(4) Z. Skorny - zmienne, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej


Główne rodzaje zmiennych są wymienianie w temacie pracy magisterskiej.

1] Może zdarzyć się tak, że w temacie pracy zostanie podana tylko jedna zmienna. Celem badań jest wtedy stwierdzenie sposobu przejawiania się tej zmiennej, częstości lub intensywności jej występowania w danej populacji (diagnostyczne określenie stanu rozwoju danej zmiennej), np.:

Rodzaje i częstość powstawania błędów na lekcjach języka polskiego w klasie VI szkoły podstawowej.

Zachowania agresywne chłopców w młodszym wieku szkolnym.

Wyobrażenia dotyczące przyszłości młodzieży piętnastoletniej.

Zamierzenia i plany zawodowe młodzieży kończącej szkołę średnią.

2] Zdaniem Z. Skornego, głównym celem badań naukowych jest wykrycie zależności występujących między badanymi zjawiskami.

a) Związki zmiennej z wiekiem można stwierdzić, poznając jej stan lub rozwój w określonym przedziale czasowym, np.:

Sprawność intelektualna dzieci siedmio- i dziesięcioletnich.

Aspiracje dotyczące założenia rodziny u młodzieży rozpoczynającej i kończącej studia.

Rozwój trwałości uwagi uczniów szkoły podstawowej.

Rozwój pojęć abstrakcyjnych młodzieży w wieku 15 i 18 lat.

b) Porównując częstość występowania, nasilenie lub poziom rozwoju wybranej zmiennej w dwóch populacjach, określamy jej zależność od różnicujących je czynników, np.:

Poziom neurotyzmu dzieci zdrowych i wykazujących ograniczoną wadę serca. (czynnik różnicujący - ...................)

Główne kierunki zainteresowań młodzieży uczęszczającej do szkół ogólnokształcących oraz zasadniczych szkół zawodowych. (czynnik różnicujący - ................)

Aspiracje zawodowe młodzieży miejskiej i wiejskiej. (czynnik różnicujący - ...................)

c) Tematy, w których wymieniono dwa rodzaje zjawisk, spełniających funkcję zmiennej zależnej i niezależnej:

Osiągnięcia w nauce a sytuacja rodzinna uczniów klas IV szkoły podstawowej.

Wpływ wychowawczy postaw rodziców na agresywne zachowanie się dzieci.

Przyczyny frustracji doznawanych przez dzieci w młodszym wieku szkolnym.

Aktywność społeczna dorastającej młodzieży a samoocena.

d) W temacie może być uwzględniona zmienna zależna, niezależna i pośrednicząca. Objęcie badaniami trzech rodzajów zmiennych pozwala na pełniejsze poznanie prawidłowości kierujących danym rodzajem zjawisk.

Wpływ sukcesów i niepowodzeń na poziom aspiracji młodzieży a samoocena.

Model badanych zjawisk:

sukcesy (niepowodzenia) → samoocena → poziom aspiracji

zmienna niezależna zmienna pośrednicząca zmienna zależna

Celem badań opartych na powyższym modelu byłoby stwierdzenie, czy wpływ sukcesów i niepowodzeń na poziom aspiracji jest uzależniony od samooceny (np. u osób z wysoką samooceną po doznanym sukcesie poziom aspiracji może podwyższać się, zaś przy niskiej samoocenie obniżać).

Reagowanie na trudności napotykane w działaniu a poziom neurotyzmu.

Model badanych zjawisk:

trudności w działaniu → poziom neurotyzmu → reagowanie na trudności

zmienna niezależna zmienna pośrednicząca zmienna zależna

Uwzględniając powyższy model, na podstawie przeprowadzonych badań należałoby stwierdzić, czy sposób reagowania na trudności napotykane w działaniu zależy od poziomu neurotyzmu. Można przypuszczać, że u osób wykazujących wysoki poziom neurotyzmu występujące trudności powodują dezorganizację działania lub nawet przerwanie go.

Z.Skorny, Prace magisterskie z psychologii i pedagogiki, Warszawa 1984.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
(5) sondaż diagnostyczny, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej
(6) badania sondażowe - J. Sztumski, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej
(1) problem badawczy, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej
(10) ankieta, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej
(2) hipotezy badawcze, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej
(9) eksperymentalna, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej
(12) obserwacja, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej
(8) metoda indywidualnych przypadkow, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej
(13) próba w badaniach pedagogicznych, Pedagogika, Metodyka Pracy Badawczej
Metodyka pracy dydaktyczno-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III ĆWICZENIA, PEDAGOGIKA, Metodyk
Monografia pedagogiczna, metodologia pracy badawczej
Metody pisania pracy naukowej 1, Pedagogika, Metodyka pracy naukowej
Bibliografia[1][1]. Opis bibliograficzny, Pedagogika, Metodyka pracy naukowej
OPRACOWANE ZAGADNIENIA NA KOLOKWIUM-metodyka zajęć korekcyjno kompensacyjnych, Magisterskie, Specjal
Metodyka pracy dydaktyczno-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III, PEDAGOGIKA, Metodyka pracy dy
Struktura tekstu pracy naukowej, Pedagogika, Metodyka pracy naukowej
Metodyka pracy dydaktyczno-wychowawczej w przedszkolu i klasach I-III(1), PEDAGOGIKA, Metodyka pracy

więcej podobnych podstron