SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z DZIEĆMI KLASY II MAJĄCYMI TRUDNOŚCI W CZYTANIU I PISANIU
Temat:
Układanie wyrazów z rozsypanek literowych zawierających trudności ortograficzne.
Cele :
Rozwijanie percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej.
Dokonywanie poprawnej syntezy wyrazu.
Kształcenie percepcji słuchowej.
Doskonalenie sprawności manualnej.
Utrwalanie pisowni wyrazów z „ó” i kształcenie umiejętności uzasadniania pisowni.
Ćwiczenia w samodzielnym kontrolowaniu własnej pracy.
Formy pracy:
Zajęcia w grupie z zachowaniem zasady indywidualizacji.
Pomoce:
Kartki z rozsypankami literowymi, kartki z wyrazami, zeszyty, kredki, ołówki, klej.
Przebieg zajęć:
Ćwiczenia wspomagające możliwości umysłowe wg Dennisona.
„Ruchy naprzemienne” - dotykanie prawą ręką uniesionego lewego kolana
i na przemian (lewą - prawego kolana); dotykanie lewą ręką prawej stopy (ręka za plecami, noga zgięta w kolanie) i odwrotnie.
„Sowa” - Jedna ręką chwycić mocno mięśnie przeciwległego barku, trzymając mięśnie zwrócić głowę powoli do prawego, potem do lewego ramienia (barku), wydech płynny z wydawaniem dźwięku.
Układanie wyrazów z rozsypanek literowych.
- objaśnianie sposobu układania wyrazów, wyjaśnienie, że litera zapisana kolorem czerwonym oznacza początek wyrazu zaś litera koloru zielonego jest ostatnią literą w wyrazie.
- zapisanie na tablicy przykładu sposobu ułożenia wyrazu z rozsypanki literowej:
2 1 4 3 5
a l k s a
- zachęcenie do podjęcia prób samodzielnego wykonania zadania i korzystania z pomocy nauczyciela tylko w szczególnie trudnych przypadkach,
- wykonywanie przez uczniów ćwiczenia poprzez zapisywanie ułożonych wyrazów na kartkach,
- kontrola wykonania zadania - głośne czytanie utworzonych wyrazów.
Rozsypanki literowe:
ó d ł ó w r
i b u r ó k ó r k a w
u r a r r k u k
ó n ż z i b r ó
ó p g r u m r
ó p ł b r u z a
ó a r ż a r m ó k w
r g a ó r u z k
i k p o r ó b ł u a k
ó ł p a k i b u k r o
Wyrazy powstałe z rozsypanek literowych:
dół, ubiór, rura, nóż, próg, pół, róża, góra, piórko, półka, wór, krówka, kruk, zbiór, mur, burza, mrówka, kurz, bułka, biurko.
2. Wyjaśnianie pisowni „ó” w wyrazach.
- ustne objaśnianie przez uczniów pisowni „ó” w wyrazach,
- w przypadku występowania „ó” wymiennego podawanie takich form wyrazów, aby nastąpiła wymiana na „o”.
3. Łączenie utworzonych wyrazów w pary rymujące się.
- przeprowadzenie zabawy słuchowej „Przypominanie - szukanie - rymowanie”. Nauczyciel i dzieci czytają lub wypowiadają krótkie fragmenty znanych bajek i rymowanek. Zadaniem wyznaczonej osoby jest dokończenie usłyszanego tekstu.
Np. „Wlazł kotek na ..........”
„ Zgaduj zgadula czyja to złota.........”
„ Na Wyspach Bergamutach podobno jest kot w ........”
„Idzie Grześ przez.................”
Po dokończeniu tekstu dziecko ma wskazać dwa rymujące się wyrazy.
- poszukiwanie wśród utworzonych w ćwiczeniu 1. wyrazów par rymujących się i oznaczenie ich takimi samymi cyframi:
np. 1. dół - 1. pół
2. róża - 2.burza
Pary wyrazów rymujących się:
dół - pół, rura - góra, próg - kruk, wór - mur, zbiór - ubiór, krówka - mrówka, kurz - nóż, burza - róża, piórko - biurko, półka - bułka.
- czytanie par wyrazów rymujących się techniką wyrazową,
- czytanie par wyrazów rymujących się z wyklaskiwaniem sylab (rytmiczność wyrazów).
4. Pisanie po świeżych śladach pamięciowych.
- dopisywanie do wyrazów zapisanych na kartce wyrazów rymujących się,
- kontrola poprawności zapisu,
- poprawienie kolorem „ó” w wyrazach.
Wyrazy zapisane na kartce:
dół - ........................
rura - .......................
kruk - ......................
mur - .......................
ubiór - .....................
krówka - .................
kurz - ......................
burza - ....................
biurko - ...................
bułka - ....................
5. Przedstawienie w formie ilustracji wybranej pary wyrazów rymujących się.
6. Ćwiczenia wyciszające.
„Krążenie szyją” - głowa opuszczona w dół, poruszanie nią bardzo powoli od jednego ramienia do drugiego. Oddech swobodny lub nabieranie powietrza w pozycji bocznej, na wydechu ruch do drugiego ramienia i znów nabieranie powietrza z boku.