PROGRAM ZAJĘĆ POZALEKCYJNYCH

„CZYTAMY RAZEM”

prowadzonych społecznie

w Szkole Podstawowej nr 16 w Białymstoku

OPRACOWAŁA I WDROŻYŁA

mgr Ala Anna Kujałowicz

Białystok, 27. 02.2007r.

Forma realizacji przedsięwzięcia

1. Zajęcia pozalekcyjne „ Czytamy razem” odbywają się raz w tygodniu.

2. Jednostka zajęć liczy 45 minut.

3. Przewidywaną formą pracy jest głównie praca grupowa oraz indywidualna

4. Liczba uczestników wynosi ok.10 osób- chętnych uczniów klas pierwszych z trudnościami w czytaniu

Cele ogólne:

1. Usprawnianie funkcji percepcyjno - motorycznych.

2. Nauka czytania metodą sylabową

3. Doskonalenie czytania ze zrozumieniem.

4. Stwarzanie okazji do odnoszenia sukcesu przez dziecko.

6. Kształtowanie zainteresowań czytelniczych

Cele szczegółowe:

1. Ćwiczenia doskonalące analizę i syntezę wzrokowo- słuchową.

2. Nauka czytania w oparciu o analityczno - syntetyczną metodę sylabową.

Rodzaj ćwiczenia:

1. Słuchowo - wzrokowo - ruchowe opracowanie sylab otwartych.

2. Słuchowo - wzrokowo - ruchowe opracowanie wyrazów dwu- i wielosylabowych o sylabach otwartych.

3. Słuchowo - wzrokowo - ruchowe opracowanie sylaby zamkniętej trzyliterowej.

4. Słuchowo - wzrokowo - ruchowe opracowanie wyrazów dwusylabowych z układami.

5. Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu wyrazów wielosylabowych o różnym typie i układzie

sylab (z wyeliminowaniem grup spółgłoskowych w obrębie sylab).

1. Słuchowo - wzrokowe opracowanie wyrazów z grupą spółgłoskową.

III. Głoski specyficzne języka polskiego.

1. Dwuznaki w sylabach

2. Sylaby ze zmiękczeniami.

4. Czytanie wyrazów, zdań i krótkich tekstów ze zrozumieniem.

V. Słuchanie tekstów

6. Współpraca z biblioteką- czytanie książek.

7. Udział w konkursach: pięknego czytania, recytatorskim. Udział w inscenizacjach, odgrywanie scenek teatralnych

VII. Pedagogizacja rodziców.

Plan realizacji przedsięwzięcia „Czytamy razem”

