OTWARTE
1. Rozwój szeregowania (wiek dziecka) - w którymś z okresów
Ok. 3 lat-male szeregi
Szeregowanie empiryczne charakterystyczne dla inteligencji przedoperacyjnej
Szeregowanie systematyczne poj się w 5 rz
2. Gesty w komunikacji ostensywnej
komunikacja ostensywna - charakterystyczna dla dziecka w okresie prewerbalnym, polega na zwracaniu uwagi na obiekty przez ich wskazanie. Wyróżnia dwa rodzaje getów:
-PROTOIMPERATYWY- służą wpływaniu na interlokutora w celu uzyskania wskazanego obiektu
-PROTODEKLARATYWY- są sposobem komentowania aktualnego stanu rzeczy i wywierania wpływu na uwagę odbiorcy.
(str 62 - podręcznik)
3. Dlaczego Pawłowa uznajemy za psychologa (badania)
Pawłow postępował jak psycholog, ponieważ prowadził eksperymenty fizjologiczne, ale
mówił o czynnościach mózgu i zmierzał do wyjaśnienia zewnętrznych czynności psów. Jego
nauka na gruncie psychologii zaznaczyła się jako pawłowizm - eksperymentalne badanie
wiązku między czynnościami kory a trzewiami. (slajdy)
4. Aspekt historyczny u Wygotskyego
- rozwój psychiczny jest uwarunkowany prawami historycznego rozwoju społecznego, a nie prawami ewolucji biologicznej .
- badanie psychiki wymaga uwzględnienia aspektu historycznego: badania na różnych etapach ewolucji naturalnej-filogenetycznej i społecznej oraz w różnych stadiach rozwoju ontogenetycznego.
5. Na czym opierał się Havinghurst :
- refleksja nad życiorysami znanych ludzi
-obserwacja
-wywiad
6. 3 cechy struktury
-nie jest wrodzona; nie tworzy się a priori, nie kształtuje się w wyniku doświadczenia z przedmiotami; tworzy się pod wpływem równowagi
-nie jest zespołem stałych cech lecz stanowi system przekształceń podlegających określonym dla danej reguły prawom
-nie jest finalnym osiągnięciem ale jest osiągana (slajdy)
7. Reprezentacje wg Lessliego (czy jakkolwiek mu tam było)
-REPREZENTACJA PODSTAWOWA - dosłowne przedstawienie świata
-REPREZENTACJA ROZŁĄCZNA - czasowa wersja podstawowej reprezentacji, która dostarcza
informacji na temat stanu umysłu innej osoby.
- METAREPREZENTACJA tworzy strukturę złożoną z relacji między reprezentacją podstawową a
rozłączną. Reprezentacja ta umożliwia rozróżnienie ustosunkowania wobec twierdzenia od
jego treści. (forum)
8. Co badał Watson
-zagadnienia stronności ciała
-uczenie się emocji przez dziecko
-uczenie się języka
-możliwość kształtowania człowieka poprzez manipulacje bodźcami zewnętrznymi
9. Jakie obszary badań Bineta
Prowadził badania eksperymentalne nad myśleniem dzieci, twórca terminu WIEK INTELIGENCJI, badał też rozwój pamięci
10. Jakie aspekty temperamentu są stabilne (czy jakoś tak)
PEDLOW- oceny matek w zakresie zdolności radzenia sobie, wrażliwości, wytrzymałości
Echowała stałość w okresie od wczesnego dzieciństwa do 8r.ż.
KAGAN- stałość w okresie od 4 mies. Do 8r.ż. w pomiarach zahamowania
(nie wiem czy o to chodzi ale tak było na slajdach:)
11. Co to jest stabilność rodzaju, kiedy
( Schaffer211) 3-4 rok życia - ludzie zachowują płeć przez całe życie
12. 3 tezy wynikające z badań nad odziedziczalnością temperamentu
-duży udział czynnika genetycznego w zakresie ekstrawersji i neurotyczności (wyższe
Wskaźniki u mężczyzn)
-wpływ środowiska i wychowania jest niewielki
-wszystkie cechy temperamentu SA uwarunkowane genetycznie; emocjonalność, aktywność
Towarzyskość
13. Subsystemy systemu ekologicznego (?!)
- W centrum środowiska rozwijająca się jednostka
- MIKROSYSTEM: najbliższa rodzina, szkoła, przedszkole, okolica, plac zabaw ◊ jednostka w ich
bezpośrednio działa. W każdym mikrosystemie: określone role społ., wzory aktywności,
relacje
- MEZOSYSTEM - relacje między mikrosystemami (system mikrosystemów)
- EGZOSYSTEM - przyjaciele i sąsiedzi, dalsza rodzina, instytucje (miejsce pracy rodziców,
przychodnia lekarska); nie oddziałuje bezpośrednio na dziecko - oddziałuje poprzez
mikrosystem (np. matka dowiaduje się od lekarza, jakie tabletki podawać dziecku)
- MAKROSYSTEM - zwyczaje, wartości, prawa; nie oddziałuje bezpośrednio na dziecko - tylko
poprzez rodziców, wszystko to co istnieje na poziomie kultury i subkultury, jest to system
wartości
14. Kierunki rozwoju uwagi
Uwaga przypadkowa - uwaga uporządkowana - uwaga zogniskowana
Uwaga mimowolna - uwaga dowolna
Kierunki rozwoju uwagi wg Flavella
Kontrola
Adaptacyjność
Planowość
Strategie
15. Kierunki rozwoju pamięci
- wzrost pojemności pamięci
-wzrost czasu przechowywania w pamięci
-wzrost liczby i złożoności stosowanych strategii pamięciowych
-metapamięć(forum)
16. Kierunki rozwoju dojrzałości uczuciowej
Przejście od zależności uczuciowej do niezależności
od niekontrolowanego uzewnętrzniania uczuć do poddania ich kontroli
od nieopanowanego ulegania uczuciom do ich opanowania
od egocentryzmu do socjocentryzmu
17. Paradygmaty badań środowiskowych uwarunkowań rozwoju
-przyczynowo-skutkowy --> jakie środowisko, takie dziecko
-ekologiczny --> środowisko ujmowane systemowo - takie dziecko jakie jego działania w środowisku
-poznawczy --> takie dziecko jaka jego interpretacja środowiska
18. Co potwierdziły badania Dasena odnośnie ontogenetycznych założeń u Piageta
- wykład właściwości strukturalne i porządek stadiów ISM identyczny u dzieci europejskich i afrykańskich ( bez względu na kulture, pochodzenie, geografię dzieci przechodza przez te same stadia rozwoju ISM)
19. Założenia teorii Freuda (tam była ładnie nazwana psychodynamiczną czy seksualną czy jakkolwiek
-dziecko rodzi się z określonym zasobem energii seksualnej (libido)
-w toku rozwoju energia przenoszona jest do poszczególnych części ciała
-doświadczenia przeżywane w każdym z etapów wpływają na rozwój w następnych
-to czego nauczy się dziecko w dzieciństwie determinuje jego przyszłe sukcesy lub
niepowodzenia
20. Twórcy teorii o nadwyżce energii powiązanej z zabawą (nie wiem o co chodziło, ale pytanie jakoś tak) To ma wyjaśniać zabawę
(Przet,156 ) Schiller potem Spencer
Schiller - w zabawie dziecko wyładowuje nadmiar energii
Teoria nadmiaru energii pochodzącaod F.Schillera, rozwinięta przez H. Spencera głosi, że zwierzęta wyższe, a przede wszystkim ludzie, zaspokajają instynktownie elementarne potrzeby życiowe, a nadmiar sił życiowych wyładowują w zabawach; zwłaszcza w młodości gdy nie muszą walczyć o byt.
