Problematyka badań

1. Jakie zmienne wpływają na aktywność studentów II-go roku socjologii w trakcie zajęć?

1. Czy aktywność studentów zmienia się w zależności od płci wykładowcy?

2. Czy aktywność studentów różni się w zależności od ich płci?

3. Czy aktywność studentów zmienia się w zależności od tego, gdzie zajmują miejsce na zajęciach? (odległość od wykładowcy, okien i drzwi)?

4. Czy aktywność studentów różni od pod względem płci się w zależności od tego, gdzie zajmują miejsce na zajęciach (odległość od wykładowcy, okien i drzwi)?

1. Czy aktywność studentów zmienia się w zależności odległości wykładowcy od miejsca studentów, które zajmują na zajęciach?

2. Czy aktywność studentów zmienia się w zależności odległości okien od miejsca studentów, które zajmują na zajęciach?

3. Czy aktywność studentów zmienia się w zależności odległości drzwi od miejsca studentów, które zajmują na zajęciach?

1. Czy i jak warunki fizyczne panujące na sali w trakcie zajęć mają wpływ na aktywność studentów?

2. Czy taki samo wpływają na aktywność studentów obu płci warunki fizyczne panujące na sali?

1. Czy i jak zmienia się aktywność studentów przy zmianie oświetlenia?

2. Czy i jak zmienia się aktywność wykładowcy przy zmianie oświetlenia?

3. Czy i jak zmienia się aktywność studentów przy zmianie temperatury w sali?

4. Czy i jak zmienia się zachowanie wykładowcy przy zmianie temperatury w sali?

5. Czy i jak zmienia się aktywność studentów przy zmianie pogody za oknem?

6. Czy aktywność studentów przy zmianie pogody jest różna w zależności od odległości ich miejsc zajmowanych na sali?

7. Czy i jak zmienia się zachowanie wykładowcy przy zmianie pogody za oknem?

3. Czy aktywność studentów przez całe zajęcia jest taka sama, czy też wraz z upływającym czasem ich aktywność się zmienia, a jeżeli tak, to jak?

4. Czy aktywność wszystkich studentów przez całe zajęcia jest taka sama, czy też wraz z upływającym czasem ich aktywność się zmienia, a jeżeli tak, to jak?

5. Czy aktywność studentów obu płci przez całe zajęcia jest taka sama, czy też wraz z upływającym czasem ich aktywność się zmienia i różni, a jeżeli tak, to jak?

6. Czy aktywność studentów przez całe zajęcia jest taka sama, czy też wraz z upływającym czasem ich aktywność się zmienia, w zależności od ich miejsca zajmowanego na sali w trakcie zajęć?

7. Czy aktywność studentów obu płci przez całe zajęcia jest taka sama, czy też wraz z upływającym czasem ich aktywność się zmienia i różni, w zależności od ich miejsca zajmowanego na sali w trakcie zajęć?

1. Czy aktywność studentów przez całe zajęcia jest taka sama, czy też wraz z upływającym czasem ich aktywność się zmienia, w zależności od odległości od wykładowcy od ich miejsca zajmowanego na sali w trakcie zajęć?

2. Czy aktywność studentów przez całe zajęcia jest taka sama, czy też wraz z upływającym czasem ich aktywność się zmienia, w zależności od odległości od drzwi od ich miejsca zajmowanego na sali w trakcie zajęć?

3. Czy aktywność studentów przez całe zajęcia jest taka sama, czy też wraz z upływającym czasem ich aktywność się zmienia, w zależności od odległości od okna do ich miejsca zajmowanego na sali w trakcie zajęć?

8. Jeśli studenci w trakcie zajęć zmieniają swoje zachowanie, czy ma to wpływ na zachowanie wykładowcy, a jeżeli tak, to jak?

9. Jeśli ma to wpływ na zachowanie wykładowcy to, czy jest ono różne w zależności od płci studenta?

10. Czy wykładowca przez całe zajęcia zachowuje się tak samo, czy też wraz z upływającym czasem jego aktywność się zmienia, a jeżeli tak, to jak?

11. Jeśli wykładowca w trakcie zajęć zmienia swoje zachowanie, czy ma to wpływ na zachowanie studentów, a jeżeli tak, to jak?

