Dostosowanie wymagań edukacyjnych
dla uczniów posiadających
opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej

Kl. 4

1. Dorota Marcinek

2. Mateusz Żabiński

Kl. 5

1. Łukasz Tyczyński

2. Marika Zacharska

3. Mikołaj Zygner

Kl. 6

1. Natalia Czaban

2. Adrian Małecki

Dorota Marcinek	Nr karty 9423	Data ostatniego badania: r.szk. 2010/11 - kl.4 - 06.09.2010
Konieczne jest dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia w zakresie: poprawności ortograficznej i graficznej prac pisemnych, poprawności i czasu czytania.
Zalecenia: - objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi z j. polskiego w celu usprawnienia techniki czytania i pisania, - zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w celu stymulacji rozwoju funkcji deficytowych, - poprawność ortograficzna i graficzna prac pisemnych nie powinna decydować o ocenie uczennicy, prace powinny być oceniane pod katem zawartości merytorycznej, - stale utrwalać zasady pisowni i możliwości wykorzystania ich w praktyce.
Mocne strony: - zdolność myślenia przyczynowo-skutkowego w sytuacjach społecznych - bardzo dobra - zakres wiedzy oraz możliwości w zakresie pamięci słuchowej mechanicznej - bardzo dobry, - spostrzeganie, różnicowanie słuchowe, słuchowa pamięć fonologiczna, analiza i synteza słuchowa - prawidłowe, - zdolność postrzegania wzrokowego drobnych detali i planowania przestrzennego - przeciętna, - zasób słownictwa, rozumienie norm społeczno-moralnych, myślenie pojęciowe i rozumowanie arytmetyczne - w normie, - koncentracja uwagi i tempo pracy - w normie. Deficyty w zakresie: - analizy i syntezy wzrokowej, - pamięci wzrokowej, - sprawności grafomotorycznej, - sprawność intelektualna - poziom przeciętny - poziom graficzny pisma - obniżony - błędy ortograficzne, wzrokowe i słuchowe - liczne - tempo czytania - znacznie obniżony - rozumienie tekstu czytanego samodzielnie po cichu i na głos - przeciętne.
Dostosowanie: - przypominam i utrwalam tabliczkę mnożenia, poznane reguły, - często podchodzę do uczennicy w trakcie samodzielnej pracy, udzielam dodatkowych wskazówek, wyjaśnień, - oceniam tok rozumowania, nawet jeśli wynik końcowy jest błędny, - wprowadzam dodatkowe środki dydaktyczne w postaci rysunków wykonanych przez uczennicę lub przez mnie w celu graficznego przedstawienia treści, - uczennica uczestniczy w zajęciach wyrównawczych, gdzie poprzez zwiększenie ilości ćwiczeń podobnych można utrwalić materiał.

Mateusz Żabiński	Nr karty 6941	Data ostatniego badania: r.szk. 2010/11 - kl.4 - 07.09.2010
Zalecenia: - objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi z j. polskiego w celu usprawnienia techniki czytania i pisania oraz z tych przedmiotów, w których chłopiec będzie miał trudności, - zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w celu stymulacji rozwoju funkcji deficytowych, szczególnie percepcji wzrokowej i słuchowej, - zajęcia logopedyczne w celu korygowania wymowy, - zajęcia psychoedukacyjne w celu redukcji napięcia i opanowania technik radzenia sobie ze stresem, - docenianie postępów i drobnych sukcesów ucznia, - kierowanie uwagą i sprawdzanie stopnia wykonania powierzonego zadania, - odstąpienie od negatywnego oceniania wypowiedzi ustnych i pisemnych, pod kątem błędów wynikających z wady wymowy - praca samokształceniowa w domu w celu usprawniania techniki czytania i pisania.
Mocne strony: - zdolność uczenia się nowego materiału wzrokowego, - poprawne rozumowanie werbalne (przyczynowo-skutkowe), - wykorzystywanie w działaniu posiadanej wiedzy i praktycznych informacji, - poziom opanowania wiadomości z zakresu matematyki - prawidłowy, - rozumienie tekstu czytanego na głos - poprawne. Deficyty w zakresie: - funkcji odpowiedzialnych za spostrzeganie i różnicowanie wzrokowe - sprawność intelektualna - poniżej przeciętnej, - przebieg rozwoju poszczególnych funkcji poznawczych - nieharmonijny, - sprawność motoryczna i koordynacja wzrokowo-ruchowa - przeciętna, - wyniki pisania z pamięci - niskie, - poziom spostrzegania i różnicowania słuchowego - niski, - technika pisania - liczne błędy ortograficzne, fonematyczne oraz wynikające z wady wymowy, - tempo czytania - bardzo wolne - rozumienie tekstu czytanego po cichu - bardzo słabe, - męczliwość - wzmożone napięcie psychoruchowe
Dostosowanie: - uwzględniam trudności w rozumieniu treści zadania - odczytuję treść półgłosem, - na forum klasy doceniam i chwalę postępy,

