1. Interpretacja

2. Sytuacja trudna

3. Stres

4. Stres a potrzeby

5. Mechanizmy obronne

6. Deformacja percepcyjna

7. Koncepcje dla edukacji wychowania

Mechanizmy obronne - właściwości

• Uruchamiają się { według nas } w sytuacjach trudnych kiedy rosną negatywne emocje.

• Pomijają lub likwidują poczucie trudności alo przez zmianę obrazu sytuacji trudnej.

• Najczęściej ulegamy im automatycznie.

• Ulegamy im od pierwszych chwil życia na ziemi.

• Zwierzęta również podlegają tym mechanizmom.

Konsekwencje dla edukacji wychowania

• W sytuacjach odczuwalnych jako trudne

• Podejmujemy decyzje nieadekwatne do sytuacji swojego w niej miejsca.

• Szkoła jest terenem programowo trudnych sytuacji.

• Uczenie się jest z natury trudne.

• Przebywanie w szkole jest też trudne.

Mechanizmy obronne: - typologia według Sieka

• Tamowanie

• Przemieszczanie

• Zniekształcanie

• Przyjmowanie.

• Konformizm

Tamowanie - wypieranie, tłumienie zwlekanie

Wypieranie - automatyczne, globalne, nieodwracalne „ wyrzucanie z pamięci”

• Przypadek znachora prof. Wilczura

• Przypadek dezertera z pola bitwy.

• Problem księcia przypływów i jego siostry

• Dzieciństwo sielskie, anielskie Wieszcza

• Nasz własny intymny świat.

Tłumienie - częściowi odwracalne, selektywne { te okropne wyrazy}

• Zbiory typowe w burach rzeczy zaginionych

• Jaś zapomina o podpisie rodziców

• Kłopoty z pamięcią u światków morderstw

• Zapominanie o długachpomyłki

• Przerwy w recytacji wiersza

• Przejęzyczenia

• Jąkanie się

Przemieszczanie:

• Prosta transferencja

• Sublimacja

• Fiksacja

• Konwersja

• Regresja

• Inwersja

• Twórczość

• kompensacja

Proste przemieszczenia - zastępcze realizowanie potrzeb na obiektach zastępczych

• kompleks Elektry

• wiersze do Marysi z konieczności do szuflady

• fetyszyzm

• sublimacja

• przeniesienie kulturowo ważne

• homoseksualne walki w powieści Prousta

• madonny L. Da Vinci

• sławne liryki Wieszcza do Maryli

Kompensacja - wyrównywanie poczucia bycia gorszym

• przejadanie się u dzieci

• mocne słówka u małych chłopców

• zawartość siennika wędrowca uratowanego przez statek

• „ biada kiedy pan z dziada”

Fiksacja - próba wyjścia, droga już sprawdzona

• Córeczka mamie zawiniła

• Ważne rozmowy między mężem,a żoną

• Ambicje taty płaczliwego synka

• Bieganie w kółko

Regresja-cofanie się do wcześniejszych etapów rozwoju

• Seplenienie, siusianie u 8 latka

• Atrakcyjność horoskopów

• Potęga przepowiedni

• Wiara w nakładanie rąk

• Niewiara w naukę

Zniekształcanie

• Racjonalizacja

• Dysocjacja

• Fantazjowanie

• Idealizacja

• Projekcja

• Symbolizacja

• Dewaluacja

• Intelektualizacja

• Odwracanie sensu

• Zniekształcanie

• Maskowanie

Racjonalizacja-pozornie obiektywnie rozmowy dowodzenie swojej racji

• Chłopcu trzeba przyłożyć dla jego dobra

• `Kto pije i pali ten nie ma robali'

• Porzucony banknot

Przyjmowanie

• Inkorporacja

• Identyfikacja

• Improjekcja

• Konformizm

Inkorporacja- naśladowanie, bezwiedne, globalne

• Prawa mimiki

• Opiekunka dla dziecka powłócząca noga

• `zaklęcia' rodziców, a język pociech

Identyfikacja- próby upodobania się, selektywne, świadome

• Narcystyczne' nikt mnie nie lubi'

