Ćwiczenie nr.1 Zestaw nr.1
1. Woltomierzem o zakresie pomiarowym 150V i klasie dokładności 0,2 zmierzono napięcie na rezystorze, które wyniosło 120V. Oblicz błąd bezwzględny i względny pomiaru.
2. Do czego służą posobniki i jak się je podłącza. Wyprowadź wzór na rezystancję osobnika.
3. Na czym polega metoda pomiaru miernikiem cyfrowym i jaką dokładnością charakteryzują się te mierniki.
Ćwiczenie nr.1 Zestaw nr 2
1. Narysuj układ pomiaru rezystancji z dokładnie mierzonym prądem. Podaj błąd względny i bezwzględny tej metody.
2. Jakie znasz klasy dokładności mierników elektrycznych według polskiej normy?
3. Podaj cel i zakres przeprowadzonego ćwiczenia nr.1.
Ćwiczenie nr.1 Zestaw nr.3
1. Co to jest błąd względny pomiaru?
2. Czy stosując niewłaściwy układ do pomiaru rezystancji metodą techniczną można obliczyć dokładną wartość mierzonej rezystancji?
3. Określić orientacyjne wartości zakresów pomiarowych przyrządów do pomiaru rezystancji.
Ćwiczenie nr.1 Zestaw nr.4
1. Czy wartość wychylenia wskazówki przyrządu pomiarowego wpływa na błąd względny pomiaru? Uzasadnić!
2. Narysować schemat do pomiaru rezystancji amperomierza metodą techniczną
3. Pomiar rezystancji izolacji silnika elektrycznego, - jakim miernikiem dokonujemy pomiarów, w jaki sposób oraz jak jest wymagana najmniejsza jej wartość?
Ćwiczenie nr.1 Zestaw nr.5
1. Techniczny mostek Wheatstone′a - konstrukcja mostka i zasada pomiaru.
2. Wprowadzić zależność na rezystancję bocznika do n -krotnego rozszerzenia zakresu pomiarowego amperomierza.
3. Narysować schemat układu pomiarowego do pomiaru rezystancji małych i uzasadnić, dlaczego dokładność pomiaru maleje wraz ze wzrostem mierzonej rezystancji.
Ćwiczenie nr.1 Zestaw nr.6
1. Z jakim błędem względnym dokonujemy pomiaru, jeśli wskazówka przyrządu pomiarowego wychyliła się do połowy skali, a klasa dokładności przyrządu wynosi 0,5?
2. Na czym polega zasada rozszerzania zakresu pomiarowego woltomierza? Narysować schemat takiego układu i podać zależność określającą rezystancję osobnika dla n -krotnego rozszerzenia zakresu.
3. Dlaczego przy pomiarze rezystancji metodą techniczną układ z poprawnie mierzonym prądem stosowany jest do pomiaru rezystancji dużych, ( co to jest rezystancja duża?)? Uzasadnić w oparciu o analizę błędu względnego pomiaru.
Ćwiczenie nr.1 Zestaw nr.7
1. Czym należy się kierować przy wyborze zakresu pomiarowego amperomierzy, aby względny błąd pomiaru był możliwie mały?
2. Podać tok postępowania przy pomiarze rezystancji omomierzem. Dlaczego omomierze wyposażone są w zaciski oznaczone mnożnikami „ x 1”, „x 100” ?
3. W jaki sposób za pomocą omomierza można wykryć przerwę w przewodzie oraz zwarcie miedzy dwoma przewodami?
Ćwiczenie nr.2 Zestaw nr.1
1. Jakiego rzędu jest wartość rezystancji cewki rzeczywistej: a) do 10Ω, b) do 100Ω czy c) do 100Ω ? Co jest większe: rezystancja, reaktancja czy impedancja cewki?
2. Jakie pomiary i w jakim celu będą przeprowadzane podczas ćwiczenia ( czego mają nauczyć lub o czym przekonać)?
3. W szeregowym połączeniu rezystora z kondensatorem napięcie premienne zasilające układ ma wartość 100V, a napięcie na rezystorze 60V. Jakie jest napięcie na kondensatorze? Narysuj wykres wskazowy prądu i napięć do tego układu.
Ćwiczenie nr.2 Zestaw nr.2
1. Co to jest indukcyjność cewki, w jakich jednostkach się ją wyraża i od czego zależy?
2. Jaka była wartość napięcia zasilającego szeregowe połączenie cewki i kondensatora, jeśli napięcie na cewce ma wartość 60V, a na kondensatorze 80V?
