polski, Geografia


Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w Liceum Ogólnokształcącym w Gołdapi

1. Kryteria ocen z języka polskiego;

2. Poziomy wymagań dla klas I LO;

3. Poziomy wymagań dla klas II LO;

4. Poziomy wymagań dla klas III LO;

5. Warunki i tryb oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów;

5.1. Ocenianie bieżące;

5.2. Kartkówki i sprawdziany;

5.3. Ocenianie semestralne i końcoworoczne;

1. Kryteria ocen z języka polskiego:

Uczeń otrzymuje oceny za :

- odpowiedź ustną,

- pisemne prace klasowe i domowe na tematy otwarte,

- testy sprawdzające wiadomości, znajomość lektur,

- wartość prowadzonych notatek,

- samodzielnie opracowany materiał poszerzający wiadomości ( np. referat, zestawy

bibliograficzne, projekt inscenizacji, elementy wykładu),

- aktywność na lekcjach.

Ocenianie odpowiedzi ustnej

Na ocenę dopuszczającą uczeń potrafi:

Wiadomości:

- przyporządkować autorom tytuły i głównych bohaterów utworów literackich wskazanych w

podstawie programowej;

- określić ramy chronologiczne omawianych epok;

- objaśnić znaczenie nazw omawianych epok literackich;

- wskazać podstawowe cechy najważniejszych dla omawianych okresów gatunków literackich;

- wskazać cechy postaw i wzorców osobowych charakterystycznych dla danej epoki;

- wskazać cechy prądów i umysłowych i artystycznych;

- posługiwać się kluczowymi dla rozumienia omawianych epok pojęciami;

- streścić główne wątki utworów epickich i dramatycznych z listy lektur obowiązkowych;

Umiejętności:

- rozpoznać najważniejsze środki stylistyczne w utworach literackich omawianych epok;

- scharakteryzować bohaterów literackich;

- przekazywać efekty swej pracy na lekcjach w komunikatywny sposób;

- umiejętnie przywoływać cytaty z tekstów literackich do wypowiedzi własnych.

Na ocenę dostateczną uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, a ponadto:

Wiadomości:

- wyjaśnić literaturoznawcze sensy pojęć;

- wskazać podstawowe cechy gatunków;

- powiązać fakty literackie z istotnymi wydarzeniami historycznymi;

- wskazać związki omawianych epok z wcześniejszymi;

Umiejętności:

- opisać motywy i tematy literackie, odwołując się do omówionych utworów;

- scharakteryzować wzorce osobowe i postawy bohaterów, odwołując się do omówionych

utworów literackich;

- scharakteryzować podstawowe prądy artystyczne i umysłowe oraz hasła programowe

i idee poszczególnych epok, odwołując się do omówionych utworów literackich;

- scharakteryzować wizję świata i człowieka w poszczególnych epokach , odwołując się do

omówionych utworów literackich;

- wskazać i opisać charakterystyczne cechy językowe i stylistyczne w tekstach literackich

omawianych epok;

- określić tematykę i problematykę omówionych utworów;

- prezentować na lekcji zagadnienia wcześniej przygotowane w domu;

- podejmować próby włączenia się do dyskusji.

Na ocenę dobrą uczeń potrafi to, co na ocenę dostateczną, a ponadto:

Umiejętności:

- wskazać związki literatury z wydarzeniami historycznymi, kulturą i sztuką oraz filozofią omawianych epok;

- porównać wzorce osobowe, kreacje bohaterów oraz wizję świata i człowieka w omawianych epokach, odwołując się do utworów literackich;

- scharakteryzować koncepcję artysty i zadania sztuki w omawianych epokach, odwołując się do utworów literackich;

- wskazać dominantę kompozycyjną i myślową oraz dokonać analizy typowego dla epoki i autora utworu literackiego;

- zająć i uzasadnić stanowisko w dyskusji z odwołaniem się do utworu, cytatu, kontekstu lub wiedzy o epoce;

- formułować wnioski, uogólnienia i argumenty, prezentując swój punkt widzenia;

- ocenić bohaterów literackich w kontekście epoki, zwracając uwagę na ich komplikację psychologiczną i uwikłania w problemy moralne, społeczne;

- komponować w trakcie zajęć dłuższe wypowiedzi w sposób zwarty, logiczny i uporządkowany;

- wypowiadać się płynnie, poprawnie pod względem stylistycznym i ortograficznym.

