METODA

Zespół teoretycznie uzasadnionych zabiegów koncepcyjnych i instrumentalnych obejmujących najogólniej całość postępowania badacza zmierzającego do rozwiązania określonego problemu badawczego (w metodzie jest technika i narzędzie)

TECHNIKA

Czynność praktyczna regulowana starania wypracowanymi dyrektywami pozwalającymi na uzyskanie optymalnie sprawdzalnych informacji, opinii i faktów (czyli ma znaczenie czasownikowe, działanie np. obserwowanie, wywiad)

NARZĘDZIE

Narzędzie badawcze to przedmiot służący do realizacji danej techniki (czyli ma znaczenie rzeczownikowe tj. zeszyt, długopis, karta papieru, dyktafon, kamera)

CELE BADAŃ NAUKOWYCH bardzo ważne - na kole własnymi słowami trzeba napisać!
Cele eksploracyjne	Cele opisowe	Cele wyjaśniające
Czyli odkrywcze; poznawanie by określić cechy danego zjawiska lub w celu zaspokojenia ciekawości	Stwierdzenie jak jest, jaki jest stan wybranego fragmentu	Czyli dlaczego tak jest??
1.Dążenie do rozpoznania podstawowych faktów, zbiorowości i kwestii	1.wytwarzanie szczegółowych, bardzo dokładnych opisów	1.testowanie przesłanek i założeń teorii
2.tworzenie ogólnych intelektualnych obrazów badanych warunków	2.odnoszenie nowych danych do znanych uprzednio (porównywanie)	2.wypracowywanie o wzbogacanie wyjaśnień teoretycznych
3.formułowanie i koncentrowanie się na problemach przyszłych badań	3.tworzenie zbioru kategorii i klasyfikacji typu	3.poszerzanie teorii nowych kwestii i problemów
4.generowanie nowych idei, przypuszczeń i hipotez oraz określanie wykonalności prowadzonych badań*	4.dokumentowanie procesów i mechanizmów przyczynowych	4.określanie które z kilku wyjaśnień jest najlepsze
	5.opisywanie podstaw kontekstu sytuacyjnego badań

* np. zakon żeński - obserwacja z ukrycia jest niemożliwa jeśli badaczem jest mężczyzna więc nie ma co robić takich badań. Zatem brak warunków np. sekta

ETYCZNE OGRANICZENIA
I WYMOGI WOBEC BADAŃ PEDAGOGICZNYCH

Według nas, zajebistych studentów: szczerość, dyskrecja, jawność, ubiór, rzetelność

PODSTAWOWE ZASADY ETYCZNE (WAŻNE, NA KOLE BĘDZIE)

1. Badacz uznaje nienaruszalność dobra człowieka we wszelkich przedsięwzięciach poznawczych także i wtedy, gdy przez respektowanie tego dobra nie może on osiągnąć celów badawczych lub wartość poznania zostanie założona. Cel badawczy i chęć poznania prawdy, choć są ważne, nie mogą dominować w działaniach i dążeniach badacza. Jeśli ich realizacja budzi uzasadniony lęk, nie mogą być przyczyną realnej szkody lub w jakikolwiek sposób naruszyć dobrostan badanego, należy się wycofać. Należy również przemyśleć jeszcze raz cel badań a w szczególności trafność rozwiązań warsztatowych. Być może cel badawczy można osiągnąć w inny sposób i takimi technikami, które nie niosą zagrożeń osobowych.

2. W badaniach pedagogicznych nie tylko chcemy odpowiedzieć na pytanie „jak jest?” oraz „dlaczego tak jest?” ale pragniemy także uzyskać wyraźną wskazówkę „jak powinno być”. W związku z tym zmiany projektowane i dokonywane muszą być zmianami dla dobra człowieka i nie mogą uszczuplać niczyich praw natomiast mają poprawić błędy i niedociągnięcia oraz ulepszyć (poprawić) warunki życia i rozwoju.

(często dobro indywidualne może wejść w konflikt z dobrem instytucji)

ZALECENIA - DEKALOG BADACZA

1. branie pod uwagę nie tylko spodziewane pożytki i zyski ale także koszty i straty

2. branie osobistej odpowiedzialności za prowadzone badania i skutki

3. otwartość wobec uczestników badań.

