ZESTAW KONTROLNY DO ROZPOZNANIA OGÓLNYCH ZDOLNOŚCI DZIECKA
Nie u wszystkich dzieci będą występować wszystkie cechy. Niektórzy mogą przejawiać nawet brak jakiejś cechy albo w ogóle nie przejawiać talentu. Zestaw ten należy więc traktować jako początek badań, po którym powinny nastąpić bardziej szczegółowe i ukierunkowane badania.
1. |
Kontynuuje i rozwija pracę rozpoczętą w przedszkolu (np. zbiera więcej faktów na dany temat) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
2. |
Wyszukuje coraz to nowe wiadomości i zasypuje nimi n-la lub rodziców (np. różne informacje z encyklopedii) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
3. |
Posługuje się nader rozbudowanym słownictwem jak na swój wiek (słownictwo bogate i trafnie używane) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
4. |
Potrafi wyciągać logiczne wnioski z podanych przykładów (cechy, którymi charakteryzuje się to zwierzę, to...) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
5. |
Potrafi teoretyzować na temat obserwowanych wydarzeń („ludzie się starzeją, ponieważ...”) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6. |
Potrafi znajdować rozwiązywania dla różnych problemów („suszom można by zapobiec poprzez...”) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
7. |
Potrafi uciekać do metod z pozoru śmiesznych, dziwacznych i niezwykłych, ażeby rozwiązać jakiś problem („a może by tak użyć...”) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
8. |
Niekoniecznie akceptuje powierzchowne wyjaśnienia („czy to jedyny powód?”) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
9. |
Potrafi manipulować wieloma aspektami jednej sprawy w wyobraźni, w rzeczywistości, w przykładach i zastosowaniach |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
10. |
Podejmuje ryzykowne rozwiązania i pomysły (a czy można by...) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
11. |
Rozumie pojęcie abstrakcja i potrafi je stosować (miłość, lojalność, nienawiść) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
12. |
Potrafi logicznie przewidywać na podstawie faktów („oznacza to, że jeśli..., to...”) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
13. |
Szybko chłonie informacje i odnosi je do zjawisk nie znanych |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
14. |
Potrafi całkowicie zafascynować się jakimś wybranym wycinkiem rzeczywistości |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
15. |
Ma dobrą pamięć „od ogółu do szczegółu” |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
16. |
Okazuje nietolerancję i brak zainteresowania podczas zajęć („robiliśmy to przecież wczoraj...”) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
17. |
Ma mnóstwo pomysłów |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
18. |
Potrafi wytrwać długo przy jednym zadaniu |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
19. |
Wciąga się i bez reszty angażuje w pewne tematy; wytrwale dąży do skończenia rozpoczętego zadania; czasami trudno go skłonić do zmiany tematu |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
20. |
Nie potrzebuje specjalnej motywacji z zewnątrz, by ukończyć coś, co go od samego początku interesuje |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
21. |
Dąży do perfekcji; jest samokrytyczny; niezbyt łatwo zadowala się soim tempem pracy i osiąganymi rezultatami |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
22. |
Woli pracować samodzielnie; wymaga jedynie niewielkich wskazówek od n-la i dorosłych |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
23. |
Interesuje się wieloma problemami dorosłych w stopniu większym niż wynikałoby to z jego wieku |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
24. |
Często bywa apodyktyczny (czasami nawet napastliwy); uparty, zaciekły w swych przekonaniach |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
25. |
Ma zamiłowania do porządku i porządkuje przedmioty, ludzi, sytuacje |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
26. |
Przejmuje się tym co dobre i złe, co właściwe, a co nie; często wyraża swoje sądy na temat zdarzeń, ludzi, rzeczy |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
27. |
Jest zorganizowany, jeśli chodzi o czynności życia codziennego |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
28. |
Ma poczucie humoru |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
KLUCZ:
1-NIGDY
2-RZADKO
3-OD CZASU DO CZASU
4-CZĘSTO
5-ZAWSZE
Obliczenie wyniku:
Im więcej punktów, tym większe prawdopodobieństwo występowania talentu. Maksymalna ilość to 140.
OZNAKI TALENTU MAŁEGO DZIECKA |
SPOSOBY STYMULUJĄCE ROZWÓJ MAŁEGO DZIECKA |
|
|
Literatura:
Geoff Lewis - Jak wychowywać utalentowane dziecko
David Lewis - Jak wychowywać zdolne dziecko
Denis Chapman Weston, Mark S. Weston - Co dzień mądrzejsze. 365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka