Słownik dziecka- 2 rok życia

• w 2 r.ż. Dziecko używa słów w sposób nieprecyzyjny(nadprodukcja znaczeń

• zna wiele nazw dźwiękonaśladowczych

• wymawiając słowa popełnia wiele zniekształceń , choć wykazuje że zna ich poprawną formę produkcji (nie mówi się lyba, tylko lyba- poprawia dorosłego naśladując mowę dziecka)

W trzecim roku życia

• słownik dziecka liczy już 1000-1500 słów

• znaczenia słów są wyraźnie określone

• dziecko wymawia większośc słów bez zniekształceń fonetycznych

• i buduje zdania zgodne z regułami gramatycznymi(przeciętnie złóżone są one z 3,4 słów)

Słownik dziecka 3-5rok życia

• dziecko wymawia słówa bez zniekształceń fonetycznych, jakkolwiek do 6 r.ż. Dziecku może sprawić trudność wymawianie wyrazów zawierających dwie i więcej spółgłosek wysteepujących jedna po drugiej( trawa, skrypt, zgrzyt) co prowadzi często do opuszczania jednej z nich (np. Trawa- tawa)

• między 3 a 5 rokiem życia dziecko wykazuje tendencję do tworzenia neologizmów (np. Niebna ziemia). Spontaniczne tworzenie neologizmów pełni funkcję wypełniania luk gdy dziecko nie znajduje w swoim zasobie słów

Uproszczony schemat posługiwania się językiem przez dziecko:

holofrazy(wypowiedzi jednowyrazowe)

↓

zlepki dwuwyrazowe bez reguł gramatycznych

↓

hiperregulacja

↓

zdania budowane zgodnie z regułami gramatycznymi

VII - Rozwój emocjonalny cyklu życia

• do 3 miesiąca życia dziecko jest zdolne do przeżywania zadowolenia lub niezadowolenia

• pod koniec okresu niemowlęcego przeżywa wiele różnych pozytywnych i negatywnych stanów emocjonalnych

• radość, złośc, smutek, wstyd, zazdrość- stany te są nietrwałe- łatwo zmieniają się od pozytywnych do negatywnych

Źródłem przeżyć dziecka są przede wszystkim relacje z osobami dorosłymi:

• w 1 msc dziecko reaguje na podniecenie czy niepokój osoby, która je karmi i odmawia przyjęcia pokarmu

• w 2 msc dziecko ożywia sie w kontakcie z dorosłymi, uspokaja się pod wpływem pieszczotliwego ....

• w 3-4 miesiącu niemowę odwzajemnia uśmiech dorosłego

• 4-miesięczne dzieci wyrażają neizadowolenie gdy dorosły nie zwraca na nie uwagi

• w 5 msc reagują strachem na nieznane osoby

• 7-8 msc próbuje zwrócić na siebie uwagę płacząć i gaworząc

• w 10msc naśladuej ruchy dorosłego próbując włączyć się do wspólnej zabawy

Ekspresja emocji

• miedzy 2 a 3 r.ż pojawiają się takie złożone uczucia jak duma i poczucie winy. Wiąże się to z rozwojem poczucia własnego „ja” oraz rozumienia sytuacji społecznych

Rozwój emocjonalny w wieku przedszkolnym

• w tym wieku dziecko coraz lepiej rozumie emocje własne i innych osób, zdobywa zdolnośc regulowania ekspresji własnych emocji

• duże znaczenie dla tego osiągnięcia rozowojowego mają rozmowy o stanach emocjonalnych

Wiek szkolny

• po 9 r.ż rozpoczyna się okres nawiązania bliskich i opartych na stawianie wymagań więzi emocjonalnych z przyajciółmi tej samej płci. Bark przyjaciółki lub przyjaciela tej samej płci w wieku szkolnym jest przyczyną poczucia osamotnienia i niskiej samooceny

• do około 10 r.ż najczęściej zawiera się bliższe przyjaźnie z dziećmi tej samej płci, zaś zachowania płci przeciwnej są powodem negatywnych reakcji emocjonalnych

• nawiązanie przyjaźnie stanowią dla dziecka podstawę dalszego różnicowania i doskonalenia uczuciowości

• w okresie uczęszczania do szkoly niezwykle ważna staje się dla dziecka pozycja zajmowana w klasie

Emocje w wieku dorostania

• wiek dorastania cechuje:

1. labilność (chwiejnośc) emocji

2. ambiwalencja uczuć (kochami nienawidzę, uczucia przeciwstawne)

3. bezprzedmiotowość uczuć

4. wzrost okazywania agresji i depresji

Główne przyczyny: procesy neurohormonalne przekształcające organizm, zmieniający się obraz własnej osoby.