• Z osoba utraconą

Introjekcja-kierowanie na siebie wrogości, agresji wywołanej przez druga osobę

• Samookaleczenie

• Drugie Zycie zakładów poprawczych

• Zmarłych nie myśli się żle

• Mit matki

Deformacje percepcyjne

Typologia wg T. Madrzyckiego

Informacje zakodowane a percypowane

• Ujednolicenie spostrzeżeń

• Przecenianie związków

• [pozytywna ocena siebie

• Pozytywna ocena innych

Informacje zakodowane a percypowane

• Projekcja

• Nadmierna generalizacja

• Fałszywe poczucie powszechności

Ujednolicenie spostrzeżeń

• Wpływ pierwszego wrażenia

• Cechy centralne

• Ukryte teorie osobowości

• Halo - efekt

Przecenianie związków - iluzoryczna korelacja przeceniania ich dyspozycyjnych wobec znaczeń sytuacyjnych, iluzoryczna kontrola.

Teleologia wychowania czyli cele wychowania

Teleologia wychowania - kogo, co chcemy wychować

Są dwie opcje

Cele z importu - program wdrukowany

Cele z siebie - program autorki

Opcja technologiczna - scjentystyczna

- cele wpierw, przed modelowaniem: aby modelować racjonalnie i skutecznie trzeba mieć plan

- cele do realizowania w czasie „ punkt po punkcje”

Cele wzięte z ideologii, z polityki, z obowiązującej religii

- piramida celów

Opcja technologiczna: powszechnie używane terminy

Cele wychowania ujęte w hierarchię wpisane w „plan gry” z wychowankiem

- ideał - cel najbardziej ogólny, pełny

- Modele + pożądane cechy przypisane do ról społecznych

- podane do naśladowania lub odwrotnie osobowe - postacie jakiekolwiek

Opcja technologiczna - pozytywistyczna: przywoływane koneksje

• Filozofia marksistowska do niedawna jawnie teraz ciągle jeszcze - skrycie

• Aksjologia

Opcja humanistyczna

• Cele krystalizowane w trakcie spotkań odzwierciedlają stan dojrzałości osoby, świadomości siebie innego

• Cele do realizacji { punkt po punkcie”

• Cele wzięte z siebie „uświadomione ja: jaki jestem, chcę być, nie chcę być}

• Cele indywidualne + oryginalne nie do podrobienia

• Piramida celów - nieporozumienie

Opcja humanistyczna

Powszechnie używane

• Samorealizacja

• Samorozwój

• Rozwój osobisty

• Podmiotowość

• Ja i inni

Opcja humanistyczna

Przywoływane koneksje

• Egzystencjonalizm

• Fenomenologia

• Hermeneutyka

• Analiza transakcyjna

Wzory osobowe

- pozytywne, negatywne

- oficjalne, osobiste

- fikcyjne, prawdziwe

Osobowość - w potencjalnie możliwym rozwoju jako cel i efekt aktywności wychowawczej. Rozmaitość koncepcji statycznej { morfologicznych} oraz dynamicznych { funkcjonalnych}

Natura życiowa i praktyczna zmiennych koncepcji { przystosowalność do znanych teorii oraz przystosowalność do życiowych realiów.

Diagnozowanie wychowanka a poznawanie osób wychowanka.

Cele wychowania

Projektowanie zmian wychowanka

Diagnozowanie wychowanka

Projektowanie osób wychowanka

Realizacja celów, projektów, technologia wychowania.

Kwestuje do rozwiązywania i pisania

Poznawanie wychowanka

Poznawanie wychowanka w ujęciu humanistycznym

W ujęciu pozytywistycznym

Diagnozowanie - badanie

N -badaczem, U - obiektem

• \Cel operacyjny - bank informacji

• Cel kierunkowy - lepsza manipulacja

• Cel naczelny - realizacja praktyki zmian

• Realizacja poprzez liczne metodologie zmian społecznych

• Wychowanie jako wiązka cech względnie stałych zmiennych

• Cechy wychowania jako warte zbadania, pomiaru, opisania

• Cechy najlepiej obserwowalne zachowaniowe.

• Wskoki i mierniki cech - kluczowe dla opisania właściwości obiektu.

Co zwykle bywa przedmiotem diagnozy?

• Cechy fizyczne poszczególnych U

• Cechy psychiczne poszczególnych /u

• Cechy społeczne poszczególnych U

• Cechy zbiorowe: grupy, zespołu

• Cechy społeczne otoczenia poszczególnych U

• Realizacja poprzez użycie metodologii badań społecznych:

- metody: obserwacja, eksperymenty, ankieta, rozmowa, wywiad, analiza wywiadów.

