SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII
W KLASIE II
Dział programowy: Przyroda Polski.
Temat: Lasy liściaste.
Cele lekcji:
Uczeń 1. Wymienia podstawowe grupy organizmów żyjących w lesie.
2. Omawia zależności między organizmami żyjącymi w lesie liściastym.
3. Określa zmiany zachodzące w lesie w poszczególnych porach roku.
4. Określa zależności między rodzajem gleb i rodzajem lasu.
5. Zna różne rodzaje lasów liściastych występujących w Polsce i wskazuje
różnicę między nimi.
6. Rozumie znaczenie ochrony ekosystemów leśnych.
7. Potrafi współpracować w grupie.
Metody: słowna (pogadanka, dyskusja, praca z książką), oparta na działalności praktycznej
(problemowa), oglądowa.
Formy: Praca indywidualna, praca w grupach.
Środki dydaktyczne: podręcznik, zeszyt ćwiczeń, atlasy i przewodniki zawierające opisy i
ilustracje leśnych zwierząt i roślin, przewodniki do oznaczania mchów i
grzybów, karty pracy, duże arkusze papieru, kolorowe flamastry,
przyniesione przez uczniów ilustracje leśnych zwierząt, roślin i grzybów,
kartki samoprzylepne.
Przebieg lekcji:
Faza wstępna:
Czynności organizacyjno - porządkowe.
Sprawdzenie pracy domowej.
Uczniowie wyjaśniają co to jest układ przyrodniczy i podają przykłady.
Uczniowie wyjaśniają co to jest las i wymieniają rodzaje lasów w Polsce.
Faza wykonawcza:
Podział klasy na grupy i przydzielenie zadań. Grupy I - VI wykonują plakaty, grupy VII - IX rozwiązują karty pracy.
Nauczyciel pomaga i kontroluje pracę poszczególnych grup.
Zadania dla poszczególnych grup:
Gr. I - Scharakteryzuj warstwy lasu liściastego wg zamieszczonego niżej wzoru.
Warstwa lasu |
Występujące |
|
|
Rośliny |
Zwierzęta |
|
|
|
Gr. II - Mieszkańcy lasów liściastych od glonów po …dęby.
Gr. III - Niezwykły świat zwierząt lasów liściastych.
Gr. IV - Świat grzybów.
Gr. V - Jak pory roku wpływają na lasy liściaste?
Gr. VI - Rodzaje lasów liściastych w Polsce.
Gr. VII - Porównaj 2 gatunki dębów. Wykonaj kartę pracy Nr 1.
Gr. VII - Podaj podobieństwa i różnice klonu. Wykonaj kartę pracy Nr 2.
Gr. IX - Scharakteryzuj wg wzoru graba, buka i olchę - karta pracy Nr 3.
Prezentacja przez poszczególne grupy efektów swojej pracy. Nauczyciel ewentualnie uzupełnia wypowiedzi uczniów i zwraca uwagę na najistotniejsze rzeczy.
Faza podsumowująca:
Nauczyciel dzieli tablicę trzema poziomymi liniami, zaznaczając w ten sposób poszczególne warstwy lasu. Wybrany uczeń zapisuje nazwy warstw.
Uczniowie wypisują na kartkach samoprzylepnych nazwy dwóch wybranych organizmów leśnych (jedna nazwa na jednej kartce) i przyklejają je na tablicy w odpowiedniej warstwie lasu.
Uczniowie wskazują cykliczność życia lasu w czterech porach roku i wyjaśniają dlaczego las jest układem przyrodniczym.
Ocena pracy uczniów na lekcji.
Zadanie pracy domowej.
Obowiązkowa: przeczytaj temat w podręczniku, wykonaj zadanie 3 str.9 w zeszycie ćwiczeń, wyjaśnij jak rozumiesz stwierdzenie „Żyzność gleb stała się dla lasów zgubna”.
Dla chętnych: wykonaj wizytówkę drzewa wg podanego wzoru (karta pracy Nr 4).