Marika Zacharska	Nr karty 5932	Data ostatniego badania: r.szk. 2009/10 - kl.4 - 20.10.2009
Konieczne jest dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia w zakresie: poprawności i czasu czytania, poprawności i czasu pisania, poprawności i czasu liczenia.
Zalecenia: - objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi z j. polskiego i matematyki w celu usprawnienia podstawowych technik szkolnych, - zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w celu stymulacji rozwoju funkcji deficytowych, - praca samokształceniowa w domu w celu usprawnienia podstawowych technik szkolnych (czytanie, pisanie, liczenie), wyrównywania zaległości, - prace pisemne powinny być oceniane pod względem merytorycznym, nie obniżać ocen za popełniane błędy ortograficzne, - utrwalać zasady poprawnej pisowni i umiejętności wykorzystywania ich w praktyce, - kontrolowanie funkcji uwagi poprzez kierowanie i naprowadzanie, - konsekwentnie i na bieżąco doceniać postępy i sukcesy, podkreślać mocne strony, przydzielać zadania dostosowane do możliwości w celu motywowania do dalszej pracy, wzmacniać wiarę w siebie.
Mocne strony: - funkcje słowno-pojęciowe - poziom dobry - zasób wiedzy społecznej - powyżej przeciętnej - zdolność rozumowania i wnioskowania - dobrze rozwinięta - kontakt i motywacja zadaniowa - bardzo dobra Deficyty w zakresie: - funkcji wykonawczych (koordynacja wzrokowo-słuchowa, analiza i synteza wzrokowa, wyuczalność wzrokowa) - spostrzegania i różnicowania słuchowego i wzrokowego, - bezpośredniej pamięci wzrokowej, - słuchowej pamięci fonologicznej, - wiadomości matematycznych (słabe rozumowanie arytmetyczne), - koncentracji uwagi, - tempa, płynności, rozumienia czytanego tekstu, - znajomości zasad ortografii (błędy ortograficzne, fonematyczne, mylenie liter), - sprawność intelektualna - poniżej przeciętnej.
Dostosowanie: - uwzględniam trudności w rozumieniu treści zadania - odczytuję treść półgłosem, - daję więcej czasu na sprawdzianach, pracach klasowych, - obniżam kryteria możliwości uzyskania oceny pozytywnej, - na forum klasy doceniam i chwalę postępy, - przypominam i utrwalam tabliczkę mnożenia, poznane reguły, - często podchodzę do uczennicy w trakcie samodzielnej pracy, udzielam dodatkowych wskazówek, wyjaśnień, - oceniam tok rozumowania, nawet jeśli wynik końcowy jest błędny, - włączam do rywalizacji tylko w tych sytuacjach, gdzie uczeń ma szansę, - wprowadzam dodatkowe środki dydaktyczne w postaci rysunków wykonanych przez uczennicę lub przez mnie w celu graficznego przedstawienia treści, - uczennica uczestniczy w zajęciach wyrównawczych, gdzie poprzez zwiększenie ilości ćwiczeń podobnych można utrwalić materiał.

Łukasz Tyczyński	Nr karty 9600	Data ostatniego badania: r.szk. 2010/11 - kl.5 - 01 i 08.12.2010
Zalecenia: - objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi w celu uzupełnienia braków w zakresie wiadomości programowych, szczególnie z matematyki, - zajęcia socjoterapeutyczne w celu wzmocnienia prawidłowych relacji społecznych, podkreślania obszarów kompetencji (zdolności wyobrażeniowe, wzrokowo-przestrzenne) na tle rówieśników, - wzmożona praca samokształceniowa w domu, codzienne głośne czytania i pisania oraz liczenia - doskonalenie umiejętności liczenia i technik rozwiązywania różnych zadań arytmetycznych, - podkreślanie osiągnięć i nawet drobnych sukcesów, - budowanie i wzmacnianie motywacji zadaniowej w oparciu o zasoby, - unikać nadmiernego narażania ucznia na ekspozycje społeczną i krytykę ze strony rówieśników.
Mocne strony: - sprawność intelektualna - na poziomie przeciętnym, - rozumowanie niewerbalne - sprawne, - orientacja, wizualizacja i wyobraźnia przestrzenna, zdolność planowania - dobra, - ogólne tempo procesów umysłowych oraz przetwarzanie informacji - w normie, - pismo - kształtne, - funkcje słuchowo-językowe - w normie. Deficyty: - zasób wiedzy ogólnej - niski, - sprawność czytania - obniżona, - zapamiętywanie szczegółów - słabe, - pismo z licznymi błędami, - słaba znajomość zasad ortografii, - brak autokorekty, - zaległości w zakresie umiejętności matematycznych, - techniki liczenia - nie utrwalone, - trudności w rozwiązywaniu zadań z treścią, z geometrią, - przystosowanie w środowisku szkolnym oraz w relacjach interpersonalnych - sprawia trudności, - braki w wiadomościach szkolnych, - poczucie niepewności, - niestabilna samoocena.
Dostosowanie: - na forum klasy doceniam i chwalę postępy, - często podchodzę do ucznia w trakcie samodzielnej pracy, udzielam dodatkowych wskazówek, wyjaśnień, - oceniam tok rozumowania, nawet jeśli wynik końcowy jest błędny, - włączam do rywalizacji tylko w tych sytuacjach, gdzie uczeń ma szansę, - uczeń uczestniczy w zajęciach wyrównawczych, gdzie poprzez zwiększenie ilości ćwiczeń podobnych można utrwalić materiał.