- uszczegółowienia metod ze względu na cele

- narzędzia dostosowanie do technik celów szczegółowych.

Diagnozowanie u ujęciu humanistycznym

• Jeśli chcesz poznać innych zacznij od siebie.

• Jeśli boisz się poznać prawdę o sobie masz małe szanse na zgłębienie prawdy o innych

• Człowiek to cały kosmos w miniaturze, jest niepowtarzalny i nie do poznania, jako wiązka wypreparowanych cech, liczy się czas obecny

Umiejętności ważne dla rozwoju osobistego.

• Poznanie siebie i innych dzięki sobie i innym

• Relaksacji i koncentracji uwagi

• Kierowania konfliktami

• Współpracy

Ćwiczenie jest ważne dla poznania siebie i rozwoju osobistego

• Blokowanie jednych zmysłów, wyostrzając inne.

• Aranżowanie nietuzinkowych doświadczeń

• Używanie nowych perspektyw.

• Pogłębianie przemyśleń

Okienko Johari

Wszystko to, co o sobie wiem Wszystko to, co ludzie o mnie wiedzą

I czego nie wiem i czego nie wiedzą.

Joharis Windows - nazwa pochodzi os pierwszych sylab imion; twórca Jon Haris

Co wiem o sobie?, czy wiem co w moim przypadku znaczy hasło być sobą.?

Osobowość w rozwoju jako cel i efekt poczynań wychowawczych.

Treść

Koncepcje osobowości w rozwoju

- Transgresyjna I. Kozieleckiego

- Dezintegracji pozytywnej K. Ozbrowskiego „ Trud istnienia”, „ Zdrowie psychiczne”

- Warstwicowa

Koncepcja transgresyjna - I. Kozieleckiego

Kwestie:

Struktura w układzie funkcjonalnym otwartymi def. Transgresji

Transgresja a działania ochronne

Siedem różnic głównych

Typologia transgresji

Struktura w układzie funkcjonalnym / otwartym

Awans woli i konsekwencje:

Wola, ą świadomość { determinizm wola a odpowiedzialność}

- Wola - układ kierowniczy

- Umysł - układ poznawczy

- Charakter - układ interpersonalny

- Temperament - układ energ. czasowy

Zachowanie jako wypadkowa oddziaływań, środowiska, osobowości zdarzę losowych { przypadków}

Awans woli i konsekwencji:

Wola a świadomość

Wola a determinizm

Wola a odpowiedzialność

Definicja transgresji:

- Przekraczanie barier i ograniczeń, znoszenie przeszkód i determinacji

- Celowe wychodzenie poza krąg ograniczeń

- Nauki społeczne humanistyczno - przyrodnicze

- Przejawia się w mich kształtuje wolna wola

- Liczą się intencje i czyn a nie wynik

- Liczą się intencje a nie efekty

Transgresje a działania ochronne - różnice główne

• Pojawiają się później,

• Działanie trudne - ryzykowne { nie da się obliczyć stopnia ryzyka},

• Autoteliczne,

• Towarzyszy im nadzieja,

• Indywidualne { autorskie},

• Uwarunkowane p. zmienne, podmiot osobowości.

Typologia transgresji - ekspansywne: materialne - ku rzeczom interpersonalne - ku ludziom, symboliczne ku symbolom, twórcze ku sobie

• Emancypacyjne: od ograniczeń do działań zgodnych z wolą

• Temporalne: biologiczne, kulturowe, psychologiczne

Rodzaje i cechy działań ochronnych:

• Zapobieganie utracie

• Likwidacja deficytu

• Generalnie - walka z eutropis

• Zachowawcze

• Homeostatyczne

• Standardowe

• Stereotypowe

• Naukowe

• Instrumentalne

Trudne paradoksalnie egzystencjonalna koncepcja K. Ozbrowskiego

Kwestie:

Fazy rozwojowe a poziomy rozwoju osobowości

Poziomy rozwoju

Opis wg dynamizmów

Osobliwości koncepcji

Fazy rozwojowe:

Fazy poziomy rozwoju osobowości:

• Determinacja biologiczna

• Automatyzm

• Prymitycyzm i powszechność zachowań

• Mała indywidualizacja

• Podlega prawom statystyki

• Brak determinacji biologicznej

• Autonomia i autentyzm: bunt przeciwko automatyczności

• Oryginalność i twórczość zachowań

• Wyraźna indywidualizacja

• Wyraz normy osobowości

Poziomy rozwoju opis wg dynamizmów:

• Psychopaci…

• Ingerencja pierwotna / psychitywna

• Dezintegracja i poziomowa

• Dezintegracja wielopoziomowa spontaniczna

• Dezintegracja wielopoziomowa zorganizowana { udział elementów refleksyjnych}

• Integracja wtórna / dynamiczna

Poziom pierwszy integracja pierwotna

• Prymitywna integracja popędowa

• Inteligencja na usługach popędów

• Niedorozwój uczuć - brak empatii konfliktów wewnętrznych, wrażliwości na cierpienie innych, niewyobrażalnie własnej śmierci

• agresywni, bez skrupułów, sprawni, silni

Poziom drugo dezintegracja jednopoziomowa

• ambiwalencje, ambitendencje

• sprzeczność poglądów i działań

• zmienność nastrojów z przewagą smutku

• zmienne poczucie wyższości i niższości

• bycie w opozycji do innych siebie

• próby samobójstw

• ciężkie zaburzenia psychiczne

Poziom trzeci dezintegracja wielopoziomowa

• zdziwienia i zaniepokojenia z siebie

• wstyd i niezadowolenie z siebie

• zaniepokojenie

• objawy nieprzystosowanie pozytywnego

• dynamizmy i kryzysy twórcze

• nerwice, napięcia, trudne doświadczenia

• przekraczanie faz rozwoju biologicznego i psychicznego

Poziom czwarty dezintegracja wielopoziopmowa zorganizowana

• Wysoki poziom empatii

• Wysoka samoświadomość

• Samowychowanie

• Auto psychoterapia

• Przedmiot - przedmiot w sobie

• Przejście do czynności autonomicznych i autentycznych

Poziom piąty integracja wtórna

• Autonomia, autentyzm, empatia

• Odpowiedzialność za siebie i innych

• Ukształtowanie, zainteresowanie

• Dynamizacja ideału osobowości

• Esencja indywidualna - zainteresowania, uzdolnienia, związki miłosne, tożsamość siebie, znajomość historii życia i projekcji na przyszłość

• Esencja społeczna - autonomiczny i autentyczny stosunek do innych wysoka świadomość społeczna i odpowiedzialność

Cechy osób samo realizujących się wg M. Piechowskiego i K. Dąbrowskiego

• Autonomia i wyższa percepcja rzeczywistości - bardziej sprawny i swobodny, akceptujący stosunek do świata i siebie, potrzeba odosobnienia i autonomia

{ uniezależnienie od kultury i otoczenia} wola, opór przeciw ukulturowieniu

• Koncentracja na problemach, rozróżnienie środków od celu, dobra od zła

• Spontaniczność - prosta, neutralność, świeżość oceny, kreatywność, przeżycie mistyczne

• Poczucie więzi z innymi - charakter demokratyczny

• Zanik dychotomii

Osobliwość koncepcji :

• Objawy nieprzystosowania objawami braku zdrowia psychicznego

• Rozwój przez yród i cierpienia

• Dowartościowanie cierpień

• Rozwój nieregularny nieprzewidywalny

• Nieustająco trudny, ciągle grozi przegraną

• Wpływ losu, wymyka się instytucjom statystyczno prognostycznym

• Bez jasnych - na wstępie celów

• Udział mało licznych

• Rozwój nieprzyjemny

• Brak zrozumienia ze strony zdrowego ogółu

• Utrudnienia w graniu społecznych ról

Koncepcja warstwicowa

Struktury rozwojowe:

Z każdą warstwą przybywa godności, duchowości, rozumności

• Temperament

• Indywidualność

• Charakter

• Osobowość

• Światopogląd

• Człowiek żyje w bogactwie wielu wymiarów

• Potrzeby danej warstwy urosły do pewnej granicy: stopień ich zaspokojenia kreśla dalsze szanse rozwoju

Wielość wymiarów:

• Osoba fizyczna' organizm

• Osoba psychiczna

• Osoba społeczna/ jednostka

• Twórca - doraźne/ regularne - konsument dóbr cywilizacyjnych

• Istota duchowa

Warstwy a środowisko:

• Życiowy bios: podświadomość i postawy popędowe

• Wychowawczy etos: uczucia wyższe, wartości, nastrój

• Pedagogiczny agos: wola rozumienia

• Środowisko kulturowe: „świadomość”, przedmiotowa i poglądy

• Los: nadświadomość i sumienie

Fazy rozwoju:

• Biologiczna - do 14 - 24 r. ż.