Są jeszcze teorie:
Rekreacji i relaksacji - wytchnienia - Lazarusa -zabawa forma aktywnego wypoczynku regeneracji sił
Ćwiczenia przygotowawczego -Groosa, Patrick - osobniki ćwiczą własne działania instynktowne, aby móc je wykonywać sprawnie i umiejętnie w okresie dorosłości
Rekapitulacji (atawizmu) -Hall, nawiązuje do Darwina i prawa biologicznego Heackla -w zabawie pojawiają się kolejno czynności analogiczne do podejmowanych przez ludzkość w toku jej historycznego rozwoju.
21. Co to jest ,,wewnętrzny roboczy model'' przywiązania wg Bowlbyego
Dziecko tworzy „wewnętrzny roboczy model” przywiązania
Model bezpieczny zakłada, że ma możliwość skupienia na sobie uwagi i uczucia ważnych osób.
Mniej bezpieczny model - dziecko odkrywa, że uczucie innych jest uzależnione od bycia grzecznym; dorośli nie stanowią niezawodnego źródła wsparcia.
Odkrycia te są wynikiem przeżyć dziecka. Stają się podstawą uogólnień i wpływają na sposób interpretowania zachowań innych dorosłych w przyszłości.
22. Cechy przywiązania
Przywiązanie - długotrwała , emocjonalna wieź z konkretną osobą.
Cechy - selektywność, poszukiwanie fizycznej bliskości, bliskość daje poczucie ukojenia i
bezpieczeństwa, oddalenie prowadzi do lęku separacyjnego
23. Cechy charakterystyczne psychologii rozwojowej
Dział psychologii obejmujący badania poświęcone wyjaśnianiu wszystkich aspektów ludzkiego
rozwoju od poczęcia do adolescencji, w kategoriach zmian ilościowych ( wypowiada więcej
łów) i jakościowych( inne strategie zapamiętywania) zachodzących w poszczególnych sferach
rozwoju.
Rozwój prowadzi do pełnej dojrzałości fizycznej i psychicznej( intelektualnej, społecznej,
emocjonalnej) Proces rozwojowy ma charakter progresywny.
24. funkcja wyzwalająca nauczania
Wiąże się z udzieleniem pomocy jednostce w stawaniu się przez nią niepowtarzalną
osobą; z udzielaniem pomocy w ujawnianiu się potencji jednostki ich wykorzystywaniu przy rozwiązywaniu zadań
25. Rodzaje reakcji okrężnych i w jakich stadiach się pojawiają
-REAKCJE OKRĘŻNE I STOPNIA (2 stadium) - dziecko chce odtwarzać; ćwiczy na własnym ciele
-REAKCJE OKRĘŻNE II STOPNIA (3 stadium) - dziecko chce odtwarzać; ćwiczy na przedmiotach zewnętrznych
-REAKCJE OKRĘŻNE III STOPNIA (5 stadium) - dziecko chce rozumieć, czynnie
eksperymentuje
26. Rodzaje idealizmu młodzieńczego wg Szumana
- IDEALIZM ANTYCYPACYJNY- oczekiwanie dobra, młodzież wytwarza sobie idealny model rzeczywistości,
- IDEALIZM KOMPENSACYJNY-protest i ucieczka od rzeczywistości, niezgoda na brutalność świata,
- IDEALIZM NORMATYWNY/PRAKTYCZNY -kiedy idealizm staje się przyjętą normą, świadomym
wyborem kierując się ku sprawą realnym
27. Cechy rysunku w średnim dzieciństwie
wg Szumana:
-okres idioplastyki(3-12 lat): głowonogi(3-5 lat), schemat uproszczony(5-7 lat), przekształcenia afektywne; symboliczne ujmowanie formy; wyrażanie przestrzeni przez układ pasowy i topograficzny
28. Elementy funkcji zarządzających i czym się je bada (to z hamowaniem itd.)
„system powiązanych z sobą wyższych funkcji poznawczych odpowiedzialnych za podejmowanie intencjonalnych i ukierunkowanych na cel zachowań polegających na rozwiązywaniu problemów''
Elementy:
-hamowanie,
-pamięc robocza,
-planowanie,
-elastycznośc poznawcza
Narzędzia służące do pomiaru funkcji zarządzających
- PLANOWANIE:
+tworzenie skryptów („Opowiedz mi, jak się parzy herbatę?”