3. Do odbiornika czynno-indukcyjnego (odbiornik R.L.) przyłączono równolegle kondensator. Przeanalizować w oparciu o wykres wskazowy wpływ pojemności kondensatora na wartość prądu dopływającego z sieci do tego połączenia.
Ćwiczenie nr.2 Zestaw nr.3
1. Narysować i zinterpretować zależność prądu w funkcji napięcia dla cewki z rdzeniem stalowym. Jakie praktyczne wnioski wynikają z tej charakterystyki?
2. Rezonans w obwodzie szeregowym R, L, C.
3. Dla jakiego prądu stałego czy przemiennego cewka stanowi większy opór? Uzasadnić!
Ćwiczenie nr.2 Zestaw nr.3
1. Narysować i zinterpretować zależność prądu w funkcji napięcia dla cewki z rdzeniem stalowym. Jakie praktyczne wnioski wynikają z tej charakterystyki?
2. Rezonans w obwodzie szeregowym R, L, C.
3. Dla jakiego prądu stałego czy przemiennego cewka stanowi większy opór? Uzasadnić!
Ćwiczenie nr.2 Zestaw nr 4
1. Ile wynosi, U jeśli UR=50V, UC=20V,UL=75V?
2. Napisz, jakie pomiary będą wykonywane w ćwiczeniu nr.2.
3. Schemat połączeń odbiorników w gwiazdę. Podaj zależności miedzy napięciem fazowym a międzyfazowym oraz prądem fazowym a przewodowym.
Ćwiczenie nr 2. Zestaw nr.5
1. Ile wynosi UR jeśli U =200V a UC =50V?
2. Napisz jakie pomiary będą wykonywane w ćwiczeniu nr.2.
3. Schemat połączeń odbiorników w trójkąt. Podaj zależności między napięciem fazowym a międzyfazowym oraz prądem fazowym a przewodowym.
Ćwiczenie nr.2 Zestaw nr.6.
1. Do odbiornika rezystancyjnego będą kolejno przyłączane równolegle cewka i kondensator. Narysować i omówić wykres wskazowy dla każdego tych układów. Należy przyjąć, że
XL<XC.
2. Co to jest wartość skuteczna prądu sinusoidalnego? Jaki jest związek między wartością skuteczną i maksymalną?
3. Jakim napięciem trójfazowym należy zasilić układ złożony z trzech żarówek na napięcie 220V połączonych a) w gwiazdę, b) w trójkąt?
Ćwiczenie nr.2 Zestaw nr.7
1. W jaki sposób będzie wyznaczana w ćwiczeniu indukcyjność cewki - podać metodę i stosowne wzory.
2. Cewka idealna jest połączona równolegle z idealnym kondensatorem. do tego połączenia dopływa prąd o natężeniu 3A. Jaki popłynie prąd przez kondensator, jeśli prąd w cewce ma wartość 5A?
3. Jakie związki występują między napięciami i prądami w odbiornikach trójfazowych skojarzonych w gwiazdę i trójkąt?
Ćwiczenie nr.3 Zestaw nr.1
1.Narysować i omówić charakterystykę napięciowo-prądową wyłącznika S190B np.:10A. Podaj charakterystykę wyłącznika czasową i prądową dla prądu znamionowego.
2.Wady przekaźników termicznych.
3. W jaki sposób budujemy przekaźniki termiczne.
Ćwiczenie nr.3 Zestaw nr.2
1. Co można powiedzieć o przebiegu mocy chwilowych idealnej cewki i idealnego kondensatora?
Jakie wnioski, co do kompensacji mocy biernej wynikają z porównania tych przebiegów?
2. Obliczyć moc czynną odbiornika wiedząc, że tarcza licznika wykonała 50 obrotów w czasie 40s. a na liczniku podano, że 1kWh = 500 obrotów.
3. Narysować układ do pomiaru mocy watomierzami dwóch odbiorników połączonych równolegle, tak, aby każdy watomierz mierzył moc innego odbiornika.