W wieku młodzieńczym:

• rozwój uczuć przypadający na wiek młodzieńczy zmierza w kierunku osiągnięcia dojrzałości uczuciowej, którą charakteryzuje:

1. przejście od zależności uczuciowej do niezależności

2. od niekontrolowanego uzewnętrznienia uczuć do poddania ich kontroli

3. od nieopanowanego ulegania uczuciom do ich opanowania

4. od egocentryzmu do socjocentryzmu

Uczucia stabilizują się nabierając indywidualnego wyrazu. W tym wieku następuje rozwój tzw. Uczuć wyższych (ma to związek z myśleniem abstrakcyjnym ) do których zalicza się uczucia estetyczne, moralne, patriotyczne itd.

Dorosłośc a życie emocjonalne

Dorośli na ogół wykazują silniejszą samoregulację emocji, częściej niż młodzież ukrywają złośc, smutek, szczęście, zainteresowanie, wstręt, wstyd. Ich anstrój jest bardziej stabilny.

Cechuje ich mniejsza chęć poszukiwania wrażeń (choć trzeba pamietać że jest to cecha pod względem której ludzie znacznie różnią się między sobą i niższy poziom reakcji psychofizjologicznych( np. Rumienienia się)

Etapy umierania wg. Kubler- Ross

• zaprzeczenie

• gniew

• targowanie się(negocjacja)

• depresja

• akceptacja

Rozwój społeczny w ciągu życia

Społeczne przełomy życiowe- takie zdarzenie które zapoczątkowuje nową jakośc w kontaktach socjalizowanej jednostki z jej specjalnym otoczeniem.

Pierwszy społeczny przełom życiowy:

• ma miejsce w czasie życia płodowego dziecka

• po 6 msc życia dziecko ma możliwość rejestrowania swoim zmysłem równowagi, zmiany pozycji i innych ruchów wykonywanych przez matkę

• jest zdolne do synchronizacji ruchów własnych z ruchami matki

Drugi społeczny przełom życiowy

• jest nim trening czystośći często uznawany za pozcątek socjalizacji

• dzięki treningowi czystości dziecko ma możliwośc przejęcia pełnej kontroli nad jedną z funkcji swojego organizmu

• równocześnie uświadamia sobie że każdy postęp w zakresie panowania nad własnymi potrzebami spotyka się z aprobatą społeczną

Trzeci społeczny przełom życiowy

• jest nim zabawa

• chodzi tutaj przede wszystkim o tzw. Zabawę tematyczną i nasladowczą

• w czasie tych zabaw dziecko ma możliwości wybrania sobie jakiejś osoby zajęcia we własnej wyobraźni jej miejsca i grania roli

• grajac wiele różnych ról dziecko uczy się coraz lepiej rozumieć siebie i świat społecznych

Czwarty społeczny przełom życiowy

• jest nim udzial dziecka w grach

• roznica miedzy zabawą i gra jest taka że w grach obowiązują zawsze określone zasady, czego nie ma w zabawach

• przystępując do gry dziecko musi nauczyć się obowiązujących w niej reguł, a potem musi też ich przestrzegać(inaczej gra traci sens)

Piąty przełom..

- łaczy się z nauką w szkole

• nie wystepuje on jednak w momencie rozpoczęcia nauki lecz dopiero 3-4 klasie szkoły podst

• wtedy to właśnie dzieciom - podczas nauczania poszczególnych przedmiotów szkolnych proponuje się w miare uporządkowany obraz rzeczywistości

Szósty przełom..

• związany jest z pierwszymi bliskimi związkami heteroseksualnymi

• ważne aspekty tego doświadczenia to:

1. uzyskanie akceptacji siebie(bezwarunkowej) ze strony osoby płci przeciwnej

2. uzyskanie pełnej tożsamości płciowej poprzez skonfrontowanie siebie z partnerem

3. przezwyciężanie nieśmiałości

4. rozwój gotowości do bezinteresownego działąnia na rzecz innej osoby

Siódmy przełom..

• jest nim rodzicielstwo

• osoba która była poddawana socjalizacji musi podjąć zadanie socjalizacji innej osoby- własnego dziecka

Ósmy przełom

- adaptacja do starości

---