+testy behawioralne - Test Wieży z Hanoi
- PAMIĘĆ OPERACYJNA:
+ badanie pojemności - zapamiętywanie elementów
+ badanie zdolności manipulowania informacjami w WM - metoda podwójnego zadania (jednoczesne pamiętanie jakiejś informacji i wykonywanie obliczeń w pamięci)
- HAMOWANIE:
+ Test Stroopa
+Day/Night Stroop Test
- ELASTYCZNOŚĆ:
+testy przerzutności uwagi
+ karty z wisconsin
29. Rozwój egocentryzmu
a) Okres sensomotoryczny
Dziecko nie potrafi odróżnić siebie od innych przedmiotów, ma poczucie, że wszystko jest stworzone tylko dla niego.Nie odróżnia Ja od świata zewnętrznego. Nie jest także świadome związków przyczynowo- skutkowych. Główne osiągnięcie wczesnego dzieciństwa to stopniowo postępująca decentracja- dziecko uczy się co należy do Ja, a co pozostaje poza nim.
b) Stadium przedoperacyjne
Dziecko nie jest w stanie podjąć roli, czy przyjąć punktu widzenia innych osób, nie odróżnia myśli innych osób od własnych
• Dziecko cechuje intelektualny egocentryzm- nie potrafi zróżnicować, co jest fizyczne, a co psychiczne
• Dziecko miesza prawa fizyczne z prawami moralnymi, determinizm z powinnością
• Dziecko jest przekonane, że wszyscy myślą w taki sam sposób, dlatego nie czuje potrzeby jasnego i klarownego przedstawiania własnych myśli, przekonane, że wszyscy z pewnością rozumieją o co może mu chodzić. Nie potrafi przyjąć perspektywy innej osoby.
• Nie potrafi przyjąć także cudzej perspektywy wzrokowej
• Dziecko nie poddaje w wątpliwość własnych myśli i poglądów, jest przekonane, że są one poprawne
• Gdy dowody przeczą temu o czym dziecko było przekonane prędzej stwierdzi, że dowody kłamią, niż że popełniło błąd w ocenie- tak więc myślenie dziecka bardzo często jest nielogiczne i niepoprawne.
• Także mowa dziecka w wieku 2-6 lat jest bardzo mocno egocentryczna- mówi samo do siebie, nie skupiając się na tym, czy jest rozumiane przez innych.
• W 6-7 roku życia dziecko zauważa, że jego myślenie może stać w sprzeczności z poglądami i spostrzeżeniami innych, zaczyna dopasowywać się do rówieśników i weryfikować swoje poglądy. Jest to początek dostosowywania się do świata społecznego.
c) Stadium operacji konkretnych
dziecko ma trudność z odróżnianiem spostrzeżeń od konstrukcji mentalnych
d) Stadium operacji formalnych
W okresie dorastania można zauważyć także pewne pozostałości myślenia egocentrycznego. Jest to niezdolność odróżniania własnego wewnętrznego świata, świata „idealnego” od świata rzeczywistego. Dorastającej osobie wydaje się także, że świat powinien podporządkować się pewnych schematom logicznych. Egocentryzm wieku dorastania jednak z czasem słabnie, młody człowiek uczy się używać logiki w odniesieniu do prawdziwego życia, rozumiejąc jednak przy tym, że nie zawsze da się ludzkie sprawy zrozumieć i wyjaśnić za pomocą praw logiki.
30. Cechy metody klinicznej
-włącza elementy rozmowy, badania testowego, obserwacji
-podstawą jest rozmowa z dzieckiem
-badający ustala cel rozmowy, rozpoczęcie, schemat
-sytuacja badania i pytania muszą być dostosowane do możliwości rozwojowych dziecka
-kolejnne pytanie winno być dostosowane do poprzedniej wypowiedzi dziecka co
pozwoli upewnić się w sposobie ujmowania zjawiska przez dziecko
-badający nie powinien niczego sugerować dziecku czy narzucać dziecku
-badający stawia dziecku wielokrotnie pytania dotyczące jakiegoś zjawiska, stale je modyfikując
-istotne są pytania o uzasadnienie
31. Czemu badanie rozwoju jest specyficzne
-pewne zjawiska występują tylko w określonych momentach rozwoju
- należy pamiętać o możliwym wpływie badacza na dziecko
- konieczność panowania nad całym zachowaniem dziecka
-konieczność takiej organizacji badań by można było uchwycić zmiany rozwojowe
-słaby rozwój mowy we wczesnych okresach skłania do stosowania technik niewerbalnych
-małe dziecko trzeba badać w obecności opiekuna, dzieci często nie chcą brać udziału w badaniach
32. Cechy zmiany rozwojowej
-progresywność
-ukierunkowanie
-ciągłość (względna i absolutna)
33. Jakie nowe jakości/struktury pojawiają się w stadium operacji formalnych
- ROZUMOWANIE SŁOWNO - POJĘCIOWE: na abstrakcyjnych znakach, niezależnie od treści.
- ROZUMOWANIE HIPOTETYCZNO - DEDUKCYJNE: wyprowadzanie logicznych konkluzji z przesłanek,
tóre są hipotezami.
- ROZUMOWANIE NAUKOWO- indukcyjne : dochodzenie od szczegółowych faktów do ogólnych
formułowań; weryfikowanie hipotez na drodze systematycznego eksperymentowania.
- ABSTRAHOWANIE ODZWIERCIEDLAJĄCE - analogie; wewnętrzna myśl lub refleksja oparta na
ostępnej wiedzy prowadzi do powstania nowej wiedzy; konstruowanie wiedzy logiczno-
atematycznej.
- KOMBINATORYKA - logika zdań; rachunek prawdopodobieństwa.
-PROPORCJE , GŁĘBOKIE ROZUMIENIE PRZYCZYNOWOŚCI.