Na ocenę bardzo dobrą uczeń potrafi to , co na ocenę dobrą, a ponadto:

Wiadomości:

- wymienić głównych twórców kultury i ich dzieła w omawianych epokach;

- wykazać się opanowaniem pamięciowym licznych fragmentów tekstów literackich oraz

swobodnie posługiwać się cytatami;

- przedstawić ewolucję bohatera literackiego oraz wybranych gatunków literackich na

podstawie omawianych utworów;

Umiejętności:

- wyjaśnić funkcje motywów antycznych i symboli biblijnych w poznanych utworach

literackich;

- rozpoznać nawiązania do tradycji we współczesnym utworze literackim lub filmie;

- formułować wnioski płynące z porównania kształtu artystycznego tekstów literackich;

- samodzielnie gromadzić, porządkować i wykorzystywać w wypowiedziach ustnych

(i pisemnych) materiały z różnych źródeł dotyczące literatury, filmu i innych dziedzin

sztuki;

- dokonać samodzielnej analizy i interpretacji dzieła literackiego:

- posługując się biegle terminologią historyczno- i teoretycznoliteracką;

- rozpoznając przenośne znaczenia dzieła ( metaforyczne, alegoryczne, paraboliczne);

- dokonać samodzielnej analizy i interpretacji dzieła sztuki( w tym tekstu lit.) ,

ze wskazaniem funkcji środków specyficznych dla danej dziedziny sztuki;

- wykazać się swobodą konwersacji, kulturą dyskusji i piękną polszczyzną;

- odwoływać się do opinii autorytetów ( sądy historyków literatury, myśli filozofów itp.) dla obrony własnego stanowiska;

- dowodzić własnej racji w ocenie dzieł sztuki;

- dokonać syntezy twórczości literackiej( epoki, autora, prądu);

- dokonać pisemnej parafrazy i stylizacji literackiej tekstu.

Na ocenę celującą uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrą , a ponadto:

- prezentować swoje poglądy, umiejętnie posługując się zdobytą wiedzą;

- formułować wnioski dojrzałe, wnikliwe;

- stawiać hipotezy badawcze;

- w zakresie słuchania i mówienia potrafi pozyskiwać zainteresowanie słuchaczy, prezentując wzorową wypowiedź, poprawną stylistycznie i językowo,

- polemizować , by obronić własne stanowisko, szukając wciąż nowych argumentów.

Prace domowe i klasowe: sposoby sprawdzania stopnia realizacji wymagań

Na ocenę dopuszczającą uczeń powinien:

- zrozumieć temat rozprawki;

- znaleźć argumenty uzasadniające tezę,

- zachować trójdzielność kompozycyjną;

- wprowadzić do pracy cytaty z utworów;

- napisać pracę językiem komunikatywnym, unikając błędów ortograficznych.

Na ocenę dostateczną uczeń powinien:

- zaprezentować własną koncepcję rozwinięcia tematu;

- podjąć próbę skomponowania pracy w sposób zamierzony i nieschematyczny;

- zadbać o poprawność ortograficzną i interpunkcyjną;

Na ocenę dobrą uczeń powinien:

- w funkcji argumentacyjnej właściwie wykorzystać materiał literacki i historycznoliteracki;

- umiejętnie łączyć poszczególne części pracy tak, by jej tekst był spójny;

- stosować urozmaiconą leksykę (bogate słownictwo) i składnię (różne typy zdań);

- sięgać do różnych źródeł wiedzy, cytować badaczy literatury;

- sporządzić bibliografię;

- zadbać o poprawność i jednorodność stylu;

Na ocenę bardzo dobrą uczeń powinien:

- pamiętać o oryginalnym zamyśle kompozycyjnym;

- zadbać o szczególnie klarowną koncepcję rozwinięcia zasugerowanych przez temat

problemów;

- w budowaniu argumentacji wykorzystać materiał literacki., historycznoliteracki czy kulturowy;

- umieścić w rozprawce własne przemyślane sądy wartościujące i uogólniające, umiejętnie

skonfrontować je z sądami badaczy literatury;

- zadbać o poprawność frazeologiczną i fleksyjną;

- posłużyć się żywym stylem i bogatą leksyką;

Na ocenę celującą uczeń powinien:

- w toku argumentacyjnym wykazać się odpowiednią erudycją;

- wykazać się oryginalnością ujęcia tematu;

- umiejętnie wykorzystać sądy profesjonalnych badaczy literatury, konfrontując je z własnym spojrzeniem;

- sporządzić dokładne przypisy.