4. informowanie uczestników badań o celach i założeniach badań na tyle, na ile trzeba

5. staraj się jak najlepiej współpracować z dobrowolnymi uczestnikami badań ponieważ od tego zależy wiele przy realizacji twoich zamierzeń badawczych.

6. nie wykorzystuj badanych pod żadnym względem. Szanuj także swój czas i cierpliwość.

7. zapewnij badanym ochronę przed wszelkimi szkodami możliwymi do przewidzenia jeżeli zaś dostrzeżesz, że badanym zagrażają jakieś nieprzewidziane skutki negatywne staraj się temu natychmiast przeciwdziałać.

8. bądź zawsze gotowy do uczciwego wyjaśnienia badanych wszelkich wątpliwości jakie mogą się u nich pojawić.

9. dbaj usilnie o to, aby uczestnicy badań darzyli Ciebie zaufaniem.

10. zasadniczym celem badań powinno być uzyskanie danych zebranych w sposób metodologiczny, zasadny, solidny i bezstronny które mają się przyczynić do rozwijania nauki a nie do zaspokajania niegodziwych zamierzeń.

EKSPERYMENT PEDAGOGICZNY

Definicja

Eksperyment jest metodą naukowego badania określonego wycinka rzeczywisto ci (wychowawczej), polegającą na wywoływaniu lub tylko zmienianiu przebiegu procesów przez wprowadzenie do nich jakiegoś nowego czynnika i obserwowaniu zmian powstałych pod jego wpływem

Cel

Charakter eksperymentu polega na wprowadzeniu do wybranego układu (zbiorowości społecznej, zespołu zdarzeń, zjawiska lub procesu) specjalnie przez nas wybranego czynnika

1) w celu uzyskania pożądanych zmian układu

2) lub w celu sprawdzenia, jakie zmiany w obserwowanym układzie zajdą pod wpływem owego nowego czynnika zwanego zmienną niezależną.

Celem eksperymentu jest więc wykrycie związków przyczynowo-skutkowych między zmienną niezależną a elementami badanego układu. Rezultatem eksperymentu są więc zawsze określone zmiany albo ich brak — zmiany nie tylko badanego układu, choć te są najważniejsze, lecz także zasobu naszej wiedzy. Zmiany te obserwować będziemy w przebiegu samego procesu, jak również w jego końcowych efektach.

Ze zmianami czynnika różnicującego jako istotą eksperymentu: pierwsze z nich wiąże się z techniką wykrywania zależności między zmienną niezależną a innymi elementami badanego układu.

Techniki (czynności)

- obserwacje - ankiety, - wywiady - badanie dokumentów

Narzędzia (przedmioty)

- dokumentacja szkolna - arkusze ankiet, wywiadów - dzienniki obserwacji - notatnik

- kamera wideo, dyktafon - długopis

Monografia pedagogiczna

Definicja

Monografia to metoda badań, której przedmiotem są instytucje wychowaw­cze w rozumieniu placówki lub instytucjonalne formy działalności wychowaw­czej lub jednorodne zjawiska społeczne, prowadząca do gruntownego rozpo­znania struktury instytucji, zasad i efektywności działań wychowawczych oraz opracowania koncepcji ulepszeń prognoz rozwojowych.

Przedmiot badań

instytucja wychowawcza lub inna instytucja dla celów wychowawczych bada­na - czyli instytucje w rozumieniu placówki (dom kultury, pogotowie opiekuńcze), oraz instytucjonalne formy działalności wychowawczej (spółdzielnia uczniowska, drużyna harcerska), oraz określone zjawiska wychowawcze.

Techniki

- badanie dokumentacji - obserwacja uczestnicząca - ankiety - wywiady

- elementy eksperymentu wychowawczego

Narzędzia

- dokumentacja - arkusze ankiet, długopis - arkusze wywiadów - magnetofon, dyktafon

- notatki z obserwacji

Po czym poznać metodę że jest monograficzną?

Są dwa czynniki o tym decydujące:

Pierwszym z nich to przedmiot badań. Swoistym przedmiotem badań dla monografii jest instytucja wychowawcza lub inna instytucja dla celów wychowawczych badana. (instytucje w rozumieniu placówki (dom kultury, pogotowie opiekuńcze)oraz instytucjonalne formy działalności wychowawczej (spółdzielnia uczniowska, drużyna harcerska), oraz określone zjawiska wychowawcze.