34. Co to jest strefa najbliższego rozwoju
Struktura wspólnej działalności w kontekście różnicy między aktualnym a potencjalnym
poziomem rozwoju. . W strefie najbliższego rozwoju przy podaniu przykładu dziecko jest w
tanie samo wykonywać czynność. Uczenie powinno być nakierowane na strefę najbliższego
rozwoju.
35. Rozwój przyjaźni
Stadialny model przyjaźni Damona :
5-7 LAT - przyjaźń nietrwała relacja, łatwo nawiązywana i kończona ; przyjaciele to osoby ,
tóre są dla mnie miłe i , z którymi dobrze jest się bawić.
2. 8- 10 LAT - przyjaciel jest lubiany ze względu na swoje cechy , a nie tylko z uwagi na
spółną zabawę; przyjaciele to osoby , które sobie pomagają i mają do siebie zaufanie.
OK. 11 LAT - przyjaźń jest trwałą relacją opartą na wspólnocie zainteresowań i osobowości; przyjaciele to osoby, które się rozumieją i dzielą się najintymniejszymi myślami i odczuciami. ( intymność).
36. W sprawiedliwości Dy coś tam na jakim pojęciu się o opiera (chodziło o tą równość ładnie nazwaną na e)
7-8 r.ż - SPRAWIEDLIWOŚĆ RETRYBUTYWNA - kara jest jej istotą, autorytet dorosłych.
8-11 - SPRAWIEDLIWOŚĆ DYSTRYBUTYWNA oparta na egalitaryzmie;
11-12 - SPRAWIEDLIWOŚĆ WYRÓWNAWCZA - kara -intencje i okoliczności łagodzące, podział dóbr
zasługi.
37. Stadia Eriksena w tworzeniu się tożsamości
1. Poczucie znajdowania się w świecie względnie bezpiecznym
2. Poczucie autonomii wynikające z efektywnej kontroli własnych uczuć
3. Poczucie inicjatywy związane z podejmowaniem własnych kroków
4. Poczucie przedsiębiorczości wynikające z powodzenia w opanowaniu czynności jakie powinien posiadać człowiek dorosły
5. Poczucie tożsamości związane ze znalezieniem sobie roli w społ. i wierności postaw, przekonań i wartości związanych z tą rolą
6. Poczucie intymnych związków z drugim człowiekiem- otwarcie się na partnera, dzielenie się z nim emocjami i przeżyciami, akceptowanie tej osoby całej, bezwarunkowo
7. Poczucie produktywności- spełnienie swojej roli w społ.
8. Poczucie integralności ego w końcowych latach przygotowane przez pomyślne rozwiązywanie konfliktów w poprzednich latach
38. Opisz zmiana rozwojową związaną z ''Ja'' zachodzącą na wymiarze abstrakcyjny-konkretny
Młodsze dzieci koncentrują się na zewnętrznych, widocznych aspektach wyglądu fizycznego; starsze dzieci skupiają się na wewnętrznych, niewidocznych aspektach psychicznych
39. Cechy metody mikrogenetycznej
-Badanie zmiany w trakcie jej trwania.
-początek obserwacji wraz z początkiem zmiany;
-duża czystość obserwacji zależna od tempa zmian;
-ilościowa i jakościowa ocena zmiany z próby na próbę).
40. Prawa zmiany rozwojowej
-cefalokaudalne (od głowy w dół)
-proksymodystalne (od środkowej osi ciała na zewnątrz)
-rozwoju dłoni (łokciowo promieniowe; od małego palca do kciuka)
41. Rola kultury symbolicznej (jej funkcje)
Kultura symboliczna wg Kmity to "ogół charakterystycznych dla niej porządków wartości oraz zespół aktualizowanych przez nie systemów reguł kulturowych"; czyli całokształt wytworów i zachowań opartych na systemach symbolicznych i odpowiadających im konwencjach regulujących aktywność ludzi.
Funkcje: kodowania, przechowywania i przekazywania doświadczenia ludzi żyjących w danym kręgu kulturowym.
42. Oznaką przy elemencie oznaczającym i oznaczanym jest (blaaa nie wiem o co chodziło)
OZNAKA - element oznaczający jest częścią lub cechą elementu oznaczanego, są one ze sobą zlane, trudno je rozróżnić; związane z ciałem dziecka, przedmiotami, czynnościami innej osoby
oznaki to znaki naturalne, taki fragment rzeczywistości ( oznaczane) , który oznacza ( oznaczające ) coś na temat tej rzeczywistości. Potem to ewoluuje w symbol - czyli coś o charakterze ikonicznym, mającym percepcyjny związek z rzeczywistością ( obiektem), który oznacza. I to jest stadium przedoperacyjne ( chyba) nie wiem czy tyczy się schematów oglądowych, umysłowych czy obu. No i znak - brak percepcyjnego związku między oznaczanym a oznaczającym np. słowo.
43. Co to są dziecięce teorie umysłu i podaj 3 rodzaje badania
Za twórców terminu teorii umysłu uważa się Davida Premack'a i George'a Woodruff'a (1978)
Osoba ma teorie umysłu tzn. że potrafi przypisywać stany umysłowe sobie lub innym;
Stany te nie są wprost obserwowalne a system odniesień tego rodzaju może być używany do
przewidywania zachowań innych.
Narzędzia badania:
-test zwodniczego pudełka
-test niespodziewanej zmiany
-pozór-rzeczywistość
44. Co to jest odruch i jakie są jego rodzaje u niemowlęcia
Odruch - automatyczna , stereotypowa reakcja na specyficzny bodziec.
Rodzaje : przystosowawczy i prymitywny
45. Pytanie o diadę (czy coś Fajna nazwa ale nie wiem co to)
to podzielenie tematu- 'pierwsze miesiące życia dziecka- dorosły i dziecko koncentrują się na zdarzeniach zachodzących w obrębie diady: uwaga skupiona jest na wyrazach twarzy, dźwiękach wydawanych przez partnera i jego gestach'. tak że są dwie osoby i koncentrują się na sobie.