Ocenianie testów i wiadomości

Według punktacji podawanej przy każdym teście

Ocenianie notatek

- systematyczność : wszystkie tematy, wraz ze stosownymi treściami są odnotowane,

- rzetelność : zawierają informacje podane na lekcjach lub w zalecanym fragmencie podręcznika

czy opracowania,

- konkretność i jasność zapisu,

- ewentualne wprowadzanie własnych refleksji ( dygresji, pytań).

Ocena wynika ze stopnia realizacji powyższych kryteriów.

Ocena aktywności

Ocena celująca:

- Uczeń wzbogaca treść lekcji o wartościową wiedzę z zakresu rozszerzonego, korzystając z różnych źródeł;

Ocena bardzo dobra:

- Uczeń potrafi wskazać kierunek interpretacyjny na lekcji poświęconej nowemu tematowi; potrafi

wskazać trafne nawiązania merytoryczne.

Ocena dobra:

- Uczeń bierze udział w dyskusji, prezentując przemyślane i uzasadnione stanowisko; wykazuje

aktywność w poszukiwaniach rozwiązań interpretacyjnych.

Ocena dostateczna:

- Uczeń uczestniczy w procesie lekcyjnym, formułując wypowiedzi trafne, lecz niepełne.

Ocena dopuszczająca:

- Uczeń rzadko wykazuje aktywność podczas lekcji, a jego wypowiedzi mają charakter odtwórczy

(powtarzanie zdania podręcznika, nauczyciela, przedmówcy).

Ocena niedostateczna:

- Uczeń nie uczestniczy w tworzeniu treści lekcji; zagadnięty nie wie. o czym jest mowa; nie

wykonuje poleceń nauczyciela

2. Poziomy wymagań dla klasy I LO

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną dopuszczającą potrafi:

K

O

N

I

E

C

Z

N

Y

  • wymienić tytuł i autorów utworów literackich wskazanych w liście lektur,

  • podać główne idee literatury starożytnej, średniowiecza, renesansu , baroku i oświecenia

  • odtworzyć z pamięci definicje pojęć: mit, topos, motyw, antyk, Biblia, uniwersalizm, scholastyka, augustynizm, tomizm, franciszkanizm, humanizm, reformacja, kontrreformacja, racjonalizm, klasycyzm, sentymentalizm.

  • wskazać ramy chronologiczne epok literackich przewidzianych w programie,

  • wykazać się znajomością nazw i pojęć gatunków literackich,

  • wymienić wzorce osobowe epok średniowiecza, renesansu , baroku i oświecenia

  • znać pojęcie komunikatu językowego i funkcji języka,

  • zidentyfikować motywy mitologiczne i biblijne w tekście literackim,

  • znać definicje zdań eliptycznych i rozwijających,

  • wygłosić z pamięci tekst poetycki, fragment prozy.

  • wskazać cechy wzorców osobowych epok średniowiecza, renesansu i baroku i oświecenia

  • wskazać źródła form fonetycznych fleksyjnych i słowotwórczych w historycznym rozwoju języka,

  • odróżnić gatunki literackie: średniowiecza, renesansu z odwołaniami do antyku , baroku i oświecenia.

  • Wyjaśnić pojęcia komizm, ironia .

  • określić cechy gatunków literackich,

  • podjąć próbę napisania rozprawki.

  • Kształtować własny tekst w sposób zamierzony pod wzgl. jego spójności i kompozycji uwyraźnionej w zapisie graficznym.

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną dostateczną potrafi to co na ocenę dopuszczającą i ponadto:

P

O

D

S

T

A

W

O

W

Y

  • podać cechy utworów: średniowiecznych, renesansowych i barokowych,

  • nazwać dwa nurty w poezji baroku,

  • wymienić cechy i przedstawicieli klasycyzmu, sentymentalizmu i rokoka

  • wygłosić z pamięci przemówienie.

  • streścić fragmenty lektury podstawowej, wątki lektury,

  • wyjaśnić definicję i istotę toposu, symbolu i alegorii, metafory, oksymoronu, inwersji,

  • wskazać różne źródła kultury europejskiej,

  • wyjaśnić idee średniowieczne, renesansowe i barokowe,

  • wyjaśnić poj. związane ze światopoglądem oświecenia: racjonalizm, empiryzm, krytycyzm sceptycyzm, wolterianizm, libertynizm,

  • zilustrować przykładem motywy mitologiczne i biblijne, średniowieczne, renesansowe i barokowe i oświeceniowe oraz ich kontynuacje

  • posługiwać się terminami związanymi z kulturą antyku i literaturą biblijną,

  • wskazać komponenty komunikatu językowego oraz rozpoznać funkcje tekstu językowego.

