Wspomaganie rozwoju mowy i gotowości do nauki czytania i pisania (1)


Przykłady pytań na egzamin z „Wspomaganie rozwoju mowy i gotowości do nauki czytania i pisania”

  1. Definicja gotowości:

Gotowość do czytania i pisania to taki stan w rozwoju dziecka, który jest rezultatem dojrzewania oraz dotychczasowego treningu wychowawczego przede wszystkim na terenie rodziny, który czyni go wrażliwym na znaki, ich istotę i znaczenie w procesie komunikowania się ludzi, a jednocześnie gotowym do odnoszenia korzyści ze wskazówek otoczenia dotyczących opanowania umiejętności czytania i pisania"(A.Brzezińska, 1987,s.43).

  1. KOMPONENTY GOTOWOŚCI DO NAUKI CZTANIA I PISANIA (LITERATURA:

Krasowicz - Kupis G. (2004) Rozwój świadomości językowej dziecka. Lublin: Wydawnictwo UMCS

Swoiste

Nieswoiste

  1. Podaj przykłady ćwiczeń na rozwój mowy
    dzieci w wieku 3-4l

    Przykłady ćwiczeń języka :
    1. Wysuwanie języka do paluszka .
    2. Kierowanie języka w kąciki ust : w prawo i w lewo - przy szeroko otwartych ustach .
    3. Unoszenie języka na górną wargę - język wąski i szeroki (usta szeroko otwarte).
    4. Unoszenie języka za górne zęby i cofanie go do podniebienia miękkiego .
    5. Dotykanie czubkiem języka wszystkich górnych i dolnych zębów .
    6. Oblizywanie warg językiem ruchem okrężnym - usta szeroko otwarte .
    7. Oblizywanie zębów ruchem okrężnym - usta szeroko otwarte .
    8. Mlaskanie czubkiem języka .
    Zaleca się prowadzić ćwiczenia języka tak długo , dopóki ćwiczący nie będzie umiał
    położyć języka ściśle tam , gdzie chce , z dostateczną szybkością i dokładnością .

    Przykłady ćwiczeń warg :
    1. Szerokie otwieranie i zamykanie ust .
    2. Wysuwanie warg do przodu - jak przy samogłosce U .
    3. Rozszerzanie warg - jak przy samogłosce E .
    4. Wysuwanie i rozszerzanie warg - ruchy naprzemienne .
    5. Złączenie warg ( płasko ) i rozciąganie warg poprzez cofanie kącików ust - jak przy samogłosce I
    6. Zamknąć usta i przesuwać je w lewo i w prawo
    7. Układanie dolnej wargi na górną i górnej na dolną .
    8. Zasłanianie dolną wargą dolnych zębów a górną górnych zębów .
    9. Dmuchanie przez złączone wargi , lekko wysunięte do przodu .
    10. Wprawianie ust w drgania - parskanie .
    11. Wymawianie samogłosek : A E U I O Y .

  2. Dojrzałość szkolna
    osiągniecie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, społecznego i psychicznego, które czyni je wrażliwym i podatnym na systematyczne nauczanie i wychowywanie w klasie pierwszej szkoły podstawowej. Inaczej jest to jakby moment równowagi między wymaganiami szkoły a możliwościami rozwojowymi dziecka. Na dojrzałość szkolną dziecka składają się nie tylko konkretne umiejętności, jak np. pierwsze próby czytania, pisania, mycie zębów czy owoców przed jedzeniem. Świadczą o niej także: umiejętność koncentracji, skupiania uwagi, rozmawiania, odpowiadania na pytania, reagowania na nakazy i zakazy. Dziecko dojrzałe do szkoły powinno rozumieć obowiązujące je normy oraz za co jest nagradzane i karane.

  3. Analizatory
    Analizatory są neurofizjologiczną podstawa odbioru i przetwarzania bodźców w spostrzeżenia. Każdy analizator zbudowany jest z:

-receptora odbierającego bodźce (np. czopki i pręciki w siatkówce oka) i przetwarzającego je na impulsy bioelektryczne;
-drogi dośrodkowej, czyli włókien nerwowych, które te impulsy przewodzą do kory mózgowej;

-ośrodka w korze mózgowej, który stanowi reprezentacje analizatora. Dotarcie do tych ośrodków powoduje powstanie wrażeń i spostrzeżeń, a więc umożliwia percepcję otaczającego nas świata.

Trzy analizatory biorą udział w czytaniu i pisaniu: wzrokowy (odbiór bodźców wzrokowych, jakimi są na przykład teksty, wyrazy i tworzące je litery), słuchowy (odbiór dźwięków mowy) i skórnokinestetyczny (doznania dotykowo-kinestetyczne z poruszających się narządów mowy podczas mówienia oraz od poruszającej się ręki trzymającej pióro podczas pisania). Zazwyczaj mówimy jednak o analizatorze kinestetycznoruchowym, ze względu na powiązania czynności odbioru doznań dotykowo-kin estetycznych i wykonywania czynności motorycznych (ruchów gałek ocznych podczas czytania, ręki podczas pisania i narządów mowy podczas czytania głośnego, analizowania głosek w słowach). Każdy z analizatorów musi dobrze funkcjonować samodzielnie, jak również dobrze współpracować z innymi.

  1. Rozwijanie mowy dziecka

Rozwój języka rozpoczyna się już z chwilą narodzin, a nawet wcześniej,

jeżeli weźmiemy pod uwagę pierwsze doświadczenia słuchowe i czuciowe płodu.