12. Czy pytania studentów zadawane wykładowcy, zmieniają jego zachowanie?

1. Czy sposób zadawanych pytań zmienia zachowanie wykładowcy?

2. Czy rodzaj zadawanych pytań zmienia zachowanie wykładowcy?

3. Czy ilość zadawanych pytań zmienia zachowanie wykładowcy?

4. Czy reakcja na pytania wykładowcy jest różna w zależności od płci studenta zadającego pytanie?

5. Jak reaguje wykładowca na pytania studentów związane z wykładem?

6. Jak reaguje wykładowca na pytania studentów niezwiązane z wykładem?

13. Czy w zależności od miejsca zajmowanego przez studenta na sali w trakcie zajęć wykładowca reaguje tak samo na pytania studentów?

14. Czy zadawanie pytań studentom przez wykładowcę zmienia ich aktywność?

1. Czy sposób zadawanych pytań wykładowcy zmienia aktywność studentów?

2. Czy rodzaj zadawanych pytań wykładowcy zmienia aktywność studentów?

3. Czy ilość zadawanych pytań wykładowcy zmienia aktywność studentów?

4. Jak reagują studenci na pytania wykładowcy związane z wykładem?

5. Jak reagują studenci na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem?

6. Czy reakcja studentów na zadawane pytania przez wykładowcę jest dla wszystkich taka sama?

7. Czy w zależności od miejsca zajmowanego na sali studenci reagują inaczej na pytania wykładowcy?

8. Czy w zależności od płci studenci reagują inaczej na pytania wykładowcy?

15. Czy, kiedy inni studenci rozmawiają ze sobą, ma to wpływ na aktywność studentów trakcie zajęć?

16. Czy zachowanie studentów zmienia się, gdy inni studenci ze sobą rozmawiają?

1. Czy reakcja studentów na innych rozmawiających ze sobą studentów jest taka sama w zależności od odległości od nich?

2. Czy studenci zwracają uwagę rozmawiającym ze sobą studentom?

3. Czy zachowanie wykładowcy zmienia się, gdy studenci ze sobą rozmawiają?

4. Czy zachowanie wykładowcy zmienia się, gdy studenci ze sobą rozmawiają, w zależności od tego, gdzie ci studenci siedzą w trakcie zajęć?

5. Czy wykładowca zwraca uwagę rozmawiającym ze sobą studentom?

17. Czy niewerbalne zachowanie ma wpływ na aktywność studentów i zachowanie wykładowcy?

1. Czy zachowanie wykładowcy zmienia się wraz z niewerbalnym zachowaniem studentów związanym z zajęciami?

2. Czy zachowanie wykładowcy zmienia się wraz z niewerbalnym zachowaniem studentów niezwiązanym z zajęciami?

3. Czy zachowanie niewerbalne wykładowcy związane z wykładem ma wpływ na aktywność studentów?

4. Czy zachowanie niewerbalne wykładowcy niezwiązane z wykładem ma wpływ na aktywność studentów?

18. Czy sposób poruszanie się wykładowcy w czasie zajęć po sali ma wpływ na aktywność studentów?

1. Czy jeśli wykładowca siedzi w trakcie zajęć aktywność wszystkich studentów jest taka sama?

2. Czy aktywność studentów zmienia się wraz z odległością od siedzącego wykładowcy?

3. Czy aktywność studentów zmienia się, gdy wykładowca przechadza się po sali między ławkami w czasie zajęć?

4. Czy aktywność wszystkich studentów zmienia się, gdy wykładowca przechadza się po sali między ławkami w czasie zajęć?

5. Czy aktywność studentów zmienia się, gdy wykładowca zbliża się do ich miejsca zajmowanego na sali w czasie zajęć?

6. Czy aktywność studentów zmienia się, gdy wykładowca oddala się do ich miejsca zajmowanego na sali w czasie zajęć?

19. Czy zmiana tonu wykładowcy w czasie wykładu ma wpływ na aktywność studentów?

1. Czy zmiana tonu wykładowcy w czasie wykładu ma wpływ na aktywność wszystkich studentów?

2. Czy zmiana tonu wykładowcy w czasie wykładu ma różny wpływ na aktywność studentów w zależności od zajmowanego przez ich miejsca na sali?