  • powiązać fakty literackie z wydarzeniami historycznymi,

  • scharakteryzować źródła zjawisk fonetycznych, będących wynikiem procesów historycznych,

  • scharakteryzować średniowieczne i renesansowe wzorce osobowe,

  • scharakteryzować sylwetkę humanisty, obywatela i dworzanina, sarmaty i racjonalisty,

  • określić związki literatury renesansu z antykiem,

  • scharakteryzować dwa nurty w literaturze baroku,

  • odnaleźć hasła oświeceniowe w utworach lit.

  • określić wizję świata i człowieka w literaturze epoki średniowiecza, renesansu , baroku i oświecenia,

  • posługiwać się formami wypowiedzi jak: opis, rozprawka, przemówienie, opowiadanie, streszczenie, charakterystyka.

· wyzyskać własną notatkę w pracy pisemnej lub w dyskusji.

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną dobrą potrafi to co na ocenę dostateczną i ponadto:

R

O

Z

S

Z

E

R

Z

A

J

Ą

C

Y

· przedstawić sylwetki twórców oświecenia polskiego i europejskiego

· rozpoznać i wyjaśnić funkcje motywów antycznych i symboli biblijnych w poznanych utworach lit.

  • scharakteryzować antyk jako epokę kulturową,

  • wykazać funkcjonowanie motywów antycznych i biblijnych w literaturze współczesnej i utworach innych epok,

  • scharakteryzować idee filozoficzne omawianych epok,

  • porównać różne dziedziny sztuki,

  • sklasyfikować i objaśnić funkcje środków stylistycznych, charakterystycznych dla tej epoki,

  • charakteryzować bohaterów utworów literackich w kontekście epoki,

  • powiązać fakty literackie z nurtami filozoficznymi, i wydarzeniami historycznymi ,analizować typowe dla epoki teksty ze wskazaniem dominanty interpretacyjnej,

  • określić różnice i podobieństwa w odczytywaniu, funkcjonowaniu motywów mitologicznych, biblijnych oraz toposów w literaturze różnych epok,

  • porównywać motywy filozofii stoickiej i epikurejskiej z wzorcami osobowymi humanizmu,

  • określić jednorodność motywów średniowiecza i baroku, motyw śmierci, vanitas,

  • wskazać elementy filozofii oświecenia w utworze lit.

  • sporządzić samodzielną notatkę.

  • rozwiązać problemy postawione w toku pracy nad lekturą,

  • ocenić bohaterów utworów literackich w kontekście epoki,

  • gromadzić, porządkować i wykorzystywać w wypowiedziach ustnych i pisemnych materiały z różnych źródeł o literaturze lub innych dziedzin sztuki,

  • analizować i rozpoznawać rodzaje zdań w nowych tekstach.

  • zabrać głos w dyskusji z odwołaniem się do wiedzy o epoce.

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną bardzo dobrą potrafi to co na ocenę dobrą i ponadto:

D

O

P

E

Ł

N

I

A

J

Ą

C

Y

  • wskazać związki omawianych epok z kulturą powszechną na podstawie lektury,

  • ustalić konteksty filozoficzne i estetyczne, społeczno-polityczne i wykorzystać je w interpretacji utworu,

  • interpretować różne znaki kultury w znanych tekstach,

  • wskazać i uzasadnić funkcje tekstów językowych,

  • wskazać sposoby funkcjonowania motywów, toposów i wzorców osobowych w tekstach literackich,

  • analizować i oceniać zjawiska literackie omawianych epok,

  • analizować, oceniać i syntezować zjawiska kulturowe poznanych w toku nauki epok,

  • wskazać związki omawianych epok z kulturą powszechną na podstawie dzieł poznanych w trakcie samodzielnej pracy,

  • wykorzystać wiedzę z różnych źródeł w interpretacji utworów i faktów literackich,

  • interpretować różne znaki kultury w nowych tekstach,

  • analizować teksty literackie ze wskazaniem poznanych środków stylistycznych,

  • redagować własne teksty,

  • oceniać i wartościować teksty literackie i postawy,

  • dowieść swojej racji w ocenie dzieł literackich, malarskich, filmowych, teatralnych,

  • zabrać konstruktywny głos w dyskusji,

  • dokonać parafrazy i korekty własnej pracy.

