Typy lekcji strategie nauczania A O P E ich charakterystyka, Dydaktyka


Typy lekcji strategie nauczania A O P E ich charakterystyka.

Mamy 4 typy lekcji: 1)lekcja podająca obejmuje następujące czynności: *organizacyjne i psychiczne przygotowanie klasy do pracy *sprawdzanie pracy domowej *przedstawienie i opracowanie nowych treści *integrowanie nowych treści z dawniej nabytymi *utrwalenie nowych treści z dawniej nabytymi *utrwalenie nowych treści i ich stosowanie w nowych sytuacjach *wyjaśnienie założeń pracy domowej. 2)lekcja problemowa obejmuje: *przygotowanie uczniów do pracy *sprawdzenie pracy domowej, jako nawiązanie do lekcji poprzedniej *stworzenie planu pracy i sformułowanie przez uczniów zagadnienia głównego oraz kwestii z nim związanych *ustalenie planu pracy i sformułowanie pomysłów rozwiązań *sprawdzenie pomysłów rozwiązań *usystematyzowanie i utrwalenie nowych wiadomości *zastosowanie ich w nowych sytuacjach praktycznych. 3)lekcja operacyjna obejmuje: *przygotowanie klasy do pracy i sprawdzenie zadania domowego *uświadomienie sobie przez uczniów zadania lekcji *ustalenie zasad i reguł umożliwiających wykonanie tego zadania *polega na usunięciu w świadomości ucznia bariery między teorią i praktyką, praktyką i teorią *ma ona doprowadzić młod. czł. do tego, by rozumiał działalność ludzi swoją własną by chciał i potrafił doskonalić wł. sprawności w wybranych dziedzinach. 4)lekcja ekspozycyjna *wykorzystywana w pracy pozalekcyjnej głównie w kołach literackich, teatr., filmo., muzy., plast. Oraz w pracy pozaszkolnej *podstawową częścią tych zajęć jest jednorazowo lub wielokrotnie ekspozycje jakichś wartości danego dzieła *często przedmiotem ekspozycji jest nie jeden, lecz więcej utworów, np.wiersze danego poety, obrazów. Strategie nauczania A -droga przez przyswajanie O -droga uczenia się przez działanie, odkrywanie P -problemowa droga uczenia się (rozwiązywanie problemów przez działanie) E -droga uczenia się przez przeżywanie, emocje.

OSOBOWOŚĆ

*zawiera określone cech psychofizyczne, odróżniające dana jednostkę od innych, każdy doświadcza, przeżywa inaczej *pod wpływem nauczania, wych. kształtuje się pewne cechy *dziecko rodzi się amoralne

GRY DYDAKTYCZNE

Burza mózgu uczeń w syt. społ. np. w klasie, kiedy ma zgłosić publicznie pomysł rozwiązywania problemu, jest hamowany przez konieczność poddania uprzednio ocenie wewn. tego, co wymyślił. Ocenia pomyślny:* czy pomysł ten jest uzasadniony w świetle posiadanej wiedzy *czy zostanie odebrany przez grupę. Cała konstru. jest tak pomyślana ,żeby przerwać komunikację między fazą produkcji i szacowania pomysłów. W szkole gdy potrzeba nam do dalszego prowadzenia lekcji wielu pomysłów dot. Rozwiązania a jakiegoś problemu albo żeby sprawdzić jak dalece użyteczna jest wcześniejsze opracowania wiedzy. Metoda przeznaczoną do samodzielnego i szybkiego wymyślania przez uczniów zbiorów hipotez przy wykorzystaniu myślenia intuicyjnego. Metoda sytuacyjna polega na bardzo dokładnym rozpatrywaniu jakiegoś przypadku tak skonstruowanego, żeby był typowy dla dużej klasy zdarzeń. Rozpoczyna się od przeds. Opisu sytu. Nim uczniowie przystąpią do pracy, należy poświęcić trochę czasu na dodatkowe inf. o sytuacji, których mogą potrzebować uczestniczy gry. Odpowiedzi udziela nauczyciel zgodnie z własną koncepcją lekcji i wyobraźnią. Pracę nad poleceniami może prowadzić cała klasa. Zawsze kończy omówieniem, w trakcie nuczyc. ocenia pracę uczniów. Jest modelem poznawczej rzeczywistości, model statyczny, uczniowie analizują jego wstępną zwartość treściową. Metoda symulacyjna w trakcie symulacji gracze maja znaczne możliwości oddziaływania na model, który w skutek działań podlega zmianom. Symulują pewien odcinek rzeczywistości w warunkach sztucznych. Reguły: postępować wg ogólnych wskazówek jakie sobie wyobrażamy; postępować wg wskazówek ujętych w opisie roli i celach, wg scenariusza; postępować wg sformalizowanej i sztywnej procedury; dostosować swoje postępowanie do partnera gry.