Ćwiczenie nr 3 Zestaw nr.3
1. Co się dzieje z energią dostarczoną idealnej cewce w czasie trwania jednego okresu?
2. Narysować układ połączeń do pomiaru energii czynnej za pomocą licznika.
3. Które moce (czynne, bierne, pozorne) można sumować algebraicznie, a które geometrycznie? Uzasadnić!
Ćwiczenie nr.3 Zestaw nr 4
1. Czym należy się kierować przy wyborze watomierza do pomiaru mocy, aby nie spowodować jego uszkodzenia? W jakim położeniu powinno znajdować się pokrętło zakresu prądowego przed załączeniem układu pomiarowego?
2. Narysować schemat połączeń do pomiaru mocy metodą półpośrednią ( watomierz z przekładnikiem prądowym). Jak w takim układzie oblicza się moc odbiornika?
3. W jaki sposób można wyznaczyć moc czynną mając do dyspozycji licznik energii i sekundomierz. Podać wzór.
Ćwiczenie nr.3 Zestaw nr5
1. Co można powiedzieć o przebiegu mocy chwilowych idealnej cewki idealnego kondensatora?
2. Obliczyć moc czynną odbiornika wiedząc, że tarcza licznika wykonała 50 obrotów w czasie 40s a na liczniku podano, że 1kWh = 500obrotów.
3. Narysować układ do pomiaru mocy za pomocą watomierza.
Ćwiczenie nr.3 Zestaw nr.6
1.Podać wszystkie zależności określające moc czynną, bierną i pozorną oraz związki między nimi. Narysować trójkąt mocy.
2. Czym spowodowane jest niewłaściwe wychylenie wskazówki watomierza? Jak należy postąpić, aby zmienić kierunek na właściwy?
3. Na czym polega kompensacja mocy biernej?
Ćwiczenie nr.4 Zestaw nr.1
1. Narysować układ do pomiaru mocy czynnej dwoma watomierzami ( watomierze w fazach S i T L2 i L3) i wykazać, że suma wskazań watomierzy daje moc czynną odbiornika trójfazowego.
2. Pomiar mocy biernej odbiornika trójfazowego jednym watomierzem - układ połączeń, wykres wskazowy oraz wzór określający moc bierną odbiornika na podstawie wskazań watomierza.
3. Wskazówka jednego z watomierzy układu Arona wychyla się w prawo, a drugiego w lewo. Co można na tej podstawie sądzić o wartości kąta przesunięcia fazowego?
Ćwiczenie nr.4 Zestaw nr.2
1. Czy watomierz włączony w sposób pokazany na rysunku mierzy moc czynną jednej fazy odbiornika? Odpowiedź uzasadnić!
2. W jaki sposób mając wskazania watomierzy z układu Arona można obliczyć moc pozorną układu?
3. Dlaczego sumę wskazań trzech watomierzy mierzących moc bierną układu trójfazowego należy dzielić przez √3.
Ćwiczenie nr.4 Zestaw nr.3
1. Napisać wzory na moc czynną, bierną i pozorną odbiornika trójfazowego połączonego w gwiazdę i trójkąt przy użyciu napięć i prądów fazowych oraz prądów przewodowych i napięć międzyfazowych.
2. Opisać zasadę pomiaru mocy biernej układu odbiornika trójfazowego jednym watomierzem i narysować układ pomiarowy, w którym cewka prądowa watomierza umieszczona jest w fazie L3.
3. W jakim przypadku nie można stosować do pomiaru mocy odbiornika trójfazowego metody Arona.
Ćwiczenie nr.4 Zestaw nr.4
1. Wskazania watomierzy z układu Arona wynoszą:P1=400W, P2 = - 600W. Obliczyć moc czynną, bierną, pozorną.
2. Dlaczego mierząc moc bierną odbiornika trójfazowego dwoma watomierzami sumę wskazań watomierzy mnożymy przez √3/2 ?
3. Narysować układ do pomiaru mocy czynnej odbiornika trójfazowego metodą trzech watomierzy. Kiedy stosuje się tą metodę?
Ćwiczenie nr.4 Zestaw nr.1
1. Narysować układ do pomiaru mocy czynnej dwoma watomierzami ( watomierze w fazach S i T L2 i L3) i wykazać, że suma wskazań watomierzy daje moc czynną odbiornika trójfazowego.
2. Pomiar mocy biernej odbiornika trójfazowego jednym watomierzem - układ połączeń, wykres wskazowy oraz wzór określający moc bierną odbiornika na podstawie wskazań watomierza.
3. Wskazówka jednego z watomierzy układu Arona wychyla się w prawo, a drugiego w lewo. Co można na tej podstawie sądzić o wartości kąta przesunięcia fazowego?
