Psychologia str. 283-294

1. Ocena postępów uczniów: testy osiągnięć i testy inteligencji w wieku szkolnym

1. testy inteligencji w szkole:

badają wewnętrzne kompetencje dziecka, wyniki testów inteligencji pozwalają przewidywać z dużym prawdopodobieństwem przyszłe wyniki szkolne; pozwalają zdecydować czy uczeń powinien być umieszczony w klasie specjalnej

Zarzuty wobec testów inteligencji:

• testy nie badają wszystkich aspektów funkcjonowania dziecka, np. umiejętności społecznych

• problem samospełniającego się proroctwa, gdy raz dziecko zaszufladkowane, jako posiadające określoną liczbę punktów trudno mu będzie to później zmienić

• nie są obiektywne

1. testy osiągnięć:

mierzą to czego dziecko naprawdę się nauczyło- jego wyniki w nauce;

różnica pomiędzy testami inteligencji a testami osiągnięć dotyczy sposobów dokonywania oceny, a nie rodzaju tego, co jest oceniane

2. poziom szkoły

cechy dobrej szkoły:

• wysokie wyniki testów standardowych

• niski poziom zachowań zakłócających zajęcia

• niski poziom zachowań przestępczych

• wysoki odsetek późniejszych przyjęć na studia

• wysoka samoocena

• autorytatywny styl wychowania: wyraźnie określone reguły, dobra kontrola, dobra komunikacja, dużo ciepła

3. różnice indywidualne

• różnice indywidualne w zdolnościach przetwarzania informacji: związek prędkości przewodzenia nerwowego z ilorazem inteligencji wynosi średnio ok. 0,45

• niezdolność uczenia się: pewnego rodzaju dysfunkcja lub uszkodzenie centralnego układu nerwowego, np. dyslekcja - niezdolność czytania

• różnice zdolności poznawczych zależne od płci:

- dziewczynki nieco lepiej radzą sobie w zadaniach językowych i obliczeniach arytmetycznych, natomiast chłopcy nieco lepiej w rozumowaniu numerycznym

- dzieci uznane za uzdolnione matematycznie to częściej chłopcy niż dziewczynki, chłopcy lepiej też wypadają w testach na wizualizację przestrzenną

-poziom IQ nie zależy od płci