3. Poziomy wymagań dla klasy II LO

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną dopuszczającą potrafi:

K

O

N

I

E

C

Z

N

Y

  • wymienić tytuł i autorów utworów literackich wskazanych w liście lektur,

  • wymienić bohaterów literackich poznanych utworów,

  • podać kolejność zdarzeń,

  • wskazać czas i miejsce akcji,

  • wskazać ramy czasowe epok romantyzmu, pozytywizmu i Młodej Polski,

  • przedstawić główne fakty z życia i twórczości A. Mickiewicza

  • znać pojęcia związane z kulturą epok: romantyzm, pozytywizm i Młoda Polska: romantyzm, ludowość, indywidualizm romantyczny, historyzm, mesjanizm, dekadentyzm, impresjonizm, symbolizm, naturalizm, secesja

  • wykazać się znajomością nazw i pojęć gatunków romantycznych, pozytywistycznych i z okresu Młodej Polski,

  • wygłosić z pamięci 2-3 utwory romantyczne w tym fragment „Pana Tadeusza” A. Mickiewicza

  • znać pojęcia: wyrazu, jako znaku językowego, synonimu, związku frazeologicznego, budowy słowotwórczej.

  • wskazać cechy typowe dla postawy romantycznej, pozytywistycznej i dekadenckiej,

  • odróżnić gatunki literackie epok romantyzmu, pozytywizmu i Młodej Polski: balladę, dramat romantyczny, epopeję narodową, powieść realistyczną i naturalistyczną, nowelę, dramat symboliczny,

  • wyjaśnić pojęcia z poetyki historycznej: synkretyzm rodzajowo-gatunkowy, kategoria tragizmu, ironii romantycznej, realizm, naturalizm, impresjonizm, symbolizm, ekspresjonizm,

  • wyjaśnić pojęcie: treści i zakresu znaczeniowego wyrazu.

  • określić cechy gatunków literackich,.

  • kształtować własny tekst w sposób zamierzony pod wzgl. jego spójności i kompozycji uwyraźnionej w zapisie graficznym.

  • wypowiadać się w zróżnicowanych formach wypowiedzi (jak w klasie poprzedniej) ze szczególną troską o spójność tekstu i uwyraźnienie kompozycji w zapisie graficznym (akapity, a linea, podkreślenia)

  • określić główne idee pozytywizmu

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną dostateczną potrafi to, co na ocenę dopuszczającą i ponadto:

P

O

D

S

T

A

W

O

W

Y

  • wymienić cechy romantyzmu, idee pozytywizmu i modernizmu,

  • przedstawicieli romantyzmu europejskiego oraz głównych kierunków artystycznych w sztuce epoki: pozytywizmu i modernizmu

  • przedstawić główne fakty z życia i twórczości

J.Słowackiego, H.Sienkiewicza

S.Zeromskiego.

  • wyjaśnić pojęcia związane z kulturą epoki romantyzmu: romantyzm, indywidualizm romantyczny, historyzm, ludowość, natura, miłość romantyczna, mesjanizm, egzotyzm, egotyzm, poezja narodowa, wieszcz

  • wyróżnić cechy gatunków artystycznych: realizmu, naturalizmu, symbolizmu, dekadentyzmu, impresjonizmu, ekspresjonizmu, nadrealizmu, parnasizmu, secesji w konkretnych utworach literackich i innych tekstach kultury

  • odróżnić gatunki lit. romantyzmu: powieść poetycka, poemat dygresyjny, sonet

  • wskazać utwory lit. kontynuujące tradycje romantyczne

  • wyjaśnić istotę symbolu, rozróżniać typy metafory

  • rozpoznać i wyjaśnić funkcje motywów antycznych i symboli biblijnych w poznanych utworach literackich

  • rozróżnić typy synonimów

  • wyjaśnić funkcje frazeologizmów,

  • porównać romantyzm z oświeceniem wskazując cechy różnic światopoglądowych

  • odnaleźć hasła romantyczne, pozytywistyczne i młodopolskie w utworach literackich,

  • ustalić kontekst interpretacyjny utworu,

  • scharakteryzować bohatera romantycznego na wybranym przykładzie

  • scharakteryzować literackie wzorce osobowe w literaturze z kanonu lektur

  • wskazać i opisać charakterystyczne cechy językowe i stylistyczne w tekstach romantycznych ( np. nasycenie emocjonalne, „mowa uczuć”, funkcje metafory i obrazów poetyckich); określić cechy gatunkowe utworów lit.

