Prof. zw. dr hab. Marta Bogdanowicz

Inteligencja niższa niż przeciętna

/materiał pochodzi z wykładów - prezentacji multimedialnej

w SWPS 2006 -2007/

Częstość występowania - ok. 14 % osób z ilorazem 70- 84 w WISC-R

czyli 4 - 5 dzieci, w 30 osobowej klasie

Odchylenie standar-dowe (၆)	Ilorazy inteligencji		Stopień rozwoju umysło-wego	Pozycja w DSM IV / ICD-10	Stara nomen-klatura psychia-tryczna	Klasyfika-cja kliniczna
		Terman, Merill					Wechsler
od -1 ၆ do - 2 ၆	63-83	70-84	inteligencja niższa niż przeciętna	--------	stupiditas physiolo-gica	szeroko rozumiana norma

Terminologia: inteligencja niższa niż przeciętna

w przeszłości

• ociężałość umysłowa

• obniżona sprawność intelektualna

• pogranicze upośledzenia umysłowego

Diagnozowanie:

Testy inteligencji:

• Terman-Merrill do 7 lat

• WISC-R: od 7 lat

• Podstawy rozpoznania:

• I.I= 84-70 (WISC-R)

• I.I= 63-83

• Słaby rozwój myślenia pojęciowo-słownego

Różnicowanie w procesie diagnozy: podgrupy osób , które uzyskują iloraz 70-84

1. dzieci niepełnosprawne intelektualnie (upośledzone w stopniu lekkim)

2. dzieci z nieharmonijnym rozwojem psychoruchowym (dyslektyczne)

3. dzieci zaniedbane środowiskowo

4. dzieci z wolnym tempem myślenia

5. dzieci z inteligencją niższą niż przeciętna

Cechy myślenia:

• dominowanie myślenia konkretnego

(konkretyzm myślenia)

• wolne tempo myślenia

• mała samodzielność

• mała produktywność

• mały krytycyzm

• mała giętkość (sztywność)

• mała oryginalność

Wtórne zaburzenia :

Zaburzenia rozwoju sfery emocjonalnej

• niska samoocena

• reakcje nerwicowe

• fobia szkolna

• myśli i czyny samobójcze

Zaburzenia rozwoju sfery motywacyjnej

• niska motywacja do nauki, pracy umyslowej

• wagary, porzucenie szkoły, nieprzystosowanie społeczne

Sposób postępowania, wskazania do opinii psychologicznych

• dominowanie myślenia konkretnego - uczenie wielozmysłowe, na konkrecie, w działaniu, odpowiednie do stylu uczenia się i mocnych stron rozwoju

• mała samodzielność - pomagać np. naprowadzać za pomocą dodatkowych pytań podczas udzielania odpowiedzi, nie wyręczać

• mała produktywność - pobudzać do poszukiwania nowych rozwiązań, skojarzeń

• mały krytycyzm - aktywizować myślenie krytyczne, podsuwać kontrargumenty

• mała giętkość (sztywność) - aktywizować myślenie

• mała oryginalność - aktywizować do tworzenia nowych skojarzeń

Brak wsparcia

- w szkole

-domu

- brak praw na egzaminach zewnętrznych