46. Jak mówimy o zmianie funkcji psychicznej to wg Wygotskyego jakieś prawa, etapy czy coś takiego dziwnego.
47. Coś tam do ludzi i bla bla i jaka to potrzeba (wspólnoty?)
48. Zgodnie z jaką regułą dziecko tworzy neologizmy
-Produktywności,(wybierane są formy preferowane w danej
wspólnocie językowej)
-Przejrzystości semantycznej (szukanie form jasno wyrażających
znaczenie)
-Regularyzacji (używanie form regularnych, typowych dla danego
języka)
49. Funkcja psychiczna u Wygotskiego ( nie mam pojęcia czy to chodzi o to )
Każda funkcja psychiczna pojawia się w dwóch planach :-w planie społecznym jako funkcja interpsychiczna
- w planie indywidualnym jako funkcja intrapsychiczna
INTERIORYZACJA
od działań zewnętrznych, działań na przedmiotach - do działań wewnętrznych, działań na symbolach i znakach
EKSTERIORYZACJA
przejście do uzewnętrznienia wiedzy jednostki, świadomego jej stosowania,dzielenia się wiedzy z innymi
50. Kiedy pojawia się stałość rodzaju.
6-7 rok życia, a stałość rodzaju tzn że dziecko wie że rodzaj nie zależy od zmian w wyglądzie
51. Erikson, tożsamość w adolescencji. Dlaczego się pojawia.
hmm, może o to chodzi (tabele z wykładu 13 z Frojda):
poczucie tożsamości, związane ze znalezieniem sobie roli w społeczeństwie i wierności postaw, przekonań i wartości związanej z tą rolą rozwija się dzięki interakcjom z rówieśnikami, otoczeniem społecznym
52. Jakaś teoria kagana:
Rozwój preferencji uwagi dzieci w okresie wczesnego dzieciństwa (Kagan)
Do 3. miesiąca - kontur i ruch
3.-12. miesiąc - wzorce zaskakujące i niezgodne z oczekiwaniami
Od 12 miesiąca - prowokujące do stawiania hipotez dotyczących funkcjonowania świata
ZAMKNIĘTE
1. Efekt poznawczy polisensoryczny KOMPLEKS WRAŻEŃ
2. Ruch wahadłowy towarzyszy:
a) chwytowi prostemu
b) chwytowi mimowolnemu
c) sięganiu po przedmiot jedną reką
d) uruchomieniu stawu nadgarstka
3. Interioryzacja PRZEJŚCIE OD DZIAŁAŃ ZEWNĘTRZNYCH, NA PRZEDMIOTACH, DO DZIAŁAŃ WEWNĘTRZNYCH , NA SYMBOLACH I ZNAKACH
4. Przeciwne do dodawania czynników (w odpowiedziach były te wymiary Przetacznik Gierowskiej)
5. Co jest podobne w badaniach poprzecznych i ukośnych KAŻDA GRUPA BADANA JEDNORAZOWO
6. Cooley jest twórcą pojęcia Ja … jakiego ja JA ODZWIERCIEDLONE
7. W drugim trymestrze życia prenatalnego:
- MIELINIZACJA
- INTENSYWNY WZROST DŁUGOŚCI CIAŁA
- FORMOWANIE I DOJRZEWANIE MÓZGU
- INTENSYWNE RUCHY, SSANIE, POŁYKANIE WÓD, ZWIĄZEK Z AKTYWNOŚCIĄ MATKI
- WSZYSTKIE ZMYSŁY FUNKCJONALNIE CZYNNE, ODBIOR WRAŻEŃ
8. W trzecim trymestrze życia prenatalnego
- DZIECKO JEST W STANIE PRZEŻYĆ POZA ORGANIZMEM
- INTENSYWNY ROZWOJ TKANKI TLUSZCZOWEJ
- ROZWOJ MOZGU: PIERWOTNE PROCESY UCZENIA, EMOCJI, ZAPAMIETYWANIE, NAWYKI ITD; ROZWOJ ROZNIC PÓŁKULOWYCH (LATERALNYCH)
- ROZWINIETE ODRUCHY WRODZONE
- WSZYSTKIE ZMYSLY CALKOWICIE ROZWINIETE
9. Najwięcej uszkodzeń płodu występuje w: FAZA EMBRIONALNA DO 8 TYGODNIA
10. Wady wrodzone kiedy powstają FAZA JAJOWA DO 14 DNIA
11. byl LASS i Bruner
teorie rozwoju językowego -> podejście środowiskowe -> teorie funkcjonalistyczne (nauczenie się języka pełni funkcję pragmatyczną, umożliwia porozumiewanie się z ludźmi)
a LASS - "opisany przez Brunera proces, dzięki któremu rodzice dostarczają dziecku pomocy w uczeniu się języka; przez LASS dziecko opanowuje specyficzne elementy języka jako fragmenty gier, zabaw i piosenek. Centralnym składnikiem LASS jest skrypt"
12. Piaget na kim opieral swoja teorie BALDWIN
13. Plus podejścia transwersalnego -> TENDENCJE ROZWOJOWE, MAŁY KOSZT, MAŁY CZAS, JEDEN BADACZ, ŁATWA STATYSTYKA
14. Wg Wygotskyego: NAUCZANIE WYPRZEDZA ROZWÓJ
15. o sekwencyjnosc teorii Piageta MODEL ZMIAN FAZOWYCH (SKOKOWY W OKR. KIERUNKU)
16. jaki rodzaj startegi pojawia sie najpozniej ELABORACJA
17. zmiana ilosc pytan heurystycznych DO 5 R.Ż. ROŚNIE A POTEM MALEJE
18. jaka charakterystyka wspolna dla spencera i wernera JEDNORODNOŚĆ->RÓŻNORONOŚĆ
19. skok pokwitaniowy u dziewczynek następuje 2 lata wcześniej niż u chłopców, jest mniej nasilony i krótszy (w odp. było, że JEST SZYBSZY chyba)