  • analizować znaki języka naturalnego (ze świadomością istnienia innych rodzajów znaków oddziałujących na człowieka i jego otoczenie) pod względem ich budowy słowotwórczej, znaczenia i nacechowania,

  • sporządzić konspekt, notatkę, streszczenie opracowania popularnonaukowego.

· wyzyskać własną notatkę, konspekt, streszczenie w pracy pisemnej lub w dyskusji.

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną dobrą potrafi to, co na ocenę dostateczną i ponadto:

R

O

Z

S

Z

E

R

Z

A

J

Ą

C

Y

· przedstawić sylwetki twórców romantyzmu polskiego i europejskiego,

pozytywizmu i Młodej Polski

· wyjaśnić pojęcia: tragizm, ironia romantyczna, mistycyzm, wiersz sylabotoniczny, autoironia

• rozpoznać i wyjaśnić funkcje motywów antycznych i symboli biblijnych w poznanych utworach literackich,

• wyjaśnić istotę romantycznego rozumienia narodu i wolności,

• przedstawić romantyczne wzorce patriotyzmu,

• definiować wybrane wyrazy i pojęcia w tekstach romantycznych.

  • ustalać szerszy kontekst interpretacyjny utworu, określając związki z uwarunkowaniami narodowymi i społecznymi oraz prądami umysłowymi epoki,

  • interpretować poznane utwory w konwencjach gatunkowych i prądów artystycznych epoki,

  • charakteryzować bohaterów literackich literatury romantyzmu, pozytywizmu i Młodej Polski, wyjaśniać ich artystyczne kreacje na tle epoki i w późniejszym odbiorze czytelników,

  • wskazać cechy dramatu romantycznego w wybranym utworze,

  • wskazać cechy epopei w „Panu Tadeuszu”

  • scharakteryzować różne zadania poezji romantycznej i wcielenia poety romantycznego,

  • wskazać w utworze literackim charakterystyczne znaki, motywy, symbole romantyczne,

  • porównać idee pozytywistyczne z cechami formacji romantycznej i młodopolskiej,

  • scharakteryzować utwory będące ilustracją pozytywistycznych idei i młodopolskich -izmów

  • posługiwać się, świadomie i celowo, synonimami różnych typów oraz wyrazami i związkami wyrazowymi wartościującymi i nacechowanymi uczuciowo;

  • zabrać głos w dyskusji (z odwołaniem się do cytatu, utworu, wiedzy o epoce)

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną bardzo dobrą potrafi to, co na ocenę dobrą i ponadto:

D

O

P

E

Ł

N

I

A

J

Ą

C

Y

• podać przykłady wybitnych inscenizacji teatralnych dramatów romantycznych

• przedstawić przykłady tradycji romantycznej w utworze współczesnym (lub filmie)

• przedstawić ewolucję bohatera romantycznego

  • porównać bohaterów romantycznych,

  • wskazać związki omawianych epok z kulturą powszechną w lekturach z kanonu podstawowego oraz poznanych w toku własnej, samodzielnej pracy,

  • ustalić konteksty filozoficzne i estetyczne, stosować je w interpretacji utworu.

  • ocenić bohaterów poznanych lektur,

  • wyjaśnić artystyczne kreacje bohaterów romantycznych, pozytywistycznych i dekadenckich na tle epoki i w późniejszym odbiorze czytelników,

  • dostrzec obecność różnych kultur w utworach romantycznych,

  • wykryć w utworach romantycznych treści uniwersalne,

  • dostrzec obecność tradycji romantycznej w literaturze współczesnej (i w filmie),

  • określić funkcję metaforyki i obrazów poetyckich w utworach romantycznych,

  • wykryć i określić funkcję występujących w utworach znaków, symboli, motywów,

  • podjąć samodzielną próbę napisania eseju i recenzji teatralnej.

  • korzystać z naukowych źródeł

  • interpretować różne teksty kultury,

4. Poziomy wymagań dla klasy III LO

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną dopuszczającą potrafi:

K

O

N

I

E

C

Z

N

Y

- wymienić tytuły i autorów literackich wskazanych w kanonie lektury podstawowej oraz wybranych z listy lektur uzupełniających,

- nazwać bohaterów literackich

- podać kolejność zdarzeń

- wskazać czas i miejsce akcji,

- odtworzyć z pamięci definicje pojęć: dekadentyzm, impresjonizm, ekspresjonizm, symbolizm, naturalizm, secesja, futuryzm, awangarda literacka, katastrofizm, grupa literacka,

Wskazać ramy chronologiczne epok literackich przewidzianych w programie klasy trzeciej,

- zidentyfikować symbol w tekście literackim, metaforę i obraz poetycki antyestetyzm oraz dialektyzację i archaizację

- wykazać się znajomością nazw i cech gatunków literackich objętych programem.

