dyd4, oligofrenopedagogika, uczelnia, rok I, dydaktyka


4. Program szkolny:

4.1. Program nauczania w warstwie jawnej (filozoficzne, psychologiczne i socjologiczne podstawy

konstruowania programu kształcenia; wzorce programowe);

program nauczania - plan działania, czyli dokument wskazujący strategię osiągania założonych celów lub rezultatów (liniowa koncepcja programu) - wąska

- program to wszystko to, czego doświadczają dzieci pod kierunkiem nauczyciela w szkole (Deweyowska koncepcja doświadczenia)

- program nauczania to dokument zawierający cele, treści kształcenia, wskazówki metodyczne oraz sposoby ewaluacji, sposoby kontroli oceny

Filozoficzne podstawy konstrukcji programu nauczania, oparte na:

  1. idealizmie

  1. realizmie

  1. pragmatyzmie

  1. egzystencjalizmie

Psychologiczne podstawy konstrukcji programu nauczania:

  1. Teorie behawiorystyczne (asocjacyjne) - zajmujące się bodźcami, reakcjami i wzmocnieniami

  2. Teorie poznawczo- procesualne - ujmują osobę uczącą się w powiązaniu z otoczeniem i rozpatrują sposób, w jaki wykorzystuje ona informacje

  3. Teorie fenomenologiczne i humanistyczne - ujmują dziecko całościowo, w tym jego społeczny, poznawczy i psychologiczny rozwój

Socjologiczne podstawy konstrukcji programu nauczania:

Program powinien uwzględniać wymagania jakie stawia społeczeństwo (w tym lokalne) szkole. Dwie drogi:

  1. Dostosowanie się do owych wymagań (perenialistyczna wizja oświaty) - gwara kaszubska, śląska

  2. Próba zmiany wymagań i ich udoskonalenia (rekonstrukcjonistyczna wizja oświaty)

WZORCE PROGRAMOWE:

  1. Wzorzec ześrodkowany na materiale nauczania

  1. wzorzec przedmiotowy

  1. wzorzec ześrodkowany na dziedzinie nauki

  1. wzorce pól treściowych

  1. wzorzec korelacyjny

  1. wzorce procesualne

  1. Wzorzec ześrodkowany na uczniu

  1. wzorce ześrodkowane na dziecku

  1. wzorce ześrodkowane na doświadczeniu

  1. wzorce romantyczne

  1. wzorce humanistyczne

  1. Wzorzec ześrodkowany na problemach:

  1. wzorce ześrodkowane na sytuacjach życiowych

  1. wzorce problemów rdzeniowych

  1. wzorce ześrodkowane na problemach społecznych i rekonstrukcjonistyczne

4.2. Program ukryty

- wszystko to, co szkoła czyni (uczy, wpaja, daje) młodym ludziom do niej uczęszczającym, mimo że to coś wcale nie zostało zaplanowane

- pozadydaktyczne konsekwencje uczęszczania uczniów do szkoły, które pojawiają się systematyczni, ale nie są zawarte w żadnym zestawie celów i uzasadnień działań oświatowych

1968 - odkryty i nazwany, zbadane jego przejawy i konsekwencje. F. Jackson opisał go

1990 - Polska, Janowski badał program

2004 - praca w przedszkolu - artykuł

Dlaczego program jest ukryty?

  1. Program ukryty jest ukryty za bajkami, zabawkami, komiksami, za zadaniami matematycznymi z treścią, za podręcznikami szkolnymi, za codziennością życia w szkole

  1. program ukryty za bajkami

- pierwszy stopień nietolerancji osób innych, brzydkich, z defektami, brak tolerancji może być podszyty lękiem

- uproszczenie relacji związków

  1. zabawki

  1. komiksy

  1. zadania matematyczne z treścią

  1. reklamy

  1. szkoła

g) podręczniki

- pojawiły się pewne nieprawidłowe uogólnienia, uprzedzenia samych autorów do tekstu

h) codzienność życia w szkole

i) ocenianie

- wiedzę

- umiejętności

Jednak oceniają także za to jak uczeń przygotował się do warunków szkolnych, kiedy uczeń nie jest konfliktowy, ma dobry kontakt (jest oceniany wtedy lepiej)

Ocenia się przez pryzmat regulaminu szkoły; tego czy go przestrzega, czy jest grzeczny, zawsze się z nim zgadza

wyżej oceniany uczeń, który prezentuje te same poglądy co nauczyciel, kiedy należu do innej subkultury oceniany jest niżej

Nie wolno szufladkować uczniów!

j) za architekturą budynku szkolnego

charakter przejściowy - nic nie jest nasze

układ szkoły - charakter hierarchiczny

nauczyciele mają dużo więcej sprzętów od uczniów, są na uprzywilejowanej pozycji

uczeń wie, że jego miejsce w hierarchii jest najniższe - zabija kreatywność i twórczość, wie, że jest na końcu

4.3. Programy autorskie (elementy konstrukcyjne, kryteria oceny).

Każdy nauczyciel powinien posiadać program nauczania do swojego przedmiotu. Może skorzystać z jakiegoś istniejącego lub stworzyć własny. Musi jednak zgadzać się on z podstawą programową MEN

Zawartość:

  1. Ogólne i szczegółowe cele kształcenia (charakter operacyjny)

  2. Materiał nauczania związany z celami kształcenia

  3. Procedury osiągania celów (metody nauczania) - metody, formy, środki

  4. Opis założonych osiągnięć uczniów

  5. Propozycje metod pomiaru osiągnięć

  6. Bardziej szczegółowe, np. jakich przedmiotów dotyczy

Powinien informować o tym:

  1. Jakiego dotyczy przedmiotu

  2. dla jakiego etapu kształcenia/ dla jakiej liczby godzin został przygotowany

  3. część dotycząca opisu uczniów, powinien zawierać charakterystykę uczniów, użytkownika, dla jakiego typu ucznia

  4. wskazywać jakie jest niezbędne dla jego realizacji przygotowanie kadry dydaktycznej

  5. informować jakie powinno być wyposażenie szkoły, aby wprowadzić program

  6. informować kto przygotował program (imię, nazwisko, stopień naukowy, doświadczenie zawodowe, do kogo należą prawa autorskie)

Ocena programu:

  1. Zgodność programu z podstawą programową

  2. Poprawność konstrukcyjna programu

  3. Poprawność merytoryczna programu (treści odpowiadające przedmiotowi, żeby nie zawierał błędów, zgodność)

  4. Poprawność dydaktyczna

  1. Wartość programu z punktu widzenia dyrektora szkoły (finanse, organizacja)

  1. Wartość programu z punktu widzenia nauczyciela

  1. Wartość programu z punktu widzenia ucznia

6



Wyszukiwarka