20. Poczucie winy, kiedy i dlaczego czy co jest konieczne do tego POJĘCIE JA, 2POŁ 2 R.Ż.
21. Do prawdopodobieństwa co jest konieczne KOMBINATORYKA, LOGIKA, PROPORCJE, PRZYCZYNOWOŚĆ??? PROPORCJE I PRZYCZYNOWOŚĆ
22. Funkcje wychowania SOCJALIZUJĄCA I WYZWALAJĄCA
23. Charakterystyczne dla psychologii biegu życia BADA ZJAWISKA ROZWOJOWE W TRAKCIE CAŁEGO ŻYCIA, ROZWÓJ UJMOWANY JEST W KAT. ZADAŃ I CELÓW ŻYCIOWYCH, JEST WYNIKIWM ZDARZEŃ LOSOWYCH, SPOŁ I HIST TYPOWYCH DLA DANEGO POKOLENIA, MA ZNACZENIE ADAPTACYJNE
24. Zdaniem L. S. Wygotskiego rozwój mowy prowadzi ostatecznie do:
a) opanowanie zdolności komunikowania się
b) rozwoju czynności [interpsychicznych]
c) opanowaniu regulacyjnej funkcji mowy
d) [zdolności eksterioryzacji modułów językowych]
25. Dla młodzieży największy wpływ: media/rówieśnicy/RODZICE/nauczyciele
26. Przywiązanie lękowo/ambiwalentne NEG. EMO PODCZAS ROZSTANIA I PO POWR. + BRAK KONT. Z OBCYM
27. Jaki może być przykład badania filogenetycznego BADANIE PODOBIEŃSTWA CZŁOWIEKA I ZWIERZĄT
28. Kto badał w sposób porównawczy zwierzęta i dzieci HARLOW??
29. Havinghrust -> o niego było dużo ale nie wiem kim on jest więc nie zapamiętałam Λ
31. Co wyznacza kryzysy u Wygotskyego (czy jakoś tak, od czego one zależą) GWAŁTOWNE, FUNDAMENTALNE ZMIANY , ZWROTNE PUNKTY W ROZWOJU DZIECKA || KRYZYS WG WYGOTSKIEGO SĄ SPOWODOWANE WŁASNĄ WEWNETRZNĄ LOGIKA PROCESU ROZWOJU, NIE SĄ WYWOŁANE WARUNKAMI ZEWNĘTZRZNYMI
32. 2.cos o interakcjach twarza w twarz, -> były 2 pytania o te różne interakcje: co w której się kształtuje i na co która wpływa : KOORIENTACJA WZROKOWA POJAWIA SIĘ
33. na jakich wczesniejszych teoriach bowlby oparal swoja HARLOW?
34. Żeby była zabawa symboliczna co się musi rozwinąć wcześniej ZDOLNOŚĆ DO SYMBOLICZNEGO UJMOWANIA RZECZYWISTOŚCI I ZROZUMIENIE RELACJI MIĘDZY ELEMENTEM OZNACZANY-OZNACZAJĄCY
35. Zabawa w nadawanie cech przedmiotowi to udawanie - FORMA PRAWDY
36. Jak coś wchodzi ale zmodyfikowane to co to jest INKLUZJA (NIE MODYFIKACJA!!!)
37. 2.czynnosci chaotyczne sa powtarzane w sytuacjach…
38. Podtrzymująca się aktywność gdy sytuacja jest (znana/nieznana, nasycona emocjo lanie, zaskakująca, i jakieś tam jeszcze do wyboru - były pogrupowane)
39. Wyjście z realizmu charakteryzuje nie wiem o co chodziło, ale INTENCJE MOYWY, ZMIANA REGUŁ ITP.
40. Kiedy obiektywizacja 4 STADIUM ISM
41. Obiektywizacja
42. Obiektywizacja przedmiotu
43. Twórczość ma początki w fazie ANALNEJ
44. Mowa skierowana do dziecka: UPROSZCZENIE FONET. WIĘKSZY ROZSTĘP DŹWIĘKÓW, WYS. INTONACJA
45. Aby rozumieć reguły trzeba (ja dałam że mieć chyba operacje formalne czy coś takiego, nie pamiętam już odpowiedzi) POCZĄTEK ROZUMIENIA REGUŁ JEST W S. OPERACJI KONKRETNYCH, ale nie wiem o co mogło chodzić
46. Spostrzeganie syn… SYNKRETYCZNE? (NIE PAMIĘTAM PYTANIA) NIEODRÓŻNIANIE FIGURY OD TŁA, ZANIKA BODAJŻE W 9MŻ
47. W jakiej kolejności wg któregoś z Panów są reprezentacje: ENAKTYWNA, IKONICZNA SYMBOLICZNA
48. Co pokazali ci panowie na M (chodziło o naśladowanie mimiki dorosłych) - Melzof, More - krytyka koncepcji Piageta - 6 tygodniowe niemowlęta zapamiętują i naśladują wyraz twarzy osoby - gdy pochylała się nad nimi osoba z wyciągniętym językiem, potem same wyciągały język, nawet gdy osoba miała twarz pasywną
49. Na samowiedzę składają się czy co wpływa na samowiedzę? A może oba? SAMOOPIS, SAMOOCENA, SĄDY NORMATYWNE, REGUŁY GENEROWANIA I KOMUNIKOWANIA WIEDZY O SOBIE, JEST ZATOMIZOWANA, WIĄZKOWA I HIERARCHICZNA (NIE PAMIETAM PYTANIA WIEC PISZE WSZYSTKO CO MI DO GŁOWY PRZYCHODZI
50. Były ze dwa pytania w stylu: ta teoria opiera się np. na genetyce
51. O było o rozwoju obiektywizacji (?). w odpowiedziach było, że bierze pod uwagę cechy psychiczne, dyspozycje psychiczne i inne takie bzdury
52. Coś w stylu: żeby była analogia to wcześniej ABSTRAHOWANIE ODZWIERCIEDLAJĄCE??
53. Coś w czym dałam odpowiedź analogia xD Chodziło o rozwój jakiejś teorii…ANALOGIA - OPERACJE FORMALNE, ZWIĄZEK Z ABSTRAHOWANIEM ODZWIERCIEDLAJĄCYM, może o to chodzi?