DYDAKTYKA PRZEDMIOTEM

Jest kształcenie ludzi, wszelkie nauczanie innych i uczenie się niezależnie od tego czy odbywa się w szkole czy poza nią. Zajmuje się badaniem działalności uczących i osób nauczających celów i treści oraz metod, środków i orgnizacjii kształcenia.

WYCHOWANIE

-(dziecko traktowane przedmiotowo, narzucano mu wiedz, dziecko nie ma nic do powiedzenia .Nauczyciel narzuca własne postawy, poglądy, uczeń ma być taki jak nauczyciel) istotne dla wych. ma działanie wychowawców, wpływanie na wychowanków i urabianie ich. Jak działać, by wychować, mają charak. praksologiczny i wiąże się z socjalizmem tzn ze społecznym działaniem dorosłych. -(swobodny rozwój przez doświadczenie życiowe, brak urabiania)swobodny wzrost dziecka, wych. jako proces samorzutnego rozwoju w zakresie różnego rodzaju doświadczenia nabywanego przez wychowanka. Drogą jest uczenie się, wych. więc utożsamia się z procesem uczenia się. Mają char. Pajdocentryczny, stawianie dziecka w centrum rozwoju -(bodźce system kar i nagród; przestrzeganie zasad danej zabawy)zwraca uwagę na warunki i bodźce przyczyniające się do rozwinięcia wychowanka. Wych. jest jako „szkoła wspólnoty” organizowaniem przeżycia wspólnego przez zabawę, pracę rozmowę. Ma char. sytuacyjny jako problem stawiają sprawę jak organizować środowisko wychowujące, zwraca uwagę na nieświadome działające wpływy zajęć -(liczy się efekt wychowania, podmiot, uczeń, bardzo ważny cel oddziaływanie na ludzi, wpływ media)skupia uwagę na wytworach i osiąganych skutkach działania wychow. Proces wych. polega na kształtowaniu się charakteru lub osobowości wychowanka jako wykształcenia lub światopoglądu. Przystosowanie wychowanka do środowiska biolog. i społ.

KULTURA

-oznacza uprawę, doglądanie czegoś, a w przenośni doskonalenie, wykształcenie -to całokształt materialnego i duch. dorobku ludzkości, wytworzonego w jej rozwoju hist. -ogół wytworzonych przez ludzi wartości naukowych, moralnospoł., artystycz. oraz procesy uczestnictwa w tych wartościach i tworzenia nowych wartości. Uczenie o kult.mło. *poznanie wybranych dóbr kultury *wytwarzaniem przez młodzieży różnych wartości *przeżywaniem wartości kultur.

NAUKA

-czynności nauczania i uczenia się -to system uzasadnienie poję, twierdzeń i hipotez, będących wytworem działalności badawczej i stanowią najwyżej rozwinięta postacią świadomości ludzkiej. Części składowe nauki fakty naukowe, pojęcia nauk., prawo nauki, teorie nauk. Faktu nau. to najprostsze najbardziej podst. elementy każdej nauki empirycznej. Tworzą je inf. dotyczące konkretnego stanu rzeczy lub zdarzenia. Układ to rzeczowa lub logicznie uporządkowany zbiór składników oraz związków między nimi: rzeczowy, logiczny, pełny (zawiera materiały gotowe do przyswojenia, a więc wszystkie go tworzące skł.i wszystkie związki między nimi, uczeń przyswaja wiedzę biernie), niepełne( brakuje, któregoś z elem. Treść progr. gdzie są podane elem. nie wszystkie i musimy wyszukać brakujących elem. tej całości. Jest to układ problemowy.

impresja; inscenizacja; uczą się przez przeżywanie



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
5 Charakterystyka Protista; Główne typy należące do Protista i ich charakterystyka Teorie dotyczące
Struktura organizacyjna, Temat 2: Struktury organizacyjne - typy struktur i ich charakterystyka
Charakterystyka obcych (Typy obcych i ich charakterystyka)
Typy lekcji i ich struktura, PEDAGOGIKA
Opracowane Zagadnienia z Dydaktyki Języka Polskiego, 16.Typy lekcji, Typy lekcji
CELE NAUCZANIA MUZYKI, pomoce dydaktyczne do lekcji muzyki, rozkłady materiału
Metody nauczania i ich rola w pracy dydaktycznej NOTATKA
Strategie nauczające w działaniach dydaktycznych przedszkola
teorie inflacji i ich charakterystyka, [Finanse]
Wykorzystanie wybranych metod aktywnych w nauczaniu przedmiotów matematyczno, Dydaktyka
Przyklady wykorzystania zasad i metod nauczania, Ratownicto Medyczne, Dydaktyka
Typy lekcji poprawione, studia polonistyka
Rodzaje przyjęć i ich charakterystyka
METODY NAUCZANIA, Resocjalizacja; Pedagogika; Dydaktyka;Socjologia, filozofia, psychologia,itd
Księgi rachunkowe i ich charakterystyka[1]
Wykład STRUKTURY RYNKU I ICH CHARAKTERYSTYKA
Minerały i ich charakterystyka

więcej podobnych podstron