- wyliczyć odmiany języka ogólnopolskiego,

- nazwać błąd stylistyczny

- wyliczyć stylistyczne środki językowe,

- wygłosić z pamięci tekst poetycki i fragment prozy

- rozróżnić gatunki literackie dwudziestolecia międzywojennego nowelę, opowiadanie, powieść realistyczną i historyczną, awangardową, powieść paraboliczną

- rozróżnić odmiany języka ogólnopolskiego: mówioną i pisaną, potoczną standardową i oficjalną, regionalną, dialekty terytorialne,

- wyjaśnić pojecie stylu funkcjonalnego i artystycznego,

- wyjaśnić pojęcia związane z kulturą epoki dwudziestolecia międzywojennego.

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną dostateczną potrafi to co na ocenę dopuszczającą i ponadto:

P

O

D

S

T

A

W

O

W

Y

- wymienić przedstawicieli głównych kierunków artystycznych w sztuce epoki dwudziestolecia międzywojennego

- wygłosić z pamięci 2-3 utwory poetyckie i fragmenty prozy

- streścić wybrane wątki z lektur podstawowych

- wyróżnić cechy kierunków artystycznych: realizmu, naturalizmu, symbolizmu, impresjonizmu, ekspresjonizmu, nadrealizmu, parnasizmu, secesji w konkretnych utworach literackich i innych tekstach kultury

- wskazać przykłady grup literackich dwudziestolecia

- wyjaśnić istotę symbolu, rozróżniać typy metafory

- wyjaśnić zjawisko stylizacji językowej w utworach z kanonu

- zaznaczyć zjawiska dialektyczne,

- rozróżnić style funkcjonalne w tekstach

- wskazać w literaturze przykłady poznanych środków stylistycznych,

- rozpoznać cytaty

-- powiązać fakty literackie z najważniejszymi zdarzeniami historycznymi i społecznymi

- scharakteryzować literackie wzorce osobowe w literaturze z kanonu lektur.

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną dobrą potrafi to co na ocenę dostateczną i ponadto:

R

O

Z

S

Z

E

R

Z

A

J

Ą

C

Y

- scharakteryzować utwory 20-lecia w powiązaniu z klasyfikacją tematyczną, gatunkową, estetyczną, filozoficzną, prześledzić ewolucję gatunku,

- scharakteryzować wybraną grupę literacką 20-lecia

- porównać różne dziedziny sztuki: literatury malarstwa teatru filmu

- scharakteryzować cechy językowe utworów literackich,

- w tekstach gwarowych rozpoznać i nazwać zjawiska dialektyczne

- analizować typowe dla epoki i autora teksty ze wskazaniem dominanty interpretacyjnej

Napisać szkolną recenzję, poprawną kompozycyjnie

- rozwiązywać problemy postawione w toku pracy nad lekturą

- oceniać bohaterów utworów literackich w kontekście epoki,

- gromadzić, porządkować, i wykorzystywać w wypowiedziach ustnych i pisemnych materiały z różnych źródeł o literaturze, teatrze i filmie czy innych dziedzin sztuki,

- napisać szkolny esej lub esej krytycznoliteracki.

Poziom wymagań

Kategoria celów

Wiadomości

Umiejętności

A zapamiętane

B rozumiane

C w sytuacjach typowych

D w sytuacjach problemowych

Uczeń z oceną bardzo dobrą potrafi to co na ocenę dobrą i ponadto:

D

O

P

E

Ł

N

I

A

J

Ą

C

Y

  • Wskazać związki omawianych epok z kultura powszechną w lekturach z kanonu podstawowego oraz poznanych w toku własnej, samodzielnej pracy

▪ Ustalić konteksty filozoficzne i estetyczne oraz społeczno - polityczne i zastosować je w interpretacji utworu

- analizować, syntezować i oceniać zjawiska literackie i kulturowe, poznane w toku nauki w szkole, oceniać i wartościować poznane dzieła, uzasadnić swój sąd,

- gromadzić, porządkować i wykorzystywać materiały z naukowych źródeł,

- sporządzić bibliografię na zadany temat,

- analizować teksty literackie i nieliterackie ze wskazaniem funkcji wykrytych środków stylistycznych,

- analizować teksty dialektyczne,

- interpretować różne teksty kultury,

- napisać dojrzałą recenzję przedstawienia teatralnego lub filmu,

- układać teksty własne w określonym stylu z wykorzystaniem różnych środków stylistycznych,