3. Czy zmiana tonu wykładowcy w czasie wykładu ma różny wpływ na aktywność studentów w zależności od odległości ich miejsc na sali od wykładowcy?

4. Czy zmiana tonu wykładowcy w czasie wykładu ma różny wpływ na aktywność studentów w zależności od płci studenta?

20. Czy ton wypowiedzi studentów ma wpływ na zachowanie wykładowcy?

1. Czy ton wypowiedzi wszystkich studentów jest taki sam?

2. Czy ton wypowiedzi studentów jest zróżnicowany od odległości zajmowanego miejsca przez studentów od wykładowcy?

3. Czy ton wypowiedzi studentów jest zróżnicowany od płci?

Aparat pojęciowy

Aktywność: Rodzaj zachowania się objawiający się reagowaniem na poszczególne zmienne. Aktywność można stopniować i definiować jako dużą, średnią, małą i brak reakcji.

Aktywność duża: Wyraźna zmiana zachowania pod wpływem jakieś zmiennej.

Aktywność średnia: Zauważalna zmiana zachowania pod wpływem jakieś zmiennej.

Aktywność mała: Dyskretna zmiana zachowania pod wpływem jakieś zmiennej.

Brak reakcji: Brak zmiany w zachowaniu pod wpływem zmiennej.

Czas zajęć: Czas od wejścia studentów i wykładowcy do sali do czasu wyjścia studentów i wykładowcy na salę, wynoszący 180 minut podzielony na 15 minutowe bloki czasowe oznaczone liczbami arabskimi.

Ilość zadawanych pytań: Liczba zadawanych pytań, którą można stopniować jako dużą, średnią, małą i brakiem pytań.

Duża liczba pytań: Liczba pytań od 10 w górę.

Średnia liczba pytań: Liczba pytań od 5 do 10.

Mała liczba pytań: Liczba pytań od 4 do 1.

Brak pytań: Zerowa ilość pytań.

Niewerbalne zachowanie: przysłuchiwanie się, robienie notatek, książek, rysowanie, zachowania grzecznościowe (potakiwanie głową, uśmiechanie się, ziewanie, robienie min).

Niewerbalne zachowanie niezwiązane z wykładem: czytanie książek niezwiązanych z wykładem, rysowanie, zachowania grzecznościowe.

Niewerbalne zachowanie związane z wykładem: przysłuchiwanie się, robienie notatek, książek związanych z zajęciami, zachowania grzecznościowe.

Obserwator: Jeden ze studentów, który dyskretnie ocenia zachowania innych studentów i nie bierze czynnego udziału w zajęciach, a o roli którego wie tylko wykładowca.

Odległość: Salę podzielono na sześć części (I, II, III, IV, V i VI). Odległość duża to najbardziej oddalone od siebie elementy wzdłuż, wszerz lub po skosie. Odległość średnia to odległość pośrodkowa od poszczególnych elementów na sali wzdłuż, wszerz lub po skosie. Odległość mała to odległość do najbliższych elementów na sali wzdłuż, wszerz lub po skosie.

Oświetlenie: Źródło światła w sali. Oświetlenie może być sztuczne lub naturalne.

Oświetlenie naturalne: Światło słoneczne wpadające przez okna na sali.

Oświetlenie sztuczne: Światło elektryczne zainstalowane na sali.

Pogoda: Ogół warunków fizycznych na zewnątrz, odczuwany także wewnątrz sali. Pogoda może być definiowana pojęciami: słoneczna, mieszana lub deszczowa.

Pytania niezwiązane z wykładem: Pytania bez związku z tematem zajęć.

Pytania związane z wykładem: Pytania związane z tematem zajęć.

Rodzaj zadawanych pytań: Pytania mogą być rozbudowane lub krótkie.

Sala: Pomieszczenie, gdzie odbywają się obserwowane zajęcia.

Sposób poruszanie się wykładowcy: Wykładowca może całe zajęcia siedzieć w jednym miejscu (siedzący), przechadzać się po sali całe zajęcia (przechadza się) lub przechadzać się po sali i siadać w różnych miejscach (mieszany).

Sposób zadawanych pytań: zadawanie pytań w sposób głośny (słyszalny w całej sali) lub cichy (słyszalny tylko przez najbliżej znajdujących się uczestników).