• Psychologiczna : od 7 r. ż. Pozostanie sprytnym, mądrym wobec przyrody

• Socjologiczna: od 10 r. ż. Pozostanie obywatelem świata

• Kulturologiczna: wg wstrząsów twórczych skokowo - albo wcale

• Światopoglądowa: ku wewnętrznej mądrości, dobroci ku potrzebie pisanie prawdy

Gwarancje pewnego rozwoju:

• Zdrowy bios

• Obyczajowy etos

• Ideowy agos

• Korzystny układ sytuacji losowych

• Nadzwyczajne wypadki losowe { wstrząs więcej niż twórczy}

Temat: Diagnozowanie wychowanków a poznawanie wychowanków.

Cele wychowania

Projekty zmian

Diagnozowanie wychowanków

Realizacja celów projektu

Technologa wychowania

Efekt

Między rozpoznawaniem właściwości obiektu a przyczynianiem wychowankom

Kwestuj do opisania i rozważenia:

• Poznawanie wychowanków w ujęciu pozytywistycznym

• Poznawanie wychowanków w ujęciu humanistycznym

Diagnozowanie w ujęciu pozytywistycznym { technologicznym} scjentystycznym

• Diagnoza - badanie

• N - badaczem i U - obiektem

• Cel operacyjny bank informacji

• Cel kierunkowy - lepsza manipulacja

Przestrzeń

• Wychowanek jako wiązka cech względnie stałych i zmiennych

• Cechy wychowanka jako warte zbadania, opisania, pomiaru

Co zwykle bywa przedmiotem diagnozy?

• Cechy fizyczne poszczególnych U

• Cechy psychiczne poszczególnych U

• Cechy społeczne poszczególnych U

• Cechy zbiorowe grupy, zespołu

• Cechy społeczne otoczenia poszczególnych U

• Cechy społeczne otoczenia grup

Realizacja - poprzez użycie metodologii metod społecznych:

• Metody, obserwacja, eksperyment, ankieta, rozmowa, wywiad, analiza dokument i , socjometria etc.

• Techniki: uszczegółowienie metod ze względu na cele

• Narzędzia, dostosowanie do technik - celów szczegółowych

Diagnozowanie w ujęciu humanistycznym

• Poznawanie przyczynianie szans na rozwój

• N - instruktor, U - uczestnik treningów

• Cel operacyjny - przyczynianie informacji o sobie

• Cel kierunkowy - badanie samowiedzy

• Cel naczelny - realizacja projektu

1. Jeśli chcesz poznać innych zacznij od siebie

2. Jeśli boisz się poznać prawdę o sobie, masz małe szanse na zgłębienie prawdy o innych

3. Człowiek to cały kosmos w miniaturze, jest niepowtarzalny i nie poznawalny jako wiązka wg preparowanych cech.

4. liczy się czas obecny i czas miniony i czas planowany, przeczuwane

Umiejętności ważne dla rozwoju osobistego:

1. umiejętność poznawania siebie i innych dzięki sobie i innym

2. umiejętność relaksacji i koncentracji, uwagi

3. umiejętność komunikowania się z innymi

4. umiejętność kierowania konfliktami

5. umiejętność współpracy

Ćwiczenia ważne dla poznawania siebie, rozwoju osobistego:

1. blokowanie jednych zmysłów wyostrzając inne

2. organizowanie nietuzinkowych doświadczeń

3. używanie nowych perspektyw

4. pogłębienie przemyśleń.

Temat: Technologia wychowania; metody techniki i środki.

