Scenariusz zajęć edukacyjnych dla szkół podstawowych i gimnazjalnych
T e m a t: WARTOŚCI W ŻYCIU WSPÓŁCZESNEGO CZŁOWIEKA
A u t o r z y:
Katarzyna Lutostańska
Anna Piotrowska
Mariusz Rećko
Agnieszka Sakowicz
Maria Frankiewicz
C e l g ł ó w n y:
Uświadomienie uczniom, jakie wartości dominują we współczesnym świecie.
C e l e s z c z e g ó ł o w e:
Uczeń:
potrafi wymienić wartości dominujące we współczesnym świecie,
potrafi skategoryzować wartości „królujące” we współczesnym świecie w kategoriach pozytywu i negatywu,
potrafi przypisać wartości, które kierują, bądź kierowały postawami przedstawionych postaci,
umie wyciągnąć wnioski w jaki sposób dane wartości determinyją życie przedstawionych osób,
umie wybrać wartości ważne dla siebie.
M e t o d y p r a c y:
Metody aktywizujące z wykorzystaniem technik pracy z grupą:
Burza mózgów,
Metoda biograficzna
Praktycznego działania
F o r m y o r g a n i z a c y j n e:
Praca w grupie.
Praca indywidualna.
Ś r o d k i d y d a k t y c z n e:
Tablica, kreda, kredki, ołówki, flamastry, kolorowe kartki, klej, gałązki, bibułka, nożyczki.
C z a s t r w a n i a:
45 minut
O r g a n i z a c j a i p r z e b i e g z a j ę ć
Zajęcia te z jednej strony mają służyć przybliżeniu wartości dominujących we współczesnym świecie - tego, co jest ważne dla współczesnego człowieka oraz tego, co kieruje jego poczynaniami. Z drugiej strony mają służyć refleksji, w jaki sposób wyznawane wartości determinują życie człowieka.
Istotą zajęć jest weliminowanie bezrefeksyjnego przyjmowania cudzej hierarchii wartości i wypracowanie świadomego wyboru wartości ważnych dla siebie oraz zrozumienie konsekwencji takiego wyboru.
Zajęcia skladają się z trzech części, każda po 15 minut.
Pierwsza, to część wstepna, w której uczniowie zapoznają się z tematem lekcji i przedstawiają swoje pomysły, które nauczyciel zapisuje na tablicy.
W drugiej, wykorzystujac wiedzę z części pierwszej, uczniowie będą dopasowywać wartości, zapisane na kartkach do przedstawionych znanych postaci, które w sposób pozytywny bądź negatywny zapisały się w z historii.
Trzecia część jest poświecona wyciągnięciu wniosków z części drugiej i stworzeniu własnego systemu wartości, odwzorowanego w pracy manualnej.
C Z Ę Ś Ć I
Lekcję rozpoczyna nauczyciel przedstawiając zagadnienie, którym będziemy się zajmować.
Burza mózgów.
W trakcie trwania pierwszej części obowiązują następujące zasady:
pomysły muszą być konkretne
uczniowie zgłaszają się spontanicznie
jednorazowo tylko jeden pomysł
nie wolno krytykować pomysłów w trakcie ich zgłaszania
wolno rozwijać lub zmieniać pomysły już zgłoszone.
Przebieg:
nauczyciel prosi uczniów o wymienienie znanych im wartości, pozytywnych i negatywnych
uczniowie przedstawiają swoje propozycje, a nauczyciel zapisuje wszystkie pomysły na tablicy
nauczyciel wspólnie z uczniemi weryfikuje przedstawione pomysły
następnie nauczyciel wraz z uczniami szereguje zapisane wartości w kategoriach pozytywu i negatywu
C Z Ę Ś Ć II
Metoda biograficzna
Przebieg:
za pomocą kolorowych kartoników, wybieranych losowo, uczniowie dzielą się na dwie grupy, w ramach których będą pracować nad zagadnieniem
każda z grup uczniów otrzymuje po trzy fotografie znanych osób oraz zapisane na kartkach wartości pozytywne i negatywne
nauczyciel krótko przypomina biografie wybranych postaci
zadaniem uczniów jest przyporządkowanie katrek z wartościami, którymi kierują, bądź kierowały się te postaci w życiu.
na koniec podsumowanie, w którym uczniowie przedstawiają postacie nad którymi pracowały i przypisane im wartości, motywując odpowiednio swój wybór oraz wyciągają wnioski w jaki sposób wyznawane wartości .
C Z Ę Ś Ć III
Metoda praktycznego działania
uczniowie otrzymuja od nauczyciela pomoce naukowe: kartki, gałazki, kredki, klej, bibułki, nożyczki itp.
następnie z ich pomocą tworzą „WYSPY SZCZĘŚCIA”, umieszczając na nich wartości, które chcieliby zabrać ze sobą.
Podsumowanie zajęć.
uczniowie oceniają czy zajęcia były ciekawe oraz na ile i pomogły im zrozumieć jakkie wartości determinują życie współczesnego człowieka .
1
1