L.p.	Szczegółowe cele	Sposoby realizacji	Osiągnięcia uczniów
1.	Słuchanie czytanych przez nauczyciela tekstów	Teksty literackie: opowiadania, wiersze, fragmenty lektur, inne czytane ok. 15-20 min Sprawdzenie rozumienia wysłuchanego tekstu	* Uczeń potrafi wysłuchać w skupieniu zaprezentowanego tekstu. * Odpowiada na pytania w związku z wysłuchanym tekstem.
2.	Codzienne czytanie w domu (10-15min) pod kontrolą dorosłych	Uzgodnione czytanie z rodzicami w domu ok. 20 min dziennie.	* Uczeń przygotowuje teksty zadane do czytania, czyta lektury i czasopisma pod kontrolą i we współpracy z rodzicami
3.	Ćwiczenia usprawniające czytanie	Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowej materiał bezliterowy układanie obrazka z części układanie domina składanie pociętych figur układanie figur z patyczków budowanie kompozycji z klocków materiał literowy układanie pociętych liter wydzieranie liter wyszukiwanie wskazywanejlitery, sylaby w wyrazach różnicowanie liter często mylonych b-d, p-b, t-ł m-w, n-u materiał zdaniowo-wyrazowo-sylabowy składanie sylab w wyrazy rozcinanie wyrazów na sylaby i składanie tworzenie wyrazów zaczynających się na wspólną sylabę wyszukiwanie tych samych sylab w różnych wyrazach podpisywanie obrazków wyrazami z sylab uzupełnianie luk w tekście układanie rozsypanki wyrazowej rozwiązywanie rebusów wyszukiwanie w ciągach słownych nazw, np. zwierząt, roślin, miast układanie opowiadania z rozsypanki zdaniowej pocięcie zdania na wyrazy i ułożenie. Ćwiczenia w czytaniu sylab i wyrazów dobieranie sylab i liter drukowanych i pisanych pisanie z pamięci sylab i wyrazów doskonalenie czytania przy użyciu domina sylabowo-wyrazowego dobieranie brakujących sylab w wyrazach czytanie naprzemienne sylabami układanie zdań z coraz większą liczbą wyrazów układanie i czytanie zdań z podanych wyrazów.	* Uczeń czyta sylaby i wyrazy
4.	Czytanie głośne rolami	Czytanie tekstów literackich z dialogami z podziałem na role Czytanie fragmentów z udziałem kilku, kilkunastu uczniów jako przygotowanie do recytacji pamięciowej	* Uczeń rozumie tekst, ćwiczy uwagę, skupienie, czytanie z prawidłową intonacją.
5.	Czytanie parami	Czytanie równoczesne (uczeń słaby i mocny)-tempo słabego Czytanie naprzemienne głośne Czytanie naprzemienne: głośne-ciche (szept), ze zmianą	*Wyrównywanie poziomów * Kształtowanie motywacji do czytania
6.	Czytanie chóralne	Jak w czytaniu rolami, tylko zamiast pojedynczych osób-grupa Czytanie teksów opisu, opowiadania w podziale na grupy czytających	* Uczeń słabiej czytający czyta bez stresu, bo nie słychać go indywidualnie
7.	Praca z tekstem	Czytanie tekstu drukowanego po cichu: wyszukiwanie informacji odpowiedzi na pytania do tekstu test wielokrotnego wyboru zaznaczanie odpowiedzi (prawda-fałsz) Poznanie i wybór strategii czytania cichego ze zrozumieniem: Strategia ekspresu - polega na szybkim przeczytaniu całego tekstu, żeby poznać ogólny sens tekstu, nie zważając na szczegóły. Strategia tropiciela - szukanie w tekście określonej informacji. Strategia detektywa - uważne czytanie tekstu, aby zapamiętać jak najwięcej informacji, bo wszystkie mogą być ważne.	* Uczeń rozumie czytany samodzielnie tekst * Wyszukuje w tekście konkretne informacje * Wyrobienie umiejętności wyboru potrzebnej strategii czytania ze zrozumieniem.
10.	Udział w konkursach	„Mistrz pięknego czytania”, konkursy recytatorskie, konkurs czytania ze zrozumieniem udział w inscenizacjach, odgrywanie scenek	* Podniesienie poziomu rozumienia tekstu, * Poprawa jakości czytania, * Zdobywanie nagród
11.	Współpraca z biblioteką szkolną	Wypożyczanie książek w bibliotece, Udział w zajęciach bibliotecznych Współorganizowanie konkursów	* kształtowanie zainteresowań czytelniczych
12.	Pedagogizacja rodziców	Zajęcia warsztatowe dla rodziców- „Czytamy razem. Jak zachęcić dziecko do współpracy?” Konsultacje indywidualne	* Zachęcanie rodziców do współpracy

Spodziewane efekty realizacji projektu

Uczeń:

- czyta płynnie, wyraziście i ze zrozumieniem,

- wykazuje zainteresowania czytelnicze,

- jest zdyscyplinowany, opanowany, potrafi uważnie słuchać,

- bogaci zasób słownictwa czynnego,

- osiąga lepsze wyniki w nauce,

- wzrasta jego samoocena,

- integruje się w zespole,

BIBLIOGRAFIA :

1. Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z. Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu Warszawa WSiP 1978

2. Malmquist E. Nauka czytania w szkole podstawowej. Warszawa WSiP 1982

4. Zakrzewska B. Trudności w czytaniu i pisaniu. Warszawa WSiP 1996

Harmonogram zajęć dodatkowych „Czytamy razem” dla uczniów

kształcenia zintegrowanego w roku szkolnym................

Prowadząca: mgr Ala, Anna Kujałowicz

Lp.	Data	Tematyka zajęć.	Podpis nauczyciela
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Lista obecności na zajęciach

Lp.	Imię i nazwisko		klasa
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

---