Metody wychowanie wg H. Muszyńskiego

• Istota:: wpędzić wychowanka w sytuację odczuwaną jako trudną

• Oczekiwanie: wychowanek jako istota homeostatyczna zacznie przejawiać takie czynności aby sobie na powrót przywrócić komfort psychiczny, wtedy wychowawca nagradza te nowo ujawnione zachowania, na których wywołaniu mu zależało

• Wychowanie zaczyna się od zadawania kar oddziaływania bodźcami awersyjnymi

• Wychowanie jako uwarunkowanie wychowanka przy pomcy bodźców, kombinacji jar i nagród, w marchewniki i kij

• Wychowawca - manipulator, wychowanek - obiekt manipulacji

• Wychowawca nadaje wpływ, wychowanek odbiera

Wychowanie przebiega wg kolejnych poziomów oddziaływania z każdym przybywa bliskość kontaktu i wzajemnego zrozumienia:

• Heteronomiczne, autokratyczne, przewaga kar.

• Demokratyczne, ról dowaga kar i nagród.

• Autonomiczne, wychowanek wyręcza wychowawcę.

1. Wychowanie kształtujące, formowanie dyspozycji pożądanych.

2. profilaktyczna, blokowanie dyspozycji niepożądanych.

3. Korektywne, korygowanie dyspozycji.

4. Tłumiące, usuwanie dyspozycji niepożądanych.

Cztery składowe każdej s. w. wg Muszyńskiego

Wychowawca instytucja:

- wywieranie wpływu:

• Wychowanek, zespół, klasa

• Otoczenie społeczne

Klasyfikacje metod wg muszyńskiego:

• Metody wpływu osobistego

• Metody wpływu sytuacyjnego

• Metody wpływu społecznego

• Metody kierowania wychowania

Metody wpływu osobistego wg Muszyńskiego ważne jeśli wychowawca autorytetem wewnętrznym osobistym

• Sugestia - zachęcanie, odstręczanie, zaznaczanie zdania wychowawcy

• Perswazja - podsuwania rozwiązań, argumentowanie wywołanie emocji negatywnych

• Przykład osobisty - bycie sobą - bezintencjonalnych manipulacji

• Aprobata - bezpośrednio po czynie

• Dezaprobata - jak wyżej

Metody wpływy sytuacyjnego wg Muszyńskiego ważne - jeśli wychowawca autorytetem zewnętrznym dzierżącym atrybut władzy

1. Nagradzanie - wewnętrzne symboliczne

2. Karanie - dezaprobata, wykluczanie, rekompensata

3. Instruowanie - dokładanie wiedzy

4. Organizowanie doświadczeń „władca lalek”

5. Wywoływanie antycypacji następstw zachowań

6. Przydzielanie ról i funkcji społecznych

Metody wpływu społecznego wg Muszyńskiego

• Oddziaływanie na grupy naturalne - rodzina

• Przeniesienia do inny grup - zachęcanie lub przymus administracyjny

• Przekształcanie grup w zespoły - grupy zdaniowe wychowawczo cenne

• Przekształcanie zespołów z kolektywy - zespoły o demokratyczneh strukturze realizujące zadania bardzo cenne wychowawczo

Metody kierowania samowychowaniem wg Muszyńskiego

• Nadal sprawny udział wychowawcy

• Wychowanek przejmuje za swoje jego - jej cele i sposoby jej realizacji

• Wychowawca interweniuje, jeśli wychowanek zaczyna

Metody wychowania wg Cz. Czapowa

• Wychowanie jako sterowanie wychowankiem. Wykonawcą zadania o społecznie ważnych celach

• Wychowawca jako zleceniodawca - wychowanek jako zlecenioodbiorcą

• Fascynacja [ostępami cybernetyki - wychowanie jako sterowanie przy pomocy impulsów - przemyślenie dawkowanych porcji informacji

• Indywidualne zapędu wychowanka jako błąd

Metody wychowania wg Czapowa { pobudzanie, angażowanie refleksji, motywowani na bazie intelektu}

• Przewidywania, sugestie, oceny

• Wzory osobowe

• Doradzanie

• Przekonywanie - perswazja

Metody wychowania wg Czapowa Cd na bazie popędów

• Na bazie lęku - zapowiedź kary

• Na bazie nadziei - obietnica nagrody

Metody wychowania wg Czapowa organizowanie doświadczeń, wykorzystanie zależności wewnętrznej

• Wykorzystanie wiedzy o temperamencie wychowanka

• Wykorzystanie znajomości jego, jej upodobań osobistych

• Wykorzystanie jego, jej fobii - manii

Metody wychowawcze wg. K. Konarzewskiego

• Wychowanie - wywieranie wpływu poprzez bazowanie na potrzebie naturalnej uczenia się oraz możliwości uczenia się istot ludzkich

