoby).

Ocena: N.dot. - zadanie nie dotyczy dzieci do 18. miesiąca życia i dzieci, które nie mówią.

Zachowanie:

odpowiednie - Dziecko używa zwrotów i wyrażeń odpowiednio do sytuacji. umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko czasami używa słów bez znaczenia, ale również używa czasami zrozumiałego języka.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko często używa słów i wyrażeń bez znaczenia lub dziecko używa języka w swoisty sposób, stosując wymyślone lub metaforyczne wyrażenia („Zgaś światło” zamiast „Zostaw mnie w spokoju”).

165. Echolalia odroczona

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy dziecko nieodpowiednio i z pewnym opóźnieniem powtarza słowa lub wyrażenia.

Ocena: N.dot. - zadanie nie dotyczy dzieci do 18. miesiąca życia i dzieci, które nic mówią.

Zachowanie:

odpowiednie - Dziecko nie powtarza słów i wyrażeń zasłyszanych wcześniej, chyba że wymaga tego sytuacja.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko czasami niewłaściwie powtarza końcowe wyrazy lub zwroty zasłyszane wcześniej.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko często i w nieodpowiednim momencie powtarza słowa i wyrażenia usłyszane wcześniej.

166. Echolalia bezpośrednia

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy dziecko poprawnie powtarza zwroty l wyrażenia usłyszane chwilę wcześniej.

Ocena: N.dot. - zadanie nie dotyczy dzieci do 18. miesiąca życia i dzieci, które nic mówią.

Zachowanie:

odpowiednie - Dziecko nie powtarza zasłyszanych chwilę wcześniej słów, jeśli nic wymaga tego sytuacja.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko czasami używa niepoprawnie słów i wyrażeń usłyszanych chwilę wcześniej.

w znaczny m stopniu nieodpowiednie - Dziecko często i nieodpowiednio do sytuacji powtarza słowa i wyrażenia usłyszane chwilę wcześniej.

167. Nieustanne naśladowanie dźwięków i słów

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy dziecko nieustannie powtarza pewne wyrazy lub dźwięki.

Ocena: N.dot. - zadanie nie dotyczy dzieci do 18. miesiąca życia i dzieci, które nie mówią.

Zachowanie:

odpowiednie - Dziecko nie powtarza żadnych dźwięków ani wyrazów nieustannie.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko czasem powtarza te same dźwięki i wyrazy.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko często i wytrwale powtarza niektóre dźwięki i wyrazy.

168. Używanie zaimków

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy dziecko poprawnie używa zaimków. Jeśli nie, zaobserwuj czy powodem tego jest wiek, czy pomyłka.

Ocena: N.dot. - zadanie nie dotyczy dzieci do trzeciego roku życia, dzieci, które nie potrafią jeszcze używać zaimków osobowych oraz dzieci, u których mowa nie rozwinęła się.

Zachowanie:

odpowiednie - Dziecko poprawnie używa zaimków.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko czasami myli zaimki „ja” i „ty” lub „on” i „ona” lub mówiąc o sobie, używa raczej imienia niż zaimków „ja”, „mój”.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko często myli zaimki i nie rozumie ich.

169. Wyrazistość mowy

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy mowa dziecka jest niezrozumiała z powodu trudności dziecka z artykulacją, wymową lub z powodu mylenia dźwięków.

Ocena: N dot. - zadanie nie dotyczy dzieci do drugiego roku życia i dzieci, które nie mówią.

Zachowanie:

odpowiednie - Mowa dziecka jest wyraźna i zrozumiała, dziecko nie myli dźwięków.

umiarkowanie nieodpowiednie - Do pewnego stopnia mowę dziecka trudno jest zrozumieć z powodu artykulacji, wymowy, mylenia dźwięków.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Mowa dziecka jest niezrozumiała z powodu nieprawidłowej artykulacji, złej wymowy i mylenia dźwięków.