Drugi czynnik to sposób badania. W badaniach monograficznych dąży się do sięgnięcia w głąb danej instytucji i gruntownego, wielostronnego wejrzenia w jej funkcjonowania zarówno jako systemu społecznego, jak i jako związanego ze sobą zbioru osób (Kamiński). Przykładowo temat: przyczyny sieroctwa społecznego - nie jest problemem nadającym się do badań metoda monograficzną ale zjawisko „sieroctwo społeczne” jak najbardziej. Wyróżniająca cechą badań monograficznych w sensie formalnym jest ścisła lokalizacja instytucjonalna lub organizacyjna .

Metoda indywidualnych przypadków

Inaczej studium indywidualnych przypadków

definicja

Metoda indywidualnych przypadków jest sposobem ba­dań polegającym na analizie jednostkowych losów ludzkich uwikła­nych w określone sytuacje wychowawcze, lub na analizie konkretnych zjawisk natury wychowawczej poprzez pryzmat jednostkowych bio­grafii ludzkich z nastawieniem na opracowanie diagnozy przypadku lub zjawiska w celu podjęcia działa terapeutycznych.

Przykładowe tematy badań:

- trudności dydaktyczne i wychowawcze a sytuacja rodzinna dziecka,

- adaptacja społeczna wychowan­ków domu dziecka,

- funkcjonowanie rodzin zastępczych i opiekuńczych.

Cel badań

- Służy analizie jednostkowych losów ludzkich uwikła­nych w określone sytuacje wychowawcze, lub analizie konkretnych zjawisk natury wychowawczej poprzez pryzmat jednostkowych bio­grafii ludzkich z nastawieniem na opracowanie diagnozy przypadku lub zjawiska w celu podjęcia działa terapeutycznych.

Techniki

- wywiad - obserwacja - analiza dokumentów osobistych

- techniki projekcyjne - testy - rozmowa

Narzędzia

- arkusz wywiadu - magnetofon, dyktafon, kamera wideo - dokumenty do badania

- arkusze testów - notatnik z notatkami własnymi zapisywane np. długopisem

Metoda sondażu diagnostycznego

zwany sondażem ankietowym lub sondażem na grupie reprezentatywnej

definicja

Metoda sondażu diagnostycznego jest sposobem groma­dzenia wiedzy o atrybutach strukturalnych i funkcjonalnych oraz dynamice zjawisk społecznych, opiniach i poglądach wybranych zbiorowości, nasilaniu się i kierunkach rozwoju określonych zjawisk i wszelkich innych zjawiskach instytucjonalnie nie zlokalizowanych - osiadających znaczenie wychowaw­cze - w oparciu o specjalnie dobraną grupę reprezentującą populację gene­ralną, w której badane zjawisko występuje.

Zakres badań

badania sondażowe obejmują wszelkiego typu zjawiska społeczne o znaczeniu istotnym dla wychowa­nia, ponadto stany świadomości społecznej, opinii i poglądów określonych zbiorowości, narastania badanych zjawi k, ich tendencji i nasilenia. Cho­dzi tu więc o wszystkie zjawiska, które nie posiadają instytucjonalnej lo­kalizacji, a wręcz odwrotnie są jakby rozproszone w społeczeństwie.

ba­dania sondażowe mają na celu wykrycie istnienia wszelkiego typu zjawisk społecznych oraz ukazanie wszystkich atrybutów strukturalnych i funkcjonalnych.

Cel badań

Badania sondażowe opierają się na badaniu specjalnie dobranej próby reprezentacyjnej z populacji generalnej. Np. Alkoholizmu nie da się umiejscowić terytorialnie czy demograficznie - alkoholizm może mieć miejsce w każdym mieście, wiosce, wśród młodych i starych. Należy więc wówczas określić bardziej przedmiotowo dane zjawisko np. alkoholizm wśród młodzieży czy narkomania wśród studentów.

Przedmiot badań

Przedmiotem badań sondażowych jest określone zjawisko społeczne istotne dla wychowania, ponadto stany świadomości społecznej, opinii i poglądów określonych zbiorowości, narastania badanych zjawisk, ich tendencji i nasilania (narkomania, alkoholizm, przestępczość). Zatem to zjawiska nie posiadające instytucjonalnej lokalizacji - wręcz są rozproszone po społeczeństwie.