- parafrazować tekst własny za pomocą doboru różnych środków językowych

Ocenę celującą uzyskuje uczeń, który biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w wypowiedziach ustnych i pisemnych, samodzielnie korzysta z dodatkowych źródeł wiedzy, czyta lektury nadobowiązkowe, przejawia twórcze myślenie, w zakresie słuchania i mówienia potrafi pozyskiwać zainteresowanie słuchaczy, prezentując wzorową wypowiedź, poprawną stylistycznie i językowo, chętnie realizuje dodatkowe zadania w formie trudniejszych przykładów lub zagadnień wykraczających poza program danej klasy, w pracach pisemnych wyróżnia się oryginalnością i niezależnością sądów, wyjątkowym bogactwem i sprawnością języka, bierze udział w konkursach języka polskiego i osiąga w nich sukcesy

5. Warunki i tryb oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów;

5.1. Ocenianie bieżące

1. Podstawową formą bieżącego sprawdzania wiedzy, umiejętności i oceniania ucznia jest:

odpowiedź ustna, kartkówka (krótka forma pisemna), sprawdzian (dłuższa forma

pisemna), aktywność i zaangażowanie ucznia.

2. Oceny mają charakter jawny. Na prośbę ucznia nauczyciel wystawiając ocenę ma obowiązek ją uzasadnić.

3. Pisemne prace powinny być ocenione w terminie do dwóch tygodni od napisania pracy.

4. Uczeń ma prawo zgłoszenia 1 nieprzygotowania w semestrze bez podawania powodu.

5.Za pracę na lekcji (samodzielną lub w grupach) w zależności od wkładu pracy uczeń otrzymuje ocenę stopniem lub (+) (-).

(10 plusów - ocena bardzo dobra), (10 minusów - ocena niedostateczna - A. Król).

5.2. Kartkówki i sprawdziany

1. Nauczyciel informuje uczniów o planowanym sprawdzianie tydzień wcześniej i zapisuje to w dzienniku lekcyjnym.

2. Kartkówka obejmuje mały zakres materiału (3 tematów) i nie wymaga

wcześniejszej zapowiedzi.

3. W tygodniu mogą odbywać się najwyżej trzy sprawdziany, w ciągu dnia jeden

sprawdzian.

4. Na poprawę sprawdzianu uczeń ma 2 tygodnie od dnia oddania sprawdzonych prac, przy czym poprawa nie jest obowiązkowa.

5.Przy pracach pisemnych ustala się ocenianie według skali ocen od 1 do 6 lub punktowe:

5.3. Ocenianie semestralne i końcoworoczne

l. Ustalając ocenę semestralną i końcoworoczne nauczyciel uwzględnia:

1) zdobytą wiedzę i umiejętności

2) zaangażowanie i aktywność

3) obecność na lekcjach

2. Oceny klasyfikacyjne powinny być ustalone zgodnie z przedmiotowym systemem oceniania.

3. Oceny semestralne i końcowe nie muszą być średnią ocen wpisanych do dziennika. Można stosować tzw. średnią ważoną

4. Podstawą oceny klasyfikacyjnej semestralnej i końcoworocznej są oceny znajdujące się w dzienniku lekcyjnym.

5. Nauczyciel powiadamia ucznia i wychowawcę o przewidywanej ocenie niedostatecznej na miesiąc przed klasyfikacją, a wychowawca w formie pisemnej powiadamia rodziców.

8. Uczeń, który opuści 25% odbytych lekcji w danym semestrze zobowiązany jest do zaliczenia danej partii materiału w formie pisemnej. W przypadku 50% nieobecności na zajęciach lekcyjnych w semestrze uczeń może być klasyfikowany na podstawie egzaminu klasyfikacyjnego.

9. Uczeń ma prawo do poprawy oceny semestralnej i końcoworocznej na wyższą, gdy spełnione zostały poniższe warunki:

a) zgłasza chęć poprawy co najmniej 2 tygodnie przed wystawianiem ocen;

b) nigdy nie wykazywał negatywnego stosunku do nauczyciela i zajęć lekcyjnych;

c) był aktywny na zajęciach;

d) opuścił mniej niż 25% lekcji, przy czym nieobecność winna być uzasadniona i usprawiedliwiona.

10. Uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną może zdawać egzamin poprawkowy.

Aleksandra Król,

Kornelia Oczkowska,

Urszula Wrzosek

1


Wyszukiwarka