Ćwiczenie nr.5 Zestaw nr.1
1. Dlaczego prąd rozruchu ma znacznie większą wartość niż prąd znamionowy?
2. Narysować schemat połączeń silnika bocznikowego z rozrusznikiem i nastawnikiem prądu wzbudzenia.
3. Regulacja obrotów przez zmianę strumienia magnetycznego.
Ćwiczenie nr.5 Zestaw nr.2
1. Dlaczego nie wolno uruchamiać silnika szeregowego bez obciążenia?
2. Wyjaśnić, dlaczego wzrost obciążenia na wale silnika powoduje wzrost wartości prądu przepływającego przez twornik.
3. Regulacja prędkości obrotowej przez zmianę napięcia.
Ćwiczenie nr.5 Zestaw nr.3
1. Jaka jest prawidłowa kolejność załączona obwodu wzbudzenia i twornika w silniku obcowzbudnym? Uzasadnić.
2. Na jaką wartość (najmniejszą czy największą) należy nastawić przy rozruchu oporność rozrusznika i nastawnika prądu wzbudzenia w silniku bocznikowym. Uzasadnić.
3. Regulacja prędkości obrotowej przez włączanie w obwód twornika dodatkowej rezystancji.
Ćwiczenie nr.5 Zestaw nr.4
1. Dlaczego nie wolno uruchamiać bez obciążenia silników szeregowych? Uzasadnić!
2. Podać kolejność załączania obwodu twornika i wzbudzenia silnika obcowzbudnego przy jego uruchamianiu. Uzasadnić tę kolejność.
3. Podać symbole literowe zacisków rozrusznika oraz wyjaśnić, dlaczego w trakcie rozruchu należy wyłączyć kolejno jego stopnie
Ćwiczenie nr.5 Zestaw nr.5
1. W jaki sposób można zmienić kierunek wirowania silnika prądu stałego?
2. Dlaczego prąd rozruchu silników prądu stałego ma wartość 10-20 razy większą od wartości prądu znamionowego?
3. Narysować schemat połączeń silnika bocznikowego wyposażonego w rozrusznik i nastawnik prądu wzbudzenia.
Ćwiczenie nr.5 Zestaw nr.6
1. Podać symbole literowe (stare i nowe) końców wszystkich uzwojeń maszyn prądu stałego.
2. Wyjaśnić, dlaczego przy rozruchu silników bocznikowych rezystancja obwodu wzbudzenia powinna być mała ( nastawnik nastawiony na opór 0)
3. Regulacja prędkości obrotowej przez zmianę strumienia magnetycznego.
Ćwiczenie nr.6
Zestaw nr.1
1. Dlaczego silnik asynchroniczny klatkowy nie może pracować przy prędkości synchronicznej?
2. Od czego zależy moment napędowy silników asynchronicznych? Narysować jego przebieg w funkcji zmian prędkości obrotowej.
3. Jak należy połączyć wymienione silniki w sieci o napięciu 3× 380V i który z nich można uruchomić przełącznikiem w trójkąt czy gwiazdę?
Ćwiczenie nr.6 Zestaw nr.2
1. Dlaczego prąd rozruchu asynchronicznych silników klatkowych ma wartość 4-9 razy większą od wartości prądu znamionowego?
2. Kiedy do rozruchu silnika można stosować przełącznik gwiazda - trójkąt?
3. Podkreślić te prędkości obrotowe, które może uzyskać silnik w stanie pracy stacjonarnej, jeśli częstotliwość napięcia zasilającego wynosi 50Hz: 690, 760, 800, 940, 1120, 1430, 1650, 2100, 2500, 2870 obr/min.
2 bieguny - ↓ 3000 obr/min.
8 biegunów - ↓ 750 obr/min
Ćwiczenie nr.6 Zestaw nr.3
1. Dlaczego prąd rozruchu silników indukcyjnych klatkowych ma wartość kilka razy większą od prądu znamionowego?
2. Zasada regulacji prędkości obrotowej przez zmianę poślizgu.
3. Jak należy połączyć wymienione silniki w sieci o napięciu 3× 380V oraz które z nich można uruchomić przełącznikiem gwiazda - trójkąt?