Literatura:
A. Grzywacz „Las - Twoim bogactwem”
S. Gertlerowa , L. Ogrzebacz - ,,Sprawdzanie i utrwalanie wiadomości z botaniki”
I. Siedlecka - ,,500 zagadek botanicznych”
W. Szafer - ,,Klucz do oznaczania roślin.
SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII
W KLASIE II
Dział programowy: Przyroda Polski.
Temat: Lasy iglaste.
Cele lekcji:
Uczeń 1. Określa związek między występowaniem lasów iglastych a rodzajem gleb.
2. Porównuje warstwy w lesie liściastym i iglastym.
3. Wymienia grupy organizmów żyjące w borach i określa zależności między nimi.
4. Wyjaśnia proces bielicowania gleb.
5. Określa wpływ lasów iglastych na żyzność gleby..
6. Rozumie znaczenie ochrony ekosystemów leśnych.
7. Potrafi współpracować w grupie.
Metody: słowna (pogadanka, dyskusja, praca z książką), oparta na działalności praktycznej
(problemowa), oglądowa.
Formy: Praca indywidualna, praca w grupach.
Środki dydaktyczne: podręcznik, zeszyt ćwiczeń, atlasy geograficzne, atlasy i przewodniki
zawierające opisy i ilustracje leśnych zwierząt i roślin, przewodniki do
oznaczania mchów i grzybów, karty pracy, duże arkusze papieru,
kolorowe flamastry.
Przebieg lekcji:
Faza wstępna:
Czynności organizacyjno - porządkowe.
Sprawdzenie pracy domowej.
Uczniowie wyjaśniają co to jest las i wymieniają rodzaje lasów liściastych w Polsce.
Na podstawie wiadomości z klasy I uczniowie przypominają przystosowanie roślin iglastych do surowych warunków klimatycznych.
Faza wykonawcza:
Na podstawie map w atlasach geograficznych uczniowie określają klimat w rejonach świata, gdzie rosną lasy liściaste oraz iglaste.
Nauczyciel zwraca uwagę na surowość klimatu na obszarach zajmowanych przez tajgę i nawiązuje do wymienionych wcześniej przystosowań roślin iglastych do trudnych warunków klimatycznych.
Podział klasy na 5 grup i przydzielenie zadań.
Nauczyciel pomaga i kontroluje pracę poszczególnych grup.
Zadania dla grup:
Gr. I - Rozpoznaj i podpisz drzewa iglaste oraz gałązki z szyszkami - karta pracy Nr 1.
Gr. II - Porównaj drzewa iglaste wg załączonej tabeli oraz odpowiedz na pytania - karta
pracy Nr 2.
Gr. III - Wymień i scharakteryzuj warstwy lasu iglastego. Wykorzystaj ćw. 3 a, b str.10.
oraz dostępne atlasy i przewodniki.
Gr. IV - Wykonaj plakat na którym przedstawisz sposób powstawania gleby bielicowej
oraz jej najważniejsze cechy.
Gr. V - Na schematycznym rysunku porównaj glebę lasu liściastego i iglastego.
Prezentacja przez poszczególne grupy efektów swojej pracy. Nauczyciel ewentualnie uzupełnia wypowiedzi uczniów i zwraca uwagę na najistotniejsze rzeczy.
Faza podsumowująca:
Uczniowie wskazują zależności między występowaniem lasów iglastych a surowym klimatem. Omawiają przystosowanie roślin iglastych do surowych warunków klimatycznych.
Uczniowie charakteryzują bór jako układ przyrodniczy.
Nauczyciel wraz z uczniami podkreśla udział roślin iglastych w tworzeniu gleb bielicowych oraz wpływ bielicowania na ubożenie gleb.
Ocena pracy uczniów na lekcji.
Zadanie pracy domowej.
Przeczytaj temat w podręczniku, wykonaj zadania 4 i 5 str.11 w zeszycie ćwiczeń, wykonaj kartę pracy „Czyje to dzieci?”.
Literatura:
A. Grzywacz „Las - Twoim bogactwem”
S. Gertlerowa , L. Ogrzebacz - ,,Sprawdzanie i utrwalanie wiadomości z botaniki”
I. Siedlecka - ,,500 zagadek botanicznych”
W. Szafer - ,,Klucz do oznaczania roślin.