54. Jak dziecko się uczy na poziomie podstawowym: PERCEPCYJNIE, SAMO/percepcyjnie, wskazuje rodzic/słownie,samo/ słownie rodzic
55. Było w pytaniu Freud i Erikson i coś o energii (tu chyba chodziło o rolę zabawy wg tych panów)
ZABAWA SŁUŻY DO REDUKCJI NAPIĘCIA, POZWALA SPEŁNIAĆ ŻYCZENIA, DAĆ UJŚCIE NIEWŁAŚCIWYM POPĘDOM, MOŻE PEŁNIĆ FUNKCJĘ TERAPEUTYCZNĄ
Także: wg Freuda w zabawie dziecko powtarza doświadczenia separacji i powrotu, przezwycięża poczucie bezradności
5. Bandura i teoria uczenia (chyba jaki czynnik jest konieczny)
57. Łączenie czynników środowiskowych i jakiś tam to podejście NIE PAMIĘTAM DOKŁADNIE PYTANIA ALE CHYBA KONDYCJONALNE??
58. Mechaniczne ujecie badania, ŻE REAKTYWNOŚĆ, CHYBA TAM BYŁO
59. sądy rozproszone - coś o te sądy było chyba, A NIE O SAMORODNE, ZE SĄ NIEZMIENNE??
60. Osiągnięcie Bineta 1. LAB DLA DZIECI Z PROBLEMAMI
61. Myślenie transdukcyjne. OD SZCZEGÓŁU DO SZCZEGÓŁU
62. Podstawą rozwoju zdaniem E. Ericsona jest:
a) zasada epigenezy
b) prawo biogenetyczne
c) zasada walki przeciwieństw
d) prawo perinatalne
63. Kiedy stosuje się wywiad (było coś z kohortami w odpowiedziach) TUTAJ CHODZIŁO O TO, ŻE WYWIAD JEST ALTERNATYWĄ DLA BADAŃ PODŁUŻNYCH, WIĘC TRZEBA BYŁO WYBRAĆ ODP. ODNOSZĄCĄ SIĘ DO BADAŃ LONGITUDINALNYCH, NIE PAMIĘTAM NIESTETY JAKA ONA BYŁA
64. Funkcje wychowania SOCJALIZUJĄCA I WYZWALAJĄCA
65. Coś o aktywności własnej? ALE CO??
66. Jak rodzice mogą wspomagać rozwój (było na pewno w odpowiedziach że mogą być życzliwi i drugie że dorosły zbliża się do dziecka i nie mam pojęcia które miało być… nie pierwszy raz sprawdzałam czy oby na pewno to jednokrotnego wyboru…)
67. Cos z tożsamością NIE PAMIETAM O CO CHO..
68. Eee coś tam finalizacja? Fonizacja? Ekwifinalność? EKWIFINALNOŚĆ - różne warunki wstępne mogą prowadzić do tego samego skutku; te same warunki wstępne - różne drogi, ale w końcu ten sam efekt;
69. Było coś gdzie w odpowiedziach był czas przestrzeń. A wiem! O narrację! Co się pojawia najwcześniej w opowiadaniu SCHEMAT OPO-> REPREZ. OPO-> CHARAKT. PSYCH. BOHATERÓW (6 R.Ż.)
70. Cos o realizmie w rysunkach REALIZM W RYSUNKACH (WG SZUMANA)- WIEK DORASTANIA(10/11-16RŻ)- OKRES FIZJOPLASTYKI-FAZA REALIZMU WRAŻENIOWEGO (12-13RŻ)-NAŚLADOWANIE NATURY Z ZAZNACZENIEM CECH INDYWIDUALNYCH RYSUJĄCEGO, FAZA REALIZMU INTELEKTUALNEGO(13-15RŻ)- TRÓJWYMIAROWOŚĆ, STOPNIOWE ZATRACANIE INDYWIDUALNEJ ŚWIEŻOŚCI RYSUNKU
71. Pełna ambiwalencja
72. Pierwsze normy rozwojowe ustalił GESSEL
73. Ocenianie sytuacji na podstawie reakcji innych to ODNIESIENIE SPOŁECZNE
74. Nabywanie specjalizacji to wg kogoś tam funkcja edukacji: POZNAWCZA CZY PERSONALNA??
75. Stałość obiektu pojawia się, kiedy działanie staje się TO JEST CHYBA IV ISM, NIE? JAKAS KOORDYNACJA SCHEMATÓW, ŁĄCZENIE SCHEMATÓW CZYNNOŚCIOWYCH WTÓRNYCH.. NIE WIEM....
76. Dzieki interioryzacji następuje przejście od DZIAŁAŃ NIEZALEŻNYCH OD SŁÓW DO SŁÓW BĘDĄCYCH DZIAŁANIEM
77. Rozczłonowanie (z czym jest związane??) STADIUM PRZEDOPERACYJNE; SCHEMATY OGLĄDOWE; ZWIĄZANE Z BRAKIEM ZASADY ZACHOWANIA ILOŚCI
78. Z czego wyrasta koncepcja Bowlby HARLOW
79. Czego brak w mniemaniach samorodnych SĄ STAŁE I NIEZMIENNE
80. Subiektywny odbiór sytuacji jest (chodziło chyba o organizowanie społecznych sytuacji wychowania)
81. Gatunkowe dziedziczenie (było do wyboru cechy fiz, psych, patologiczne, SEKWENCJA ZMIAN ROZWOJOWYCH?)
82. Coś o Havighursta, że od czego zależą zadania rozwoje (chyba od INDYWIDUALNYCH ASPIRACJI)
83. Zmiany w aktywności to wyznacznik- proporcja wg Hurloc PROPORCJE SFERY PSYCHICZNEJ
84. Większość badań nad determinantami przyjaźni wskazuje, że najważniejsze przy doborze przyjaciela jest:
a) podobieństwo
b) status socjoekonomiczny
c) częstość kontaktów
d) podobieństwo
85. Kto jest twórcą koncepcji odzwierciedlonego ja COOLEY
86. Co jest niezbędne dla relacji z osobą (trwałej relacji) pamięć rozpoznawcza, reprezentacja symboliczna, P. ODTWÓRCZA, stałość obiektu?