• Wychowanej jako istota poznawczo aktywna

• Poznanie świata i swoich relacji z nim jako bardzo ważna potrzeba ludzka

• Wychowawca { nadal} wytrawnym manipulantem - wychowanek przejmującym wpływy

• Jednak nie do końca określonym przez wpływy z zewnątrz

• Częściowo czynnym - ze względu na osobistym …

Metody indywidualne wychowanie wg Konarzewskiego

Mechanizm uczenia się	Metoda wychowania	Środek wychowawczy
Uwarunkowanie	Nagradzanie, karanie	Nagroda, kara
Działanie	Zadaniowa	Zadanie
Obserwacja	Modelowanie	Model
komunikacja	perswazja	Przekaz językowy

Metody grupowe wychowania wg Konarzewskiego

Stopień sublimacji	Metoda - modyfikacja	Techniki wykonawcze
Niski	Odniesienia porównawczego	Ustalania grupy, modyfikacji grupy odniesienia
Niewysoki	Nacisku grupowego	Zbieranie nagród i karania, współzawodnictwa
Przeciętny	Norm i ról społecznych	Arbitralna ST. Norm, decyzji gr. K. w. ż.
Wysoki	Kulturowego wzoru życia	Pobudzanie wynalazczości kultury

Metody - taktyki wychowawcze i antywychowawcze wg. W. Łukawskiego

• Wychowawcze - stymuluj.ące do autentycznego osobistego rozwoju, harmonijnego dojrzewania

• Antywychowawcze - wspomniany rozwój utrudniający { blokujących} deformujących

• Koncepcja pierwsza okazująca świat działań wychowawców - jakim jest na odzień, bez przemilczeń i retuszowania

Taktyki wychowawcze i ich przeciwieństwa wg Łukaszewskiego

• Radość, smutek

• Oferowanie - sterowanie

• Zaufanie - kontrola

• Kooperacja- rywalizacja]

• Bezpieczeństwo - lęk

• Równość - antagonizmy

Dlaczego wychowawcy często dyplomowani działają na niekorzyść osonistegp rozwoju swoich podopiecznych?

1. Scheda po własnym dzieciństwie

2. Hierarchiczna struktura podległości obecna w systemie oświaty

3. Autokratyczne tendencje kierowania tkwiące w systemie oświatowym

4. Przeładowanie klasy szkolne wywalają poczucie sytuacji trudnej

5. Dominacja programu - o realizacji w tempie wymuszonym

Temat: Sztuka władania słowem w rolach nauczyciela - wychowawcy - opiekuna

1. Retoryka - o polskiej codzienności zapomniana sztuka

2. Środowiska społeczno-zawodowe kojarzone pozytywnie u negatywnie ze sztuką używania słowa

3. Waga słowa w codziennej praktyce szkolnej nauczycieli - dydaktyków i pedagogów: informowanie wywieranie wpływu, diagnozowanie, dialogowanie, negocjacje, dyskusji, spory.

Słowo w przykładowych kwalifikacjach,. Metody oddziaływania wychowawczego.

Muszyńsjuego metody osobistego wpływu oraz wpływu sytuacyjnego

1. Perswazja - sugestia

2. Karanie i nagradzanie

3. Organizowanie doświadczeń Instruowanie

Czapow metody przydzielania zadań i stymulowania do ich realizacji

- instruktarz { co i jak?}

• Prześwietne traducje w dawnej Polsce rycerskiej, szlacheckiej i do wrześniowej

• Wystąpienia w komercji w Polsce w przełomie w. XX, XXI: tradycje przywołane do życia

Względy definicyjne

• Prezentacja - przekazywane bardziej na bazie intelektu { logiki} faktów niż gry wyobraźni i emocji

Prezentacja a przemówienie

• Prezentacje bardziej elastyczne

• Prezentacje często poprze środki audiowizualne

• Prezentacje często przed audytorium, które można od razu wyłączyć

Rodzaje przemówień:

• Orędzia

• Wezwania

• Homilia

• Odezwy

• Kazania

• Przesłania

• Gratulacje

• Kondolencje

• Rocznicowe

• Tosty

• Informacyjne

• Informacyjno- perswazyjne

• Perswazyjno informacyjne

• Sytuacji kryzysowej

---