Techniki

- wywiad - ankieta - analiza dokumentów osobistych - techniki statystyczne i inne

Narzędzia

- arkusz ankiety - arkusz wywiadu - magnetofon, dyktafon, kamera wideo - dokumenty źródłowe

ciekawostka

Zaznaczyć należy, że wyniki sondażu diagnostycznego mają najwyższy stopień prawdopodobieństwa.

I Zadania i pytania

Proszę wymienić typowe tereny badań dla badań monograficznych oraz badań sondażowych.

badania monograficzne: instytucje wychowawcze lub inne dla celów wychowawczych - tzn. instytucje w rozumieniu placówki (dom kultury, pogotowie opiekuńcze), oraz instytucjonalne formy działalności wychowawczej (spółdzielnia uczniowska, drużyna harcerska), oraz określone zjawiska wychowawcze.

badania sondażowe: zjawiska społeczne o znaczeniu istotnym dla wychowania (np. alkoholizm), stany świadomości społecznej, opinii i poglądów określonych zbiorowości

Jakie techniki gromadzenia materiałów badawczych dominują w metodzie sondażu a jakie w metodzie eksperymentu pedagogicznego (w metodach wszystkich)

W metodzie monograficznej: badanie dokumentacji, obserwacja uczestnicząca, wywiady, elementy eksperymentu wychowawczego, ankiety

W metodzie eksperymentu pedagogicznego: obserwacje, ankiety, wywiady, badanie dokumentów

W metodzie indywidualnych przypadków: wywiad, obserwacja, analiza dokumentów osobistych, techniki projekcyjne, testy

W metodzie sondażu: wywiad, ankieta, analiza dokumentów osobistych, techniki statystyczne i In.

Proszę dokonać wyboru najbardziej odpowiedniej metody dla rozstrzygnięcia techniki badań pedagogicznych następujących zagadnień:

1. Wpływ grupy rówieśniczej na uspołecznienie dziecka; Odpowiedź: metoda eksperymentu pedagogicznego albo indywidualnych przypadków (metoda eksperymentalna gdyż robimy eksperyment by wykryć związek przyczynowo-skutkowy albo analizujemy jednostkowy los ludzki uwikłany w określoną sytuację wychowawczą)

2. Proces adaptacji do środowiska miejskiego rodzin wiejskich imigrantów Odpowiedź: sondaż pedagogiczny (chodzi o zjawisko społeczne które jest przedmiotem badań właśnie sondażowych)

3. Efektywność wychowawcza „systemu rodzinkowego” w pracy domu dziecka. Odpowiedź: monografia pedagogiczna (skoro chodzi o instytucję wychowawczą jaką jest też „system rodzinkowy” to metoda ta właśnie służy do zbadania owej efektywności)

4. W której metodzie zawarta jest najpełniej zasada przyczynowości?

Odpowiedź zawarta jest w powyższym pytaniu, czyli w eksperymencie pedagogicznym.

I jak pisze Pilch: „najdoskonalsze metody wykrywa­nia wymienionej zależności oparte o zasady przyczynowości i rozumowa­nia indukcyjnego opracował J. St. Mill w postaci słynnych pięciu kanonów:

1.kanon jedynej różnicy 2.kanon jedynej zgodności 3.ka­non połączonej różnicy i zgodności 4. kanon zmian towarzyszących 5.kanon reszt. Kanony te stanowią fundamentalną zasadę dociekania istoty zacho­dzących zależności i postawę zasadnych domysłów uogólniających. Mam nadzieję, że nie będzie tego na kole.

Organizacja i etapy badań naukowych

Proces badawczy ma następujące po sobie kroki:

1. wybór tematu

2. analiza i dyskusja badanego problemu

3. projekt badawczy

4. zebranie danych

5. analiza danych

6. interpretacja danych

7. poinformowanie społeczności naukowej - publikacja

Ad. A temat badań powinien być nieodległy; powinien być brany pod uwagę KONTAKT FIZYCZNY jak także należy zwrócić uwagę na KOSZTY BADAŃ by były możliwe do poniesienia. Ważne jest również EMOCJONALNE ZAINTERESOWANIE TEMATEM - co ma duży wpływ na powodzenie badań, włącznie z nieobiektywnym na nie spojrzeniem. Ważna jest także DOBRA ZNAJOMOŚĆ LITERATURY PRZEDMIOTU co chroni przed metodą „prób i błędów”, przed poruszaniem tematów tabu

Ad. B - problem badawczy zawsze jest pytaniem, gdyż mogą dotyczyć cech przedmiotu, zjawiska, ich własności, pytają o jedną konkretną cechę, właściwość. Chodzi o pytania typu: „czy w placówce jest dużo map?” zaś kolejne mogłoby brzmieć „jaki wpływ na naukę mają mapy?”.