Studenci: Ogól studentów znajdujących się w trakcie zajęć poddanych obserwacji, za wyjątkiem obserwatora.

Temperatura w sali: Temperatura powietrza w stopniach Celsjusza. niska temperatura - poniżej 20 stopni C, temperatura pokojowa między 20 a 25 stopni Celsjusza, wysoka temperatura powyżej 25 stopni Celsjusza.

Ton wypowiedzi: Sposób wyrażania się w mowie. Ton może być spokojny, poruszony, nerwowy.

Ton spokojny: Mówienie w stałym, niskim natężeniu głośności, dość powolne i wyraźne.

Ton poruszony: Mówienie ze zmiennym natężeniem głośności, szybkie i wyraźne.

Ton nerwowy: Mówienie ze stałym wysokim natężeniem głośności, szybkie i czasem mało wyraźne.

Warunki techniczne panujące na sali: Wszystkie warunki techniczne panujące na sali w czasie zajęć: temperatura powietrza i rodzaj oświetlenia.

Wykładowca: Osoba prowadząca zajęcia.

Zajęcia: Wykład wygłaszany przez wykładowcę w o określonym czasie i dniu, w trakcie których obserwowana jest aktywność uczestników zajęć.

Zmiana aktywności: Widoczna zmiana zachowania się pod wpływem poszczególnej zmiennej lub zmiennych współistniejących.

Zmiana pogody za oknem: Zmiana jednego lub kilku warunków fizycznych na zewnątrz, odczuwana wewnątrz.

Zmiana tonu: Słyszalna zmiana tonu jednego w drugi.

Zmienne: Warunki fizyczne wewnątrz sali, na zewnątrz sali, a także poziom i rodzaj aktywności uczestników zajęć.

Przedmiot badań

Przedmiotem badań będzie ukryta obserwacja poziomu aktywności 17 studentów (10 kobiet i siedmiu mężczyzn) II roku socjologii zaocznej SWSPiZ w Łodzi, przy ul. Kilińskiego 109, na I piętrze, w trakcie 180 minut zajęć z Historii myśli społecznej (wykładowca jest mężczyzną) i 180 minut zajęć z Teorii rozwoju (wykładowcą jest kobieta) w dniu 03.04.2011 r. w godzinach 8⁰⁰-11⁰⁰ (Historia myśli społecznej) i 11³⁰-14³⁰ (Teoria rozwoju), w sali nr 34, o powierzchni 50 m², w której znajduje się 16 dwuosobowych biurek i 32 krzesła, poustawianych w dwóch równoległych rzędach oraz biurko i fotel dla wykładowcy - patrz szkic poniżej. Pomieszczenie sali zaopatrzone jest w troje okien na jednej ścianie (południowej) i w jedne drzwi (na stronę północną). Salę na szkicu podzielono na sześć bloków, które ponumerowano liczbami rzymskimi od I do VI. Studentów oznaczono wielkimi literami alfabetu od A do P i literą „M” w przypadku studenta płci męskiej i „K” w przypadku studenta płci żeńskiej. W trakcie obu zajęć studenci siedzieli dokładnie w tych samych miejscach. Wykładowcę oznaczono literą „WM” - wykładowca płci męskiej i „WK” - wykładowca płci żeńskiej, zaś obserwatora literą „S”. Zapis obserwacji będzie podzielony w 30 minutowych blokach czasowych, oznaczonych symbolem od bloku 1 do bloku 6. Obserwację będzie przeprowadzał 18 student tego roku (kobieta), a o jego roli został powiadomiony jedynie wykładowca prowadzący zajęcia. Obserwator będzie siedział w zaplanowanym miejscu przy oknie (patrz szkic), gdzie będzie mógł swobodnie odczytywać dane z termometru, który postawiony jest na parapecie i podaje temperaturę wewnątrz sali oraz obserwować pogodę za oknem.

