Planowanie pracy systematyczne działania ukierunkowane na cel, pozwalające osiągnąć lepsze efekty

Założenia ułatwiające opracowanie planu

- znajomość celów i zadań programowych

- zapoznanie się z materiałem nauczania

- gruntowna wiedza o psychicznym i fizycznym rozw. Dz.

- znajomość stanu zdrowia U. sprawn.mot. i zainteres.

- ustalenie sposobu realizowania planu

Cykle lekcyjne nie pozwalają stracić z oczu celów wf, systematyzują prace N. Tworzą pewną liczbę zamkniętych układów, pomagają sprawdzić N. Postępy (etapowe cele)

Roczny plan pracy

1.Program nauczania

2.Program wych.fiz.

3.Zajecia pozalekcyjne

4.Baza materialna do wych.fiz.

5.Rada pedagogiczna i kierownictwo

6.Komitet rodzicielski

7.Doskonalenie zawodowe Nauczyciela

8.Srodowisko i organizacje pozaszkolne

Cechy Racjonalnego planu:

- celowy- określony przez podstawę programowa wf. Dla poszczególnych etapów nauczania

- wykonalny- uwzględniający dobór form i środków do warunków danej szkoły

- operatywny- jego treść daje się łatwo zastosować w działaniu

- plastyczny- w razie potrzeby daje się modyfikować

- konkretny- zamieścić treści kształcenia i wychowania, które mamy realizować

- terminowy- zawiera terminy realizacji zadań

- kompletny- zawierający wszelkie ogniwa procesy wf.

- długodystansowy- przewidujący przyszłe warunki działania

- komunikatywny- zrozumiały dla współdziałających w jego realizacji

- alternatywny- pozwala na likwidowanie sprzeczności, jakie mogą wystąpić

Reforma programowa (naucz.Zintegrowane,Blokowe,kszt.Przedmiotowe,naucz.Przedmiotowe,ściezki eduk. (prozdrowotna,ekologiczna,czytelnicza,regionalna),Programy autorskie.,wiedza praktyczna) Ścieżka edukacyjna:(międzyprzedmiotowa) zestaw treści i umiejetności o istotnym znaczeniu wychowawczym, których realizacja może odbywać się w ramach różnych przedmiotów.

Reforma oceniania

(Ocen.zewn. I Sprawdzian wiedzy i umiejętności Gimn.

II Sprawdzian preoriętujący Srednia.

Struktura systemu oświaty

- decentralizacja

- ustrój trójstopniowy (szk.podst. gimn. Licea profilowane)

Reforma finansowa oświaty

(Budrzet Państwa, Powiaty(szkol.ponadpodst.) samorzady lokalne „bon edukacujny”

Reforma awansu Nauczyciela

- odpowiednie kwalifikacje (studia wyższe - licencjat)

- komisje egzaminacyjne

- stażysta, kontraktowy, mianowany, dyplomowany

- funkcja lidera zespołu

- doskonalenie kwalifikacji (obowiązkowe - dopłacamy)

Reforma zarządzania i nadzorowania

- samorząd terytorialny (gminy i powiaty)

- polityka oświatowa (N. funkcjonuje na tyle, ile ma dotacji)

- kontrolowanie dysponowania finansami

- kurator (nadzór pedagogiczny)

Przedszkolaki(przyśpieszenie HR 90 duża ruchliwość, szybko się męczy i wypoczywa, chce samo, brak krytycyzmu, brak osłonek mielinowych- brak precyzji, reakcje emocjonalne- płacz, śmiech, zainteresowanie światem, gotowość uczenia, specyficzna plastyczność

Wskazania (przedszkolaki)

- czynne przyswajanie treści

- działalność o charakterze twórczo-zabawowym

- bogactwo ruchów, różnorodność ćwiczeń

- duża ilość ruchu, zapobieganie hipokinezji

- różnorodne miejsce zajęć

- stosowanie zasady poglądowości

- intensywność zajęć proporcjonalna do wieku (sinusoida)

- stawianie dziecka w sytuacjach zadaniowych

- zajęcia muzyczno-ruchowe: kształt. wyobraźni, poczucia rytmu, pamięci muzycznej, estetyki ruchu

Wskazania dorastanie

- uwzględnić specyfikę płci

- w pracy z dz. stosować taniec, aerobik, joge, gimn.artystyczną

- uczyć sposobu kształtowania sylwetki, oraz pielęgnacji ciała, urody, zdrowia

- eksponować ruch płynny, estetyczny

- takt i kultura wzgl. Dz.

