Bortnowski, Lektury w stanie podejrzenia
Raport z przeszłości - polonistyka naiwna:
- problem recepcji arcydzieł z listy lektur nie zwraca się uwagi na możliwosci cznia (lata 50-70)
- koncepcja tradycyjna nie weryfikowała rzeczywistości, tylko mówiła, jak być powinno
- przymus szkolny a kontakt z książką
Prymitywizm czytelniczy, bluźnierstwa o książkach
Prawa odbioru:
młodzież chce szczerości i prostoty
Style odbioru (M. Głowiński):
mityczny - dzieło jako sacrum, przekaz kulturowy
alegoryczny - wymiar I jest ważny o tyle, o le służy ukazaniu wymiaru II
symboliczny - znaczenia mniej określone, zależne od czytelnika
instrumentalny - literatura utylitarna i moralizatorska
mimetyczny - dzieło odbija real, ale prawda jest tu zawsze rzeczywistością już zinterpretowaną
ekspresyjny - dzieło wyrazem osobowości autora
estetyzujący - dzieło jako sztuka słowa
Bortnowski dodaje styl impresyjny - dzieło jest ważne dla doświadczeń życiowych i stanu psychicznego czytelnika;], czasem też funkcja kompensacyjna
Etos na stos:
Dla młodych większość naszej literatury narodowej to dziwactwa. Maria Janion - reinterpretacja romantyzmu (Projekt krytyki fantazmatycznej) - romantyzm jak postawa egzystencjalna, nie only tyrteizm i martyrologia. Niestety obecnie mieć nad być przeważa, kurczenie się duchowości, zwycięstwo literatury masowej.
Bryki, bryki
Były już w 20-leciu, wraz z powrotem wolnego rynku po PRLu - powrót bryków. Nowe pokolenie myślące pragmatycznie, najkrótszą drogą do celu. Analfabetyzm lekturowy, nędza bibliotek, książki drogie, wykorzenianie z tradycji literackiej, egzaminy testowe, brak sprawdzianów treści lektur.
Co robić?
Czytanie lektur powinno być powszechnym obowiązkiem, kontakt z brykiem to pauperyzacja myśli, lenistwo intelektualne. Na lekcji pracować z książką, sprawdzać znajomość tekstu, pozwalać na krytyczne opinie o dziele. Wprowadzić filmów fragmenty, na początku roku sporządzić listę lektur, dodać sth nowego, może od uczniów. Uczyć własnego streszczania utworu na użytek powtórek. Poddawać ocenie bryki, skazać, co warto z nich przeczytać, co nie. Na lekcji na ławkach leżą teksty, nie bryki. Cytowanie fragmentów utworów. Nieschematyczne tematy prac.