Należy stosować pytań rozstrzygnięć i dopełnień. Pytania rozstrzygnięcia (tzw. pytania kierunkowe) rozpoczynają się od „CZY” - przez co dają zwykle alternatywę odpowiedzi tak lub nie. Przy tych pytaniach nie trzeba się wysilać nad odpowiedzią. Odpowiedz albo jest przecząca albo twierdząca. Pytania dopełnienia (tzw. pytania twórcze) powinny być sformułowane tak, by badany musiał odpowiedzieć na pytania „JAK”, „JAK JEST”, „DLACZEGO”. Na tego typu pytania nie ma możliwości odpowiedzieć jak w pytaniach rozstrzygnięcia. Nad odpowiedzią na to pytanie trzeba troszkę pomyśleć.

Ogólnie trzeba powiedzieć, że pytania powinny spełniać 3 zadania: A/ wyczerpać zakres tematu, B/ukazać kierunki art. poszukiwań badawczych oraz C/ sposoby badań, wyjaśnić temat. Chodzi o to, aby wiedzieć kogo dotyczy temat, gdzie szukać jego rozwiązania, jakimi sposobami to robić.

Przykłady pytań dopełnienia

Dlaczego należy uczyć się na kolokwium?

Jak wpływa ściąganie na twoje zachowanie?

Dlaczego twoim zdaniem Renata Beger nagrała rozmowę z posłem Lisowskim?

Jak myślisz, dlaczego Robert Kubica był 13 podczas wyścigu GP Formuły 1 w Chinach?

Jakie są powody zażywania narkotyków przez studentów?

Dlaczego rząd powinien podać się do dymisji?

Jaki ma wpływ muzyka na naukę?

Dlaczego trudno pogodzić studia zaoczne z pracą?

Jakie techniki stosowane są w badaniach sondażowych?

Jakie narzędzia wykorzystywane są w metodzie biograficznej?

Jakie znasz dowody na istnienie życia pozaziemskiego?

Przykłady pytań rozstrzygnięcia:

Czy uczysz się na egzaminy, kolokwia, testy?

Czy ściągasz na kolokwiach?

Czy uważasz, że R. Beger postąpiła słusznie nagrywając rozmowę z posłem z PIS?

Czy interesujesz się Formułą 1?

Czy bierzesz narkotyki?

Czy sejm powinien być rozwiązany?

Czy odkąd mamy nowego prezydenta zwiększył się w Polsce popyt na drób?

Czy muzyka ma wpływ na naukę?

Czy oglądasz 4 edycję „Tańca z gwiazdami”?

Czy istnieje życie pozaziemskie?

hipoteza

informuje o sprawie, o którą pytamy. Hipoteza to twierdzenie-zależy jednak od rodzaju pytania.

W przypadku hipotezy na pytanie rozstrzygające:

(Pytanie): Czy alkoholizm ma wpływ na przestępczość?

Hipotezy: Alkoholizm ma wpływ na przestępczość / Alkoholizm nie ma wpływu na przestępczość

albo:

Pytanie: Jaki jest stosunek Twój do małżeństwa? Hipoteza: Pozytywny/negatywny

Hipoteza na pytanie dopełniające:

(Pytanie): Dlaczego młodzież pije alkohol?

Hipoteza: Młodzież pije alkohol aby: - zapomnieć o czymś przykrym

- zyskać pewność siebie

- dla towarzystwa

- poczuć się dorosłym

- być odważniejszym

Troszkę teorii: Z greckiego „hypotesis”, co znaczy założenie, przypuszczenie. Jest to zdanie o domniemanym stanie rzeczy, co do którego nie mamy pewności czy jest prawdziwe czy fałszywe. W warunkach badania hipoteza zostaje potwierdzona (zweryfikowana) lub odrzucona (sfalsyfikowana) albo w szczególnych przypadkach zmodyfikowana poprzez dodanie bądź odjęcie jakiegoś elementu. Hipoteza określa zależności między zmiennymi.