170. Znajomość składni

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy dziecko często używa niepoprawnej składni.

Ocena: N.dot. - nie dotyczy dzieci w wieku do 2,5 lat i dzieci, które nie mówią.

Zachowanie:

odpowiednie - Dziecko zazwyczaj używa poprawnej składni, jeśli robi jakieś błędy, to są one dopuszczalne w danej grupie wiekowej.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko czasami niepoprawnie buduje zdania, popełnia błędy częściej, niż się tego oczekuje od dziecka w danym wieku.

w znacznym stopniu nieodpowiednie -Dziecko bardzo często niepoprawnie buduje zdania, popełnia błędy o wiele częściej, niż się tego oczekuje od dziecka w danym wieku.

171. Spontaniczna komunikacja

Sfera Zachowań: Mowa

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy język służy dziecku do komunikacji i czy używany jest w odpowiednich sytuacjach. Zaobserwuj, czy dziecko nie potrafi lub nie może odpowiadać na pytania. Zwróć uwagę, czy wypowiedzi dziecka są spontaniczne i zróżnicowane.

Ocena: N.dot. - zadanie nie dotyczy dzieci do 18. miesiąca życia.

Zachowanie:

odpowiednie - Język służy dziecku do wyrażania myśli i zadawania pytań. Wypowiedzi dziecka są spontaniczne i zróżnicowane.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko rzadko używa języka spontanicznie lub odpowiada na pytanie nieśmiało, ale można je zachęcić do odpowiedzi w ograniczonym zakresie.

w znaczny m stopniu nieodpowiednie - Dziecko nie używa języka do spontanicznej komunikacji i odpowiednio do sytuacji lub uparcie mówi na ten sam temat.

172. Motywowanie nagrodami rzeczowymi i smakołykami

Sfera Zachowań: Zabawa i zainteresowanie przedmiotami

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę na to, czy dziecko interesuje się nagrodami (zabawki, książka, cukierki, sok) i czy nagrody pobudzają do działania. Zaobserwuj, czy zabawa sprawia dziecku przyjemność lub czy sprawiają mu przyjemność walory smakowe i zapachowe produktów spożywczych.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko wykazuje stałe zainteresowanie nagrodami rzeczowymi (smakołyki i ulubione zabawki pobudzają dziecko do działania) lub ma wewnętrzną potrzebę wykonania zadania i nie oczekuje ani nie potrzebuje nagród.

umiarkowanie nieodpowiednie - Nagrody częściowo motywują dziecko do działania, ale nie są w stanie podtrzymać jego zainteresowania.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Nagrody rzeczowe i smakołyki nie zachęcają dziecka do działania, nie pobudzają jego zainteresowania zadaniem.

173. Motywowanie pochwałą

Sfera Zachowań: Nawiązywanie kontaktów i reakcje emocjonalne

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy dziecko zainteresowane jest pochwałą i czy zdaje sobie z niej sprawę.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecku podobają się pochwały i motywują je do działania.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko prawic nie reaguje na pochwały.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nic reaguje lub reaguje negatywnie na pochwały badającego.

174. Motywacja wewnętrzna

Sfera Zachowań: Zabawa i zainteresowanie przedmiotami

Na co zwrócić uwagę: Zwróć uwagę, czy współzawodnictwo pobudza dziecko do działania i czy dziecko wykazuje naturalną potrzebę wykonania do końca jakiegoś zadania.

Ocena - zachowanie:

odpowiednie - Dziecko motywuje do działania chęć ukończenia zadania; dziecko interesuje się wykonywanym zadaniem odpowiednio do swojego wieku rozwojowego.

umiarkowanie nieodpowiednie - Dziecko wykazuje ograniczone i zmienne

zainteresowanie wykonaniem zadania.

w znacznym stopniu nieodpowiednie - Dziecko nie interesuje się wykonaniem zadania lub wykonywanie zadanie nie sprawia mu przyjemności.

---