Od pierwszych prób ssania i pierwszego wydanego (najczęściej w postaci krzyku) dźwięku rozpoczyna się dla dziecka długa droga prowadząca do zdobywania narzędzia pozwalającego poznawać rzeczywistość. Od chwili narodzin dziecko prawidłowo rozwijające się wydaje dźwięki i komunikuje głosem swoje potrzeby. W pierwszych miesiącach życia to płacz, krzyk stanowi ważny etap rozwoju zdolności komunikowania się. O prawidłowym kształtowaniu się języka decydują różnorakie czynniki. Aby mowa pojawiła się w sposób naturalny, zmysły dziecka - zwłaszcza słuch - muszą prawidłowo funkcjonować. Również zaburzenia motoryczne (gdy np. dziecko nie może prawidłowo wypowiadać dźwięków mowy lub nie jest w stanie poruszać się w przestrzeni i nie może na podstawie własnych doświadczeń stworzyć wielu pojęć dotyczących odległości, położenia, relacji przestrzennych) powoduje nieprawidłowości w kształtowaniu się języka.

  1. Wskaż kierunki w zakresie mowy dziecka

Największe znaczenie w procesie przyswajania mowy ma słuch. Dziecko uczy się stopniowo koordynować ruchy różnych grup mięśniowych, biorących udział w mowie.
Mówiąc o świadomym kierowaniu mową dzieci, należy pamiętać, iż jej rozwój jest uwarunkowany genetycznie, zależy od wrodzonych właściwości organizmu człowieka, ale jednocześnie jest możliwy jedynie w kontakcie ze środowiskiem społecznym. Podczas działalności dziecka, której towarzyszy mowa dorosłych, jego samego i rówieśników. Żeby mowa pełniła funkcję komunikacyjną, dziecko musi zrozumieć znaczenie treści dobieranych słów i zdań. Rozwój mowy związany jest z całokształtem psychoruchowego rozwoju dziecka oraz warunkami środowiskowo-wychowawczymi. Jest to proces, w którym współgrają czynniki biologiczne i społeczne. Na kształtowanie się mowy dziecka, wpływ mają czynniki wewnętrzne związane z jego psychoruchowym rozwojem, ale nie mniej ważne są czynniki zewnętrzne jak rodzina i środowisko w którym się wychowuje . Nie wątpliwie, prawidłowy rozwój mowy dziecka uwarunkowany jest przede wszystkim prawidłową budową organu głosowego i jego funkcjonowaniem. Niewłaściwy rozwój i budowa aparatu głosowego stanowią również przyczynę zaburzeń mowy. Usposobienie dziecka także ma wpływ na sposób wyrażania i mówienia. Dzieci o temperamencie cholerycznym, mówią szybko, choć nie płynnie, występuje u nich żywa i nieopanowana gestykulacja i mimika. Dzieci typu sangwinicznego, mówią prędko, głośno, wyraźnie i płynnie. Mowa dzieci typu flegmatycznego jest powolna, spokojna o opanowanej gestykulacji. Mowa dzieci melancholicznych, charakteryzuje się ubóstwem słów, małomównością, lakonicznością i cichym głosem .
Do czynników, które negatywnie wpływają na rozwój mowy należą:
- zachwiania równowagi procesów nerwowych na tle przemęczenia, zaburzeń snu, nadmiernie silnych podniet psychicznych, zbyt surowych lub niekonsekwentnie stosowanych wymagań wychowawczych;
- ogólny zły stan fizyczny dziecka wywołany wadliwym odżywianiem, złą pielęgnacją, okresem rekonwalescencji po przebytej chorobie zakaźnej, bądź długotrwałej;
- gwałtowne przeżycia o ujemnym charakterze emocjonalnym obciążające układ nerwowy;
- silne wstrząsy emocjonalne lub szok nerwowy towarzyszący fizycznym urazom;
- niski poziom intelektualny



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Zagadnienia do egzaminu z kształtowania, ZEW i EP Kolegium Nauczycielskie w Bytomiu, IV semestr, Ksz
Zagadnienia do egzaminu z kształtowania gotowości do nauki czytania i pisania 2012
Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania ĆW 2 ZEWiEP, ZEW i EP Kolegium Nauczycielskie w
3. Gotowość do nauki czytania i pisania
Gotowość do nauki czytania i pisania
Gotowość do nauki czytania i pisania
Gotowość do nauki czytania i pisania
Zabawy i ćwiczenia mowy i słuchu przygotowujące dziecko do nauki czytania i pisania, Gazetka dla rod
Zabawy i ćwiczenia mowy i słuchu przygotowujące dziecko do nauki czytania i pisania(1), Gazetka dla
diagnoza przedszkolna i wspomaganie dzieci w osiganiu gotowosci do nauki w szkole
motywowanie dzieci do nauki czytania i pisania, Pedagogika, IV Semestr, Inne
zabawa a kształtowanie gotowości do nauki czytania, PEDAGOGIKA - materiały
RYSOWANIE OBURĄCZ, Karty do nauki czytania i pisania, karty pracy dla dzieci
ćwiczenia przygotowujące do nauki czytania i pisania, Ćwiczenia usprawniające
ROLA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO W PRZYGOTOWANIU DZIECKA DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA praca licencj

więcej podobnych podstron