Hipotezy muszą:

1. Być sprawdzalne empirycznie (tj. zmienne muszą być uchwytne oraz mierzalne);

2. Mieć charakter prawidłowości (tj. występować w tych samych, niezmiennych warunkach - zasada „ceteris paribus”, choć oczywiście można ustalić pewne sytuacje, w których nie będą prawidłowe);

3. Mieć moc wyjaśniającą (tj. winny być pomocne przy wyjaśnianiu obserwowalnych zjawisk);

4. tyle nowe, by wskazywały na dotąd nieznane aspekty badawcze;

5. Jasne pojęciowo tzn. wyrażone w jednoznacznych terminach;

6. Na tyle ogólne, by omawiały i obejmowały fakty i zjawiska jakich dotyczą;

7. Wolne od wewnętrznych sprzeczności (nie mogą zawierać zdań sprzecznych).

Zmienne

Rejestr zmiennych oznacza próbę uświadomienia sobie, przez jakie cechy poznawać będziemy ISTNIENIE zdarzenia, zjawiska, procesu, przez jakie cechy poznawać będziemy ZWIĄEK między zdarzeniami, wreszcie przez jakie cechy poznawać będziemy WPŁYW jednego zdarzenia na drugie.

Są dwie kategorie zmiennych: NIEZALEŻNE oraz ZMIENNE ZALEŻNE. Są też pośredniczące, selekcyjne, kontrolne, ale te nas nie interesują (na razie).

Rola zmiennej powinna mieć taką cechę, która kształtować będzie dane zjawisko, wywoływać zdarzenie lub wpływać na przebieg zdarzeń. Cechami ważnymi będzie (są to zmienne niezależne):

• Zawód (uczeń, robotnik)

• Typ środowiska rodzinnego (robotnicze, inteligenckie, chłopskie)

• Stosunek do religii

• Środowisko pochodzenia (wieś, miasto)

• Sytuacja materialna rodziny

• Wiek

• płeć (wiek i płeć nie zawsze jest wartościową zmienną, gdyż limitują określony status życiowy, zaś kobiety swego czasu w danej populacji stanowiły niewielki procent).

Urszulko - te zmienne niezależne MAJĄ WPŁYW na zmienne zależne !!!

(nie odwrotnie!)

I na przykładach:

Ściąganie (zmienna niezależna) ma wpływ na: wiedzę (zmienne zależne)

wyniki w nauce

ocenę z egzaminu

zachowanie podczas egzaminu

Wykształcenie (zmienna niezależna) ma wpływ na: długotrwałe bezrobocie kobiet

stawkę zaszeregowania (płacę)

zajmowane stanowisko

Przykłady różnych zmiennych które mam nadzieje, że są dobre a nie były poruszane na zajęciach:

Podkreślone - zmienne niezależne, kursywą zmienne zależne:

1. Wpływ turystyki na przyrodę

zabytki

budżet miasta

zanieczyszczenia

2. wpływ ideologii marksistowskiej na edukację plastyczną w polskich szkołach

współczesną teologię

powstanie Solidarności

działalność pedagogiczną J. H. Pestalozziego

3. wpływ decyzji obecnego ministra edukacji narodowej na:

zdających maturę w roku 2006

zdających maturę w latach wcześniejszych

tych, co oblali maturę w 2006 roku

tych, co oblali maturę w latach wcześniejszych

zachowanie Szymona Majewskiego

4. nikotyna wpływa na organizm człowieka dorosłego

organizm nieletniego

dziurę ozonową

palacza biernego

5. muzyka wpływa na uczenie się

stan psychiczny

pamięć

wyobraźnię plastyczna dziecka

rozwój umysłowy dziecka

odbiorców reklamy

kształtowanie osobowości młodego człowieka

6. wpływ kawy na przyswajanie wiedzy

pamięć

wydzielanie kwasów żołądkowych

zachorowalność

system krążeniowy

ciśnienie

7. wpływ viagry na potencję

serce

erekcję

przedłużenie życia

organizm ludzki

8. wpływ pogody na samopoczucie

dolegliwości stawowe chorych

tarło ryb

działalność gospodarczą człowieka

9. wpływ deszczu na wzrost roślin

zakwaszenie gleb

system łączności satelitarnej

skuteczność działania tralkoksydymu

10. wpływ szkoły na samopoczucie

rozwijające się dziecko

kształtowanie relacji międzyludzkich

11. wpływ telefonu komórkowego na wzrok

działanie rozruszników serca

zapis EKG

funkcjonowanie mózgu

pisanie listów

12. wpływ komputera na rozwój dziecka

zdrowie

psychikę dzieci i młodzieży

rozwój twórczy człowieka

13. wpływ leków uspokajających na prowadzenie pojazdów

nadciśnienie tętnicze

rozwój płodu ludzkiego

antykoncepcję

płodność

14. wpływ dezodorantów na dziurę ozonową

środowisko naturalne

skórę ludzką

15. Alkohol ma wpływ na życie intymne

organizm człowieka

funkcjonowanie kierowcy

nerwy obwodowe

ciśnienie tętnicze

odżywianie

włosy

bezsenność

nastrój

Zmienne:

[Z1] zależne (ulegają widocznym zmianom wskutek oddziaływania zmiennych niezależnych, są to zmienne, które wyróżniamy dla celów badawczych poprzez badanie wpływu na nie zmiennych niezależnych);

[Z2] niezależne (czynniki, które powodują określone zmiany w innych czynnikach).

Wskaźniki

Wskaźnikiem jest obserwowalny w sposób obiektywny znak danej cechy. Jest to materialne ukazanie jakiegoś sprawdzalnego dowodu istnienia cech, jakie on reprezentuje.

Wskaźniki powinny:

• Charakteryzować całość danego zbioru;

• pozwalać na różne analizy ilościowe badanych tworów rzeczywistych społ.;

• nadawać się do rozłożenia na odpowiednie części składowe;

• być porównywalne w czasie i regionie.

A tak po naszemu to wskaźniki to takie cechy na których podstawie wnioskujemy, że coś ma miejsce. I najlepiej to widać na przykładzie:

Jest sobie zmienna ⇒ PATRIOTYZM a wskaźnikami do tej zmiennej może być wiedza o:

znajomości władz państwa

znajomość symboli narodowych

znajomość świat narodowych

znajomość historii kraju

stosunek do służby wojskowej

uczestnictwo w wyborach

STOSUNEK DO MNIEJSZOŚCI NARODOWYCH znajomość mniejszości narodowych

znajomość kultury mniejszości

kontakty z mniejszością

STOSUNEK DO PRACY obecność w pracy

dyspozycyjność

liczba nadgodzin

liczba spóźnień

ilość nagród, kar

awanse

STOSUNEK DO POLITYKI obserwowanie sytuacji politycznej

znajomość władz państwa, miasta, regionu w którym żyje

uczestnictwo w wyborach, zebraniach, radach

STOSUNEK DO HOMOSEKSUALIZMU - znajomość zagadnienia

znajomość osób homoseksualnych

fakt spotykania się z homo.

udział w manifestacjach

AKTYWNOŚĆ POZALEKCYJNA DZIECI ilość zajęć pozalekcyjnych

zainteresowania

rodzaj zajęć pozalekcyjnych

sposób spędzania czasu po lekcjach

METODA BIOGRAFICZNA

	Metoda monograficzna	Metoda indywidualnych przypadków
Przedmiot i zastosowanie	Instytucje * zjawiska * struktury w instytucji * funkcjonowanie instytucji * układy i systemy	- sytuacja jednostki, pojedynczej osoby
Warunki i techniki	* obserwacja uczestnicząca * wywiad * analiza treści dokumentów * dzienniki * pamiętniki * testy * ankieta	* obserwacja * wywiad * analiza dokumentów (zeszyty, pamiętniki, notatki, wyniki badań lekarskich i pedagogicznych, teczka biograficzna)
Zalety	* tania * możliwość przewidywania zjawisk * dochodzenie do głębi zagadnienia * docieranie do subiektywnych treści	* duża ilość danych * informacje z różnych punktów widzenia *możliwość porównania danych od różnych osób
Wady	* czasochłonna * zbyt obszerne opisy * brak możliwości generalizacji i wyciągania ogólnych wniosków * duże wymagania kwalifikacyjne * subiektywizm * trudność z publikacją * zła interpretacja	* czasochłonna * subiektywizm * ryzyko przekłamań informacji (zdarzenia odległe w czasie) * problem z dotarciem do rzetelnych informacji itd.