Mikołaj Zygner	Nr karty 5995	Data ostatniego badania: r.szk. 2009/10 - kl.5 - 14.06.2010
Konieczne jest dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia w zakresie: myślenia abstrakcyjnego, rozumowania werbalnego, logicznego wnioskowania i zapamiętywania.
Zalecenia: - objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi w celu uzupełnienia i utrwalenia treści programowych ze wszystkich przedmiotów szkolnych, - zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w celu rozwijania zdolności koncentracji i funkcji percepcyjno-motorycznych, - zajęcia psychoedukacyjne w celu nabywania umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach szkolnych i wzmacniania poczucia własnej wartości, - dostosowanie wymagań edukacyjnych do całokształtu funkcjonowania ucznia, - w sytuacjach egzekwowania wiadomości zapewnienie atmosfery życzliwości i zrozumienia, udzielanie wsparcia emocjonalnego, - podkreślanie nawet drobnych osiągnięć w celu podnoszenia samooceny i wiary we własne możliwości, - umożliwienie zaliczania trudniejszych partii materiału szkolnego etapami.
Mocne strony: - zdolność planowania i przewidywania, ujmowania związków miedzy częścią i całością materiału konkretnego - prawidłowa, - zdolność dokonywania obliczeń pamięciowych - prawidłowa, Deficyty w zakresie: - zaburzeń percepcji wzrokowej i słuchowej, - operatywność umysłowa - poniżej normy wiekowej, - rozwój poszczególnych funkcji - nieharmonijny, - technika czytania - słabo opanowana, - myślenie abstrakcyjne, kojarzenie przyczynowo-skutkowe, rozumienie sytuacji praktycznych i społecznych - obniżone, - zapamiętywanie - obniżone, - zaburzona grafika pisma, - pisząc popełnia różnorodne błędy - trudność sprawiają zadania matematyczne, - znajomość tabliczki mnożenia - słaba, - dodawanie i odejmowanie pisemne - stwarzają problemy, - zaburzenia koncentracji i sfery emocjonalno-społecznej, - symptomy nerwicowe w postaci płaczliwości, - brak poczucia bezpieczeństwa, - niska samoocena, - dezorganizacja procesów myślowych i działań chłopca.
Dostosowanie: - uwzględniam trudności w rozumieniu treści zadania - odczytuję treść półgłosem, - daję więcej czasu na sprawdzianach, pracach klasowych, - obniżam kryteria możliwości uzyskania oceny pozytywnej, - na forum klasy doceniam i chwalę postępy, - przypominam i utrwalam tabliczkę mnożenia, poznane reguły, - często podchodzę do ucznia w trakcie samodzielnej pracy, udzielam dodatkowych wskazówek, wyjaśnień, - oceniam tok rozumowania, nawet jeśli wynik końcowy jest błędny, - włączam do rywalizacji tylko w tych sytuacjach, gdzie uczeń ma szansę, - wprowadzam dodatkowe środki dydaktyczne w postaci rysunków wykonanych przez uczennicę lub przez mnie w celu graficznego przedstawienia treści, - uczeń uczestniczy w zajęciach wyrównawczych, gdzie poprzez zwiększenie ilości ćwiczeń podobnych można utrwalić materiał.

