metody-1, PWSZ Tarnów Filologia polska II rok, PWSZ Tranów Logopedia, PWSZ Tarnów Filologia polska rok I sum, Oligofrenopedagogika ODN Tarnów, Metodyka nauczania języka polskiego PWSZ Tarnów


Podział metod nauczania według Stanisława Bortnowskiego, który jest modyfikacją sugestii Okonia i Chrząstowskiej;

  1. Nauczanie przez podawanie. Strategia Asocjacyjna - uczeń w roli słuchacza: wykład, referat, opowiadanie, odczyt (spotkanie), metody oglądowe i audytywne, dyktowanie jako antymetoda, wycieczki polonistyczne, np. do muzeum.

  2. Nauczanie przez poszukiwanie i badanie. Strategia Problemowa - uczeń w roli badacza: pogadanka heurystyczna, metoda problemowa, praca w grupach, dyskusja, sąd literacki, hipoteza interpretacyjna, kapelusze myślowe, drzewko decyzyjne, przekład intersemiotyczny, metoda impresyjna, działania twórcze, metoda przypadków.

  3. Nauczania przez działanie. Strategia Operacyjna - uczeń w roli wykonawcy: ćwiczenia, klasówki, testy, praca w grupach, inscenizacja, drama, gry i zabawy, recytacja, metoda projektów.

  4. Nauczanie przez przeżywanie. Strategia Emocjonalna - uczeń w roli słuchacza: metody podające (o ile są emocjonalne), metody oglądowe i audytywne, dyskusja, inscenizacja, drama, gry i zabawy, metoda impresyjna, sąd literacki, recytacja.

POGADANKA HEURYSTYCZNA - to łańcuch pytań nauczyciela, który ma doprowadzić do ostatecznego wniosku, odkrycia. Bardzo łatwo przeradza się w dyskusję spontaniczną. Przy współudziale uczniów można dojść do interesujących wniosków, które można w skrócie napisać na tablicy. Minusy tej metody: dominacja nauczyciela, przy bierności klasy przeradza się w monolog, a etapy myślenia uczniów są cząstkowe, jeżeli wniosków nie zapisuję się to gubią się i brak jest odpowiedniego podsumowania. Pogadankę można zmodyfikować, zapisując pytania na tablicy lub kserując je, a ponadto to uczeń może zadawać pytania, a nie nauczyciel.

METODA PROBLEMOWA - etapy tej metody: stworzenie sytuacji problemowej, sformułowanie problemu, postawienie hipotez, ich weryfikacja i działania według hipotezy. Uczniowie musza mieć czas na lekcji na przegląd źródeł i sformułować wnioski.

PRACA W GRUPACH - może łączyć się z metodą problemową, może być gromadzeniem materiałów lub wykonywaniem ćwiczeń. Zalety: zrywa z tradycyjnym układem wszechwiedzy nauczyciela, zmusza go do przemyślenia i zapisania pytań oraz poleceń, uczy go słuchać uczniów, uczniom pozwala na dłuższe wypowiedzi, wychodzi naprzeciw potrzebie porozumiewania się, negocjowania stanowisk, akcentuje partnerstwo i zespołowość. Niebezpieczeństwa: czasochłonna, wymaga innego układu miejsc w klasie, uczniowie słabsi korzystają z cudzego wysiłku, nie gwarantuje, że grupy zajmą się tematem, szybko powszednieje i nudzi klasę, grupy zajęte swoim zadaniem w czasie prezentacji nie słuchają się nawzajem.

DYSKUSJA i jej rodzaje - wymaga problemu, który powinien powodować polemiki, wprowadzenia oraz przestrzegania przez prowadzącego i uczestników wielu reguł, które warto spisać. Odmiany dyskusji: forum krytyków, stolik ekspertów, dyskusja panelowa (kilku uczniów dyskutuje o problemie, reszta klasy słucha i zadaje pytania), burza mózgów (spontaniczne zgłaszanie wniosków, teorii, interpretacji, które się zapisuje, a potem następuje etap weryfikacji), debata (dwie grupy zajmujące przeciwne stanowiska polemizują zgodnie z ustalonym regulaminem), dyskusja punktowana (dyskutanci mają swoich obserwatorów, a ich zadanie polega na tym, by przydzielać punkty dodatnie i ujemne, np. za wciągnięcie do dyskusji innej osoby, trafny komentarz, grzeczność albo przerywanie przeciwnikowi, odbieganie od tematu).

