Plan pracy korekcyjno - kompensacyjnej,

w grupie dzieci czteroletnich

Cel główny: Wspomaganie wszechstronnego rozwoju dzieci -

- wyrównywanie szans edukacyjnych.

I Ćwiczenia usprawniające zaburzoną sprawność manualną:

Cele szczegółowe:

• rozwijanie elastyczności i precyzji ruchów dłoni i palców.

• zwiększanie bądź zmniejszanie napięcia mięśniowego.

• wyrabianie orientacji w schemacie własnego ciała

• koordynacja pracy rąk i koordynacji wzrokowo - ruchowej .

• ćwiczenie ruchów postępujących od strony lewej do prawej.

• wyrobienie płynności i harmonii ruchów ręki ( ruchy okrężne , pionowe, poziome, faliste od strony lewej do prawej i z góry do dołu )

Rodzaje ćwiczeń:

• malowanie farbami dużych kształtów, płaszczyzn.

• kolorowanie obrazków

• wypełnienie kolorem całej powierzchni od lewej krawędzi do prawej oraz z góry do dołu.

• modelowanie w plastelinie , glinie , masie solnej itp.( wałeczki ,placuszki ,kule itp.)

• stukanie czubkami palców ( gra na fortepianie , rytmy , idzie mrówka, deszcz itp. )

• nawlekanie korali , guzików.

• wydzieranki ( gazety , lignina , karton itp. )

• dokańczanie rysunków.

• odrysowanie od szablonu.

• ilustrowanie (ruchem , patykiem itp. ) na papierze linii pionowych , poziomych n.p. płotka , drabinki , deszczu itp.

• przetwarzanie obrazu ruchowego na obraz graficzny i odwrotnie .

• temperowanie kredek .

• zabawy ilustracyjne ruchami ręki i palców n.p. ”Idzie kominiarz po drabinie „

• kreślenie linii zgodnie z kierunkiem pisania ( l proste - poziom , pion łamane , owalne , krzywe itp. )

DZIECI WYMAGAJĄCE ZINTENSYFIKOWANIA W/W ĆWICZEŃ, W TOKU ZAJĘĆ INDYWIDUALNYCH I ZESPOŁOWYCH:

………………………………………………

………………………………………………

II. Ćwiczenia zaburzonej orientacji przestrzennej:

Cele szczegółowe :

• ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• rozwijanie wyobraźni przestrzennej .

• ćwiczenia w rozumieniu stosunków przestrzennych zachodzących pomiędzy poszczególnymi obiektami .

Rodzaje ćwiczeń:

• ćwiczenia w odnajdywaniu takich samych obrazków , przedmiotów i różnych ich układów wśród innych.

• zabawy z lustrem .

• opis ilustracji .

• odtwarzanie kompozycji w określonym układzie .

• rozpoznawanie źródła odgłosów dochodzących z otoczenia .

• określenie .położenia przedmiotu w przestrzeni względem siebie i względem innych.

DZIECI WYMAGAJĄCE ZINTENSYFIKOWANIA W/W ĆWICZEŃ,

W TOKU ZAJĘĆ INDYWIDUALNYCH I ZESPOŁOWYCH.

………………………………………………

………………………………………………

III . Ćwiczenia z zakresu rozwijania mowy i myślenia.

a. Mowa i wymowa:

Zajęcia prowadzone indywidualnie lub zespołowo w zależności od stopnia nasilenia zaburzeń.

Cele szczegółowe:

• usprawnianie narządów mowy

• wdrażanie do poprawnych, wyrazistych wypowiedzi

• bogacenie słownictwa dzieci.

Rodzaje ćwiczeń:

• praca nad bogaceniem słownika dzieci ( biernego i czynnego).

• praca nad korygowaniem wad wymowy ( zaburzeń artykulacyjnych).

• praca nad usprawnianiem motoryki narządów mowy ( język, wargi, podniebienie, żuchwa).

• ćwiczenia słuchowe.

• praca nad usprawnianiem wymowy wyćwiczonych głosek w izolacji, w sylabie, w wyrazie, w zdaniu, w mowie potocznej.

• ćwiczenia oddechowe

• ćwiczenia logorytmiczne

• inne ćwiczenia

DZIECI WYMAGAJĄCE PRACY INDYWIDUALNEJ W W.W KIERUNKU:

………………………………………………

………………………………………………

b. Myślenie:

Cele szczegółowe:

• kształtowanie pojęć i umiejętności matematycznych.

• pobudzenie operacji umysłowych tj. analiza i synteza, porównywanie, klasyfikowanie…

• rozwijanie inteligencji dzieci.

Rodzaj ćwiczeń:

• praca z ilustracją czy historyjką obrazkową.

• praca z tekstem.

• działania na zbiorach.

• indywidualne karty pracy, dla dzieci.

DZIECI WYMAGAJĄCE PRACY INDYWIDUALNEJ W W.W KIERUNKU :

………………………………………………

………………………………………………

IV. Niwelowanie agresji u dzieci.

Cele szczegółowe

• hamowanie niepożądanych zachowań

• rozładowywanie napięć poprzez wyciszanie i relaksację dziecka.

• zachęcanie do samokontroli

• wyrabianie poczucia odpowiedzialności

Postępowanie:

• konsekwencja

• ustalony system wymagań

• tworzenie interesujących dziecko zajęć

• rozwijanie zainteresowań i zdolności indywidualnych

• unikanie sytuacji konfliktowych -próby oceny zachowania własnego niepożądanych innych.

• niwelowanie niepożądanych zachowań

Rodzaj ćwiczeń:

• zabawy z elementem dramy

• zabawy i gry ruchowo-zręcznościowe

• dyskusje, rozmowy, pogadanki

• zabawy integracyjne

• zabawy interakcyjne

• zabawy tematyczne

• praca z obrazkiem, bajką , historyjką itd.

DZIECI WYMAGAJĄCE PRACY INDYWIDUALNEJ W W.W KIERUNKU:

………………………………………………

………………………………………………

V. Nadwrażliwość emocjonalna dzieci.

Cele szczegółowe

• wzmacnianie poczucia własnej wartości

• rozwijaniu inteligencji emocjonalnej dzieci.

• niwelowanie i minimalizowanie leków i niepokojów.

Postępowanie:

• zapewnienie poczucia bezpieczeństwa.

• wzajemne zaufanie

• stopniowe usamodzielnianie dziecka.

• integracja w grupie.

• terapia bajką.

DZIECI WYMAGAJĄCE PRACY INDYWIDUALNEJ W W.W KIERUNKU :

………………………………………………

………………………………………………

Podczas realizacji powyższego planu pracy zaleca się wykorzystanie m. in. metod:

• Elementy Metody Dobrego Startu wg M. Bogdanowicz

• Elementy Kinezjologii edukacyjnej G. Dennisona

• Elementy Arterapii

• Muzykoterapię

• Bajkoterapię

• Wybrane techniki relaksacyjne

• Ćwiczenia grafomotoryczne M. Bogdanowicz

• „Dziecięcą matematykę”- E. Gruszczyk- Kolczyńskiej

• Metodę Ruchu Rozwijającego W. Sherborne

• Elementy metody- Pedagogika zabawy