Jakie funkcje wiedzy w samowiedzy zróżnicowanej
87. W codziennym życiu dziecko kieruje się wartościami- przejętymi od rodziców/opiekunów
88. Dlaczego nie można kłamać wg 7latkow ABY UNIKNĄĆ KARY, gdyby nie karano to można byłoby kłamać
89. Zabawa pojawia się u dziecka w jakiej fazie rozwoju umysłu wg Flavella odp. UMYSŁ ISTNIEJE (2 R.Ż.)
90. Kiedy kończy się rozwój selektywnej uwagi DO 10 R.Ż.
91. W której fazie rozwoju reguł dziecko chce bawić się z innymi CHYBA!!! FAZA EGOCENTRYCZNA (CZYLI DRUGA, 2-5 LAT), BO DZIECI CHOCIAŻ TAK NAPRAWDĘ BAWIĄ SIĘ SAME ZE SOBĄ, TO JEDNAK "WYKAZUJĄ CHĘĆ GRY Z INNYMI" (z Wadswortha)
92. Najważniejsza zasada rozwoju EriksOna PLAN BUDOWY, PREFORMY, KRYZYSY?? HMM?
93. Która wiedza wg Piageta się nie zmienia FIZYCZNA
94. Na czym polega czynne eksperymentowanie (czy jakie jest?) - WYPRÓBOWYWANIE ZNANYCH SCHEMATÓW W NOWYCH SYTUACJACH, METODA PRÓB I BŁĘDÓW; JEST NIEEKONOMICZNE, WOLNE;
95. Na czym opiera się wyjście z realizmu ARTYFICJALIZM IMMANENTNY
96. Na czym polega myślenie dyskursywne OD SZCZEGÓŁU DO SZCZEGÓŁU?
97. Nauczanie to jaki czynnik rozwoju wg Piageta SPECYFICZNY I SPOŁĘCZNY
98. Co wpływało na różnice w aktywności ukierunkowanej, emocjonalno wolicjonalnej i nieukierunkwoanej w żłobku i w domu? - RÓŻNICE W ZACHOWANIU OPIEKUNÓW: W ŻŁOBKU ZBLIŻANIE SIĘ DO DZIECKA I ODCHODZENIE, W RODZINIE WIĘCEJ REAKCJI ZABAWOWYCH I GŁOSOWYCH
99. Na co kłady nacisk teorie międzywojnia OBIEKTYWNE METODY POMIARU; TEORIE UCZENIA SIĘ
100. Spośród wymienionych strategii pamięciowych najpóźniej pojawia się:
a) powtarzanie informacji
b) organizowanie (…) informacji
c) grupowanie (…) informacji
d) ELABORACJA INFORMACJI
101. było jeszcze pytanie odnośnie agresji - kiedy jest okres jej wyciszenia, to był KONIEC ŚREDNIEGO DZIECIŃSTWA
102.Zdaniem J. Brunera narracja jest narzędziem kultury, bo:
a) przekazuje pierwotną część wiedzy o świecie
b) DOSTARCZA MODELI TOŻSAMOŚCI OSOBISTEJ I SPOŁECZNEJ
c) pozwala na przekształcenie naszej wiedzy o rzeczywistości
d) pojawia się już we wczesnej ontogenezie
102. Intensywność aktywności płodu pozwala przewidzieć po urodzeniu:
a) szybkość uczenia się
b) możliwe zaburzenia rozwoju
c) reaktywność emocjonalną
d) rodzaj uzdolnień
103. Metodologiczne założenia koncepcji I. Pavłowa dotyczą:
a) podkreślenia roli czystej teorii
b) prowadzenia studiów [literaturowych]
c) oddzielenia psychologii i fizjologii
d) znaczenia zbierania faktów
104. Badania podłużne i ukośne są podobne pod względem:
a) czasu badania
b) wieku badanych osób
c) liczby badanych grup
d) liczby pomiarów
105. Zdaniem L. S. Wygotskiego urazy/testy psychologiczne służą:
a) określaniu aktualnego rozwoju
b) zidentyfikowaniu aktualnych i (…) cech ?
c) diagnozowaniu (…)
d) określaniu sfery najbliższego rozwoju
106. Relacja nauczyciel-uczeń należy zdaniem J. Piageta do następującej grupy czynników (…):
a) uniwersalnych biologicznych
b) specyficznych przekazu wychowawczego
c) uniwersalnych społecznych
d) specyficznych rozwoju wewnętrznego
107. Dla prawidłowego zrozumienia analogii konieczne jest opanowanie:
a) Inwersji
b) abstrahowania odzwierciedlającego
c) kombinatoryki
d) [seriacji]
108. Samowiedza zróżnicowana pełni funkcje:
a) poznawczą i motywacyjną
b) poznawcza i instrumentalną
c) instrumentalną i motywacyjną
d) motywacyjną i generatywną
109. Pełne rozumienie reguł pojawia się u dzieci w stadium:
a) sensoryczno - motorycznym
b) przedoperacyjnym
c) operacji konkretnych
d) operacji formalnych
110. W zakresie czynników wywołujących emocje w toku rozwoju obserwuje się:
a) wzrost znaczenia pierwotnych bodźców emocjonalnych
b) uzewnętrznianie przyczyn emocji
c) spadek znaczenia wtórnych bodźców emocjonalnych
d) uwewnętrznienie przyczyn emocji
111.. Socjalizująca funkcja wychowania przejawia się w:
a) wykorzystywaniu potencji jednostki do rozwiązywania problemów
b) przekazywaniu jednostce systemu wartości
c) udzielenia jednostce pomocy w rozwijaniu empatii
d) przekazywaniu jednostce wiedzy o świecie