Natalia Czaban	Nr karty 9003	Data ostatniego badania: r.szk. 2009/10- kl.5 - 04.02.2010
Konieczne jest dostosowanie wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia w zakresie: poprawności i czasu czytania, poprawności.
Zalecenia: - objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi z j. polskiego w celu usprawnienia techniki czytania i pisania, - zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w celu stymulacji rozwoju funkcji deficytowych, - zajęcia socjoterapeutyczne w celu wzmacniania poczucia pewności siebie ora tonizowania napięcia psychofizycznego, - praca samokształceniowa w domu w celu usprawniania techniki pisania, - utrwalanie zasad poprawnej pisowni i możliwości wykorzystania ich w praktyce, - zachęcanie do korzystania ze słownika ortograficznego, - wskazane jest wydłużenie czasu lub przydzielanie mniejszej liczby zadań na sprawdzianach, ze względu na wolne tempo czytania, - zaleca się podnoszenie umiejętności dziewczynki do efektywnego radzenia sobie ze stresem i reagowania na niepowodzenia, - kierowanie koncentracją uwagi, kontrolowanie pojawiającej się pochopności wykonywania przez nią zadań - konsekwentnie i na bieżąc doceniać każdy postęp dziewczynki, podkreślać jej mocne strony i osiągnięcia' - przydzielać zadania umożliwiające jej doświadczenie poczucia sukcesu i zadowolenia z efektów własnej pracy w celu zwiększania poczucia pewności i wiary we własne możliwości oraz utrzymywania motywacji do dalszej pracy.
Mocne strony: - sprawność intelektualna - w granicach normy wiekowej, - zasób wiedzy ogólnej, zdolność rozumowana i wnioskowania społecznego - dobry - umiejętność mechanicznego uczenia się nowego materiału wzrokowego, zdolność myślenia w oparciu o analogie - adekwatne do wieku, - słuchowa pamięć fonologiczna - dobra, - tempo pisania - dobre, - pismo - czytelne Deficyty w zakresie: - koordynacji wzrokowo-ruchowej, - analizy wzrokowej, - bezpośredniej pamięci słuchowej i wzrokowej, - spostrzeganie i różnicowanie słuchowe, spostrzeganie i różnicowanie wzrokowe drobnych detali - obniżone, - ilość błędów ortograficznych, wzrokowych i słuchowych - duża, - zasady poprawnej pisowni - nie utrwalone, - tempo czytania - bardzo wolne (głosuje) - nawyk kontroli i autokorekty - nie utrwalony - rozumienie samodzielnie przeczytanych treści - słabe - zdolność rozumowania arytmetycznego - obniżona, - tempo pracy - zróżnicowane, - trudności w koncentrowaniu uwagi, rozpraszalność, przerzutowość - duże napięcie psychofizyczne
Dostosowanie: - daję więcej czasu na sprawdzianach, pracach klasowych, - na forum klasy doceniam i chwalę postępy, - często podchodzę do uczennicy w trakcie samodzielnej pracy, udzielam dodatkowych wskazówek, wyjaśnień, - oceniam tok rozumowania, nawet jeśli wynik końcowy jest błędny, - włączam do rywalizacji tylko w tych sytuacjach, gdzie uczeń ma szansę.

Adrian Małecki	Nr karty 5532	Data ostatniego badania: r.szk. 2008/09 - kl.4 - 03.06.2009
Zalecenia: - objęcie ucznia zajęciami dydaktyczno-wyrównawczymi w celu utrwalania treści programowych, - zajęcia psychoedukacyjne w celu nabywania umiejętności radzenia sobie ze stresem, - w czasie egzekwowania wiadomości stwarzanie wokół ucznia atmosfery zrozumienia i życzliwości, - udzielanie wsparcia emocjonalnego i wzmocnień pozytywnych m. in. poprzez podkreślanie nawet drobnych osiągnięć, - uwzględnianie przy ogólnej ocenie nakładu pracy własnej i wysiłku wkładanego pokonanie trudności, - otaczanie wzmożoną opieką pedagogiczną.
Mocne strony: - operatywność umysłowa - na poziomie normy, - zasób wiedzy ogólnej - szeroki, - zdolność uogólniania, logicznego kojarzenia, wizualizacji przestrzennej, identyfikacji istotnych szczegółów - dobra, - funkcje percepcyjno-motoryczne - na poziomie wieku, - słuch fonematyczny- dobry, - pismo - czytelne, - przeciętnie radzi sobie z zadaniami matematycznymi. Słabe strony: - trudności w opanowaniu technik szkolnych (czytanie, pisanie, dokonywanie obliczeń), - tempo czytania - wolne, - grafika pisma - obniżona, - samokontrola - słaba, brak autokorekty, - zdolność koncentracji - obniża się wraz ze wzrostem napięcia, - popełnia błędy językowe, literowe, nieliczne ortograficzne, - pracuje w napięciu.
Dostosowanie: - na forum klasy doceniam i chwalę postępy, - często podchodzę do ucznia w trakcie samodzielnej pracy, udzielam dodatkowych wskazówek, wyjaśnień, - oceniam tok rozumowania, nawet jeśli wynik końcowy jest błędny, - włączam do rywalizacji tylko w tych sytuacjach, gdzie uczeń ma szansę, - możliwość uczęszczania na zajęcia wyrównawcze.

str. 13 (KM)

---