SĄD LITERACKI - powinien przestrzegać reguł rozprawy sądowej (też przesłuchanie świadków). Wyrok można oprzeć na prawdziwym kodeksie.

HIPOTEZA INTERPRETACYJNA - zapisanie w kilku słowach sposobu rozumienia sensu wiersza, potem zapisanie hipotez na tablicy, udowadnianie ich na podstawie tekstu, dyskusja potwierdzająca hipotezy lub je odrzucająca.

KAPELUSZE MYSLOWE - odmiana dyskusji i metody problemowej, dotyczy jakiegoś konfliktu lub postępowania jakiejś postaci, co rozpatruje się z sześciu perspektyw:

DRZEWKO DECYZYJNE - to rozwiązywanie problemów, u dołu drzewka sytuacja wymagająca rozwiązania, potem plusy i minusy każdego z rozwiązań, cele i wartości, decyzja.

PRZEKŁĄD INTERSEMIOTYCZNY - polega na przekształcaniu tekstu na np. rysunek, diagram, inscenizację. Próba uczenia niewerbalnego.

METODA IMPRESYJNA - to in. Burza mózgów, inscenizacja, spontaniczne interpretowanie tekstu (czytanie, recytowanie).

DZIAŁANIA TWÓRCZE - nie mają reguł, świadczą o inwencji nauczyciela lub uczniów, są niepowtarzalne.

METODA PRZYPADKÓW - polega na analizie wybranego przypadku wziętego z życia (lekcje wychowawcze).

DRAMA - jej formy: słowna (wchodzenie w konkretne role) i ruchowa (ćwiczenia rozwijające mowę ciała i postrzeganie świata zmysłami: wzroku, słuchu, dotyku). Uczniowie tworzą z ciał rzeźbę, żywy obraz.

GRY I ZABAWY - polegają na imitowaniu rzeczywistości, mają własne regulaminy

RECYTACJA - sposób analizy i interpretacji tekstu.

METODA PROJEKTÓW - dłuższy cykl działań, także pozaszkolnych, podporządkowanych wcześniejszym ustaleniom.

Podział metod kształcenia literackiego według Zenona Urygi:

BIBLIOGRAFIA:

  1. Bortnowski S., Kłopoty z klasyfikacja metod nauczania, [w:] Polonista w szkole, pod red. A. Janusz-Sitarz, Kraków 2004.

  2. Uryga Z., Godziny polskiego, Warszawa-Kraków 1996.

4



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Metodyka nauczania języka polskiego(1), Filologia polska, Dydaktyka
ZAGADNIENIA NA EGZAMIN Z METODYKI (1), metodyka nauczania języka polskiego, Egzamin z metodyki III r
Uryga - Godziny polskiego, metodyka nauczania języka polskiego, Egzamin z metodyki III rok
egzamin O osobowości i wzoru polonisty, metodyka nauczania języka polskiego, Egzamin z metodyki III
program nauczania wykładnią koncepcji pedagogicznej Kwiatkowska Ratajczak, metodyka nauczania języka
egzamin W stronę kompetencji. Zadania języka polskiego w szkole podstawowej, metodyka nauczania języ
Kontrola i ocena, metodyka nauczania języka polskiego, Egzamin z metodyki III rok
METODYKA - egzamin, metodyka nauczania języka polskiego, Egzamin z metodyki III rok
Autor, metodyka nauczania języka polskiego, Egzamin z metodyki III rok
Głowiński 2 str, Polonistycznie, Metodyka nauczania języka polskiego i literatury
A.Janus-Sitarz 3 str, Polonistycznie, Metodyka nauczania języka polskiego i literatury
Drama na lekcjach polskiego w szkole średniej, Polonistycznie, Metodyka nauczania języka polskiego i
Prezenacja koncepcji, Metodyka nauczania języka polskiego( podstawówka i gimnazjum)
Głowiński 2 str, Polonistycznie, Metodyka nauczania języka polskiego i literatury
metodyka nauczania jezyka polskiego Kopia
matura2, PWSZ Tarnów Filologia polska II rok, PWSZ Tranów Logopedia, PWSZ Tarnów Filologia polska ro
Sesja poprawkowa II rok SUM SP, WSB ( WYŻSZA SZKOŁA BANKOWA)
konspekt-NLPZ, farmakologia II rok SUM

więcej podobnych podstron