1) 380V ∆, 2) 220V λ, 3) 660V λ, 4) 380/660V ∆ ⁄ λ, 5) 220V ∆
Ćwiczenie nr.6 Zestaw nr.4
1. Narysować schemat połączeń tabliczki zaciskowej silnika dla pracy w gwiazdę dla dwóch kierunków wirowania wirnika.
2. Jak należy połączyć wymienione silniki i które z nich można uruchomić przełącznikiem gwiazda - trójkąt, jeśli będą one przyłączone do sieci o napięciu 3× 380V; a) 380, λ, b) 380V, ∆,
c) 660V, λ, d) 220/380V, ∆ ⁄ λ, e) 380/660V, ∆ ⁄ λ?
3. Narysować przebieg momentu napędowego w funkcji prędkości obrotowej lub poślizgu oraz omówić charakterystyczne punkty tej krzywej.
Ćwiczenie nr.6 Zestaw nr.5
1. Dlaczego prąd rozruchu asynchronicznych silników klatkowych ma wartość 4-9 razy większą od wartości prądu znamionowego?
2. Kiedy do rozruchu silnika można stosować przełącznik gwiazda - trójkąt?
3. Podkreślić te prędkości obrotowe, które może uzyskać silnik w stanie pracy stacjonarnej, jeśli częstotliwość napięcia zasilającego wynosi 50 Hz:
690, 760, 800, 940, 1120, 1430, 1650, 2100,2500, 2870 obr/min.
Ćwiczenie nr.6 Zestaw nr.6
1. Dlaczego silnik asynchroniczny klatkowy nie może pracować przy prędkości synchronicznej?
2. Które z niewłaściwych połączeń silnika: w gwiazdę zamiast w trójkąt czy w trójkąta zamiast w gwiazdę jest bardziej niebezpieczne dla silnika? Uzasadnić.
3. Regulacja prędkości obrotowej przez zmianę poślizgu.
Ćwiczenie nr.7 Zestaw nr.1
1. Na czym polega badanie bezpiecznika topikowego i jak się je przeprowadza?
2. Wymienić rodzaje bezpieczników topikowych ze względu na szybkość ich działania, podać przeznaczenie oraz odpowiadające im symbole literowe.
3. Narysować charakterystykę czasowo-prądową wyłącznika instalacyjnego nadmiarowo-prądowego typu S 190 B i zaznaczyć na niej charakterystyczne prądy i odpowiadające im czasy zadziałania.
Ćwiczenie nr.7 Zestaw nr.2
1. Przekaźniki termiczne wtórne.
2. Zasady doboru zabezpieczeń przed skutkami zwarć dla silników.
3. W jaki sposób sprawdza się prawidłowość działania włączników ochronnych różnicowo-prądowych?
Ćwiczenie nr.7 Zestaw nr.3
1. Rodzaje charakterystyk wkładek bezpiecznikowych instalacyjnych, ich przeznaczenie i symbole.
2. Czym różni się w działaniu przekaźnik termiczny od wyzwalacza termicznego?
3. Zasada doboru zabezpieczeń przed przeciążeniem.
Ćwiczenie nr.8 Zestaw nr.1
1. Omówić wpływ oporów rozrusznika na przebieg prądu rozruchowego.
2. Co jest celem ćwiczenia - jakie wielkości będą mierzone i jakie wyznaczane.
3. Jakie są zalety rozruchu silników pierścieniowych w porównaniu z rozruchem silników klatkowych o mocy równej lub większej od 5,5 Kw.
Ćwiczenie nr8 Zestaw nr.2
1. Wady regulacji prędkości obrotowej przez wtrącenie dodatkowej rezystancji w obwód wirnika.
2. Narysować układ połączeń do badania silnika pierścieniowego.
3. Dlaczego nie dobiera się takiej rezystancji rozrusznika, aby już na pierwszym stopniu wytwarzany był moment maksymalny?
Ćwiczenie nr.8
Zestaw nr.3
1. W jaki sposób będzie wyznaczana w ćwiczeniu sprawność silnika. Wymienić wielkości, które należy zmierzyć oraz zależności na podstawie, których będzie ona wyliczana.
2. Jak szybko należy przestawić położenie rączki rozrusznika w trakcie rozruchu, aby rozruch przebiegał prawidłowo? Czym należy się kierować przy wyłączaniu poszczególnych stopni rozrusznika- wartością prądu czy momentu rozruchowego?
3. Narysować przebieg prądu i momentu rozruchowego w funkcji prędkości obrotowej dla różnych wartości rezystancji rozrusznika.