II pytania i zadania

1.Proszę sformułować 2 przykłady pytań rozstrzygających i 2 przykłady pytań dopełnienia:

Pytanie rozstrzygające:

1) Czy lubisz mieć w piątki zajęcia na uczelni?

Odpowiedź (choć nie trzeba to odpowiadam) 1): Lubię/nie lubię mieć w piątki zajęcia na uczelni.

2) Czy popierasz działania Renaty Beger?

Odpowiedź 2): Popieram/nie popieram działań Renaty Beger.

Pytanie dopełnienia:

1) Dlaczego wolisz formę pisemną egzaminu od ustnej?

Odpowiedź której też nie trzeba podawać:

Wolę formę pisemną gdyż: - nie lubię kontaktu wzrokowego z nauczycielem - mogę wtedy ściągać

- potrafię się wówczas bardziej skupić

- mogę odpowiadać na pytania nie po kolei i ewentualnie coś dopisywać

2) Jakie twoim zdaniem są najczęstsze konsekwencje są picia alkoholu:

Uważam, że...: bóle głowy, kac, utrata pamięci, niemożność jechania samochodem, zmęczenie.. blabla

2.Proszę sformułować wskaźniki dla zmiennej „sprawne kierownictwo” i „dobra atmosfera wychowawcza placówki X”

Sprawne kierownictwo - chęć współpracy podwładnych

- umiejętność organizacji pracy

- sposoby motywowania pracowników

- umiejętność przekonywania

- umiejętność pójścia na kompromis

dobra atmosfera wychowawcza placówki X - ilość środków dydaktycznych w placówce

- poziomu kadry pedagogicznej

- ilość godzin lekcyjnych i ich rozplanowanie

- ilość uczniów w placówce

- posiadanie basenu, siłowni etc.

3. Jakie zmienne można wytypować dla następującego problemu

„Jak środowisko rodzinne wpływa na powodzenie dydaktyczne dziecka”?

Hmm nie jestem pewna ale może cos takiego:

Powodzenie dydaktyczne dziecka Ilość rodzeństwa

Pozycja finansowa rodziców

Posiadanie własnego pokoju

4. Proszę opracować zespół pytań do kwestionariusza badającego m.in. zmienną

„zaburzone funkcje rodziny zdezorganizowanej”

??????????? nie kumam

5. Proszę stworzyć próbną kafeterię dla następujących pytań:

„struktura rodziny”, „aktywność kulturalna studenta”, „plany życiowe młodego małżeństwa”, „typowe trudności życiowe człowieka starego”.

Nie wiem czy to dobrze

Struktura rodziny

Pytanie 1. czy masz rodzeństwo ?

jeśli TAK przejdź do pytania 2. Jeśli NIE przejdź do pytania 5

Aktywność kulturalna studenta

Pytanie 1. Czy chodzisz do teatru?

jeśli TAK przejdź do pytania 2. Jeśli NIE przejdź do pytania 5

Plany życiowe młodego małżeństwa

Pytanie 4: Czy planujecie dzieci w najbliższych 2 latach?

jeśli TAK przejdź do pytania 5. Jeśli NIE przejdź do pytania 10

Typowe trudności życiowe człowieka starego

Pytanie2: Czy masz problem z robieniem zakupów

jeśli TAK przejdź do pytania 3. Jeśli NIE przejdź do pytania 8

6. Proszę sformułować zestaw pytań do tzw. metryczki w badaniach

„motywacja ludzi dorosłych do dokształcania.”

nie wiem czy to dobre ! !

płeć kobieta mężczyzna

wiek od 20 do 30 od 31 do 45 od 45 do 65

stan cywilny mężatka/żonaty panna/kawaler wdowa/wdowiec rozwódka/rozwodnik

ukończona szkoła podstawowa gimnazjum średnia wyższa

miejsce zamieszkania do 50 tys. mieszkańców od 50 do 100 tys. mieszkańców

powyżej 100 tys. mieszkańców

Metody badań pedagogicznych - mgr Joanna Róg-Ilnicka - 3

---