Obserwowana grupa będzie miała określany poziom aktywności i jego zmiany w zależności od zadziałania konkretnego czynnika zmiennej lub kilku zmiennych. Obserwowany zatem będzie wpływ na aktywność studentów i wykładowcy przez temperaturę w sali, pogodę na zewnątrz, rodzaj oświetlenia na sali, miejsce na sali oraz czy aktywność ta zmienia się wraz z upływem czasu zajęć. Obserwacji ma być także poddana ewentualna zmiana zachowania uczestników pod wpływem zmiany sposobu poruszania się wykładowcy na sali w czasie zajęć, wzajemnych pytań, zachowań werbalnych i niewerbalnych związanych i niezwiązanych z zajęciami oraz czy płeć studenta lub wykładowcy zmienia wpływ tych czynników.

Celem obserwacji jest zbadanie, jak duży wpływ na aktywność studentów i wykładowcy mają poszczególne zmienne oraz czy stopień tego wpływu zmienia się od czasu trwania zajęć i czasu wpływu zmiennej.

Szkic sali, w której przeprowadzona została obserwacja:

Podstawa źródłowa i techniki otrzymywania materiałów

Podstawą źródłową będzie ukryta obserwacja 17 studentów II roku socjologii zaocznej SWSPiZ w Łodzi, przy ul. Kilińskiego 109, na I piętrze, w trakcie 180 minut zajęć z Historii myśli społecznej i 180 minut zajęć z Teorii rozwoju w dniu 03.04.2011 r. w godzinach
8⁰⁰-11⁰⁰ (Historia myśli społecznej) i 11³⁰-14³⁰ (Teoria rozwoju), w sali nr 34. Obserwatorem będzie 18 student tej grupy, o którego roli wie tylko wykładowca.

Dane z obserwacji obserwator będzie zapisywał w blokach 30 minutowych w rubrykach wysoko zestandaryzowanego formularza do obserwacji, zaznaczając krzyżykami odpowiednią opcję (a, b lub c) w trakcie obu zajęć.

Formularz:

Zajęcia z Historii myśli społecznej w godzinach: 08^00-11^00
Blok I 08^00-08^30	Blok II 08^30-09^0^0
1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa	1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa
2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka	2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka
3. Oświetlenie: naturalne sztuczne	3. Oświetlenie: naturalne sztuczne
4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6	4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6
5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań	5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań
6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane	8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane
9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany	9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany
10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):	10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):
11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy	11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy
12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań	15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań
16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
18, Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane	18. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane
19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany	19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany
20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):	22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):
23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):	23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):
24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie	26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie
27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie	27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie
28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?	28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?
29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?	29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?
30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie	30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie
31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)	31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)
32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej	32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej

Zajęcia z Historii myśli społecznej w godzinach: 08^00-11^00
Blok III 09^00-09^30	Blok IV 09^3^0-10^0^0
1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa	1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa
2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka	2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka
3. Oświetlenie: naturalne sztuczne	3. Oświetlenie: naturalne sztuczne
4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6	4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6
5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań	5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań
6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane	8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane
9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany	9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany
10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):	10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):
11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy	11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy
12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań	15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań
16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
18. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane	18. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane
19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany	19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany
20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):	22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):
23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):	23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):
24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie	26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie
27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie	27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie
28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?	28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?
29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?	29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?
30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie	30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie
31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)	31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)
32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej	32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej

Zajęcia z Historii myśli społecznej w godzinach: 08^00-11^00
Blok V 10^00-10^30	Blok VI 10^3^0-11^0^0
1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa	1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa
2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka	2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka
3. Oświetlenie: naturalne sztuczne	3. Oświetlenie: naturalne sztuczne
4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6	4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6
5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań	5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań
6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane	8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane
9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany	9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany
10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):	10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):
11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy	11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy
12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	13.Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań	15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań
16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
18. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane	18. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane
19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany	19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany
20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):	22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):
23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):	23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):
24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie	26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie
27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie	27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie
28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?	28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?
29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?	29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?
30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie	30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie
31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)	31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)
32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej	32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej

Zajęcia z Teorii rozwoju w godzinach: 11^3^0-14^3^0
Blok I 11^3^0-12^0^0	Blok II 12^00-12^30
1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa	1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa
2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka	2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka
Oświetlenie: naturalne sztuczne	Oświetlenie: naturalne sztuczne
3. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6	3. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6
4. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań	4. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań
5. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	5. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
6. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	6. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
7. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane	7. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane
8. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany	8. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany
9. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):	9. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):
10. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy	10. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy
11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
12. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	12. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
14. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań	14. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań
15. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	15. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
16. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	16. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
17. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane	17. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane
18. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany	18. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany
19. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	19. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
20. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	20. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
21. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):	21. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):
22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):	22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):
23. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	23. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
25. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu: tak nie	25. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu: tak nie
26. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie	26. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie
27. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?	27. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?
28. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?	28. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?
29. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie	29. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie
30. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)	30. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)
Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej	31. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej

Zajęcia z Teorii rozwoju w godzinach: 11^3^0-14^3^0
Blok III 12^3^0-13^0^0	Blok IV 13^00-13^30
1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa	1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa
2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka	2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka
3. Oświetlenie: naturalne sztuczne	3. Oświetlenie: naturalne sztuczne
4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6	4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6
5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań	5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań
6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane	8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane
9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany	9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany
10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):	10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):
11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy	11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy
12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań	15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań
16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
18. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane	18. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane
19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany	19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany
20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):	22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):
23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):	23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):
24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie	26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie
27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie	27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie
28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?	28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?
29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?	29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?
30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie	30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie
31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)	31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)
32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej	32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej

Zajęcia z Teorii rozwoju w godzinach: 11^3^0-14^3^0
Blok V 13^3^0-14^0^0	Blok VI 14^00-14^30
1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa	1. Pogoda: słoneczna mieszana deszczowa
2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka	2. Temperatura w sali: niska pokojowa wysoka
3. Oświetlenie: naturalne sztuczne	3. Oświetlenie: naturalne sztuczne
4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6	4. Sposób poruszania się wykładowcy: siedzący przechadza się po sali: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6 mieszany: - blok 1 - blok 2 - blok 3 - blok 4 - blok 5 - blok 6
5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań	5. Ilość pytań studentów: duża średnia mała brak pytań
6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	6. Ilość pytań studentów związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	7. Ilość pytań studentów niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane	8. Rodzaj pytań studentów: rozbudowane krótkie mieszane
9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany	9. Sposób zadawania pytań studentów: głośny cichy mieszany
10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):	10. Który student zadawał pytania (podać symbol studenta):
11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy	11. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy
12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	12. Ton wypowiedzi wykładowcy na zadawane pytania niezwiązane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	13. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	14. Czy występowało u studentów zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań	15. Ilość pytań wykładowcy: duża średnia mała brak pytań
16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	16. Ilość pytań wykładowcy związanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań	17. Ilość pytań wykładowcy niezwiązanych z wykładem: duża średnia mała brak pytań
18. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane	18. Rodzaj pytań wykładowcy: rozbudowane krótkie mieszane
19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany	19. Sposób zadawania pytań wykładowcy: głośny cichy mieszany
20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	20. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany	21. Ton wypowiedzi studentów na zadawane pytania związane z wykładem: spokojny poruszony nerwowy mieszany
22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):	22. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy związane z wykładem (podać symbol studenta):
23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):	23. Który student odpowiadał na pytania wykładowcy niezwiązane z wykładem (podać symbol studenta):
24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie	24. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne niezwiązane z wykładem: tak nie
25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie	25. Czy występowało u wykładowcy zachowanie niewerbalne związane z wykładem: tak nie
26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie	26. Czy studenci rozmawiają ze sobą w trakcie wykładu? tak nie
27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie	27. Czy studenci reagują na rozmowę innych studentów? tak nie
28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?	28. Którzy studenci rozmawiali w trakcie wykładu (podać symbole)?
29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?	29. Którzy studenci reagowali na rozmowę innych studentów (podać ich symbole)?
30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie	30. Czy wykładowca reagował na rozmowę studentów między sobą? tak nie
31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)	31. Czy wykładowca reagował na wszystkie rozmowy studentów między sobą? tak nie, na które (podać symbol studentów)
32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej	32. Jak reagował wykładowca na rozmowy studentów między sobą? zwracał uwagę używał komunikacji niewerbalnej

1

---