- stwarzać możliwość wykazania się Ch.

- dać możliwość rywalizacji

- siłownie pod kontrolą

Ocena wypowiedz o charakterze wartościującym, będąca wyrazem opinii (pozytywnej lub negatywnej) o przedmiocie oceny (stanie rzeczy, osobie, zdarzeniu)

Ustosunkowanie się N. Do osiągnięć ucznia, czego wyrazem może być określony stopień szkolny, lub opinia wyrażona w formie pisemnej bądź ustnej.

Aktualistyczna - ocena osiągu - zewn. Wyraz prezentowanej przez ucznia wiedzy: wykonana praca, rozwiązane zadanie.

Dyspozycjonalna - zwraca się przede wszystkim ku warunkom pracy, głównie natury wewnętrznej w jakich osiąg powstaje, tzn. ku zdolnością intelektualnym albo ku psychicznym dyspozycjom, stwarzającym podłoże dla osiągów, dla opanowania wiedzy i umiejetnosci.

Ocena dyspozycjonalna

1.Charakter statyczny (może brać pod uwagę jakiś stan obecny)

2. Charakter dynamiczny ( uwzględnianie rozwoju dyspozycji i drogi, po której uczeń szedł do obecnego faktycznego stanu swojej wiedzy. Ocena dynamiczna z reguły staje się oceną prognostyczną - jej pozytywny wynik jest wyrazem przekonania, że uczeń „da sobie rade”.

Cechy oceny

- racjonalna - oparta na przesłankach naukowych

- obiektywna - wyrażająca rzeczywiste rezultaty pracy uczniów

- zindywidualizowana - dostosowana do możliwości uczniów

- porównywalna - oparta na jednolitych kryteriach

- egalitarna - oparta o takie kryteria i metody, które mogłyby być stosowane w każdej szkole

- konkretna - odnosząca się do jednoznacznie określonych zadań

- jawna - zakłada informowanie ucznia na bieżąco

- opłacalna - z punktu widzenia czasu i wysiłku zużytego przez ucznia i N. W celu jej ustalenia.

Funkcje oceny

- diagnostyczna( rozpoznawcza) Uwzględnia rozpoznanie poziomu wykonania zadania i stanu pożądanego- jak jest i jak być powinno.(N pomaga U. I on to czuje)

- motywacyjno - regulacyjna - U. i N. Umacniają w sobie chęć do dalszej pracy, określają jej kierunek, podejmują czynności usprawniające prace doprowadzając do lepszego wykonania dalszych działań.

- selekcyjno - społeczna - wybieranie do czegoś ze względu na jakieś przyjęte kryteria(np. do sekcji, do zastępu, do grupy dyspozycyjnej) - potrzeba uwzględniania w selekcji zasad społecznie pożądanych, podejmuje działania w celu ograniczenia ujemnych skutków selekcji.

Koncepcje oceny

Jaworski - sprawność fizyczna, umiejętności ruchowe, postawa społeczna, wiedza z zakresu wf., aktywność sportowa.

Zuchora - umiejętności ruchowe

Samoocena - własna opinia ucznia, wypływająca z uświadomionej, przeanalizowanej potrzeby samosterowania własnym rozwojem i sprawnością, aby sukcesy lub niepowodzenia umiał oceniać pod kątem samorozwoju i samodoskonalenia.

Warunki wdrażania do samokontroli

- właściwe(społeczne, psychologiczne, pedagogiczne) uzasadnienie uczniom jej stosowania.

- pełne i wyraźne przedstawienie uczniom wyboru elementów podlegających kontroli i ocenie

- przyswojenie znajomości kryteriów i norm

- przekazanie uczniom rzetelnej wiedzy na temat posługiwania się normami i skalami

- uświadomienie uczniom błędów, jakie mogą napotkać w czasie stosowania samokontroli i samooceny

- zapoznanie ucznia za sposobami wykonywania pomiarów i prób

- systematyczność i konsekwencja postępowania N.

- postawa N. zachęcająca do dalszej pracy, zainteresowanie postępami i osiagnietymi przez ucznia wynikami.

Efekt samokontroli i samooceny

Wzrost zainteresowania własnym poziomem sprawności fizycznej, o ile uczniowie wiedza co o nim decyduje, jakie są jego kryteria oceny, są zaangażowani w przeprowadzeniu pomiaru, mogą dokonywać porównan.

Przykłady samokontroli

Dzienniczek samokontroli prowadzony przez